夏學(xué)萍

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景：老師滿懷激情地分析著音樂的情緒、速度、旋律，學(xué)生卻一臉茫然；看似流淌著音樂的課堂，學(xué)生卻昏昏欲睡，提不起興趣……種種跡象表明，學(xué)生對欣賞音樂缺少興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生不會聽音樂，聽不懂音樂。如何才能改變這樣的現(xiàn)狀呢？圖形譜的使用為音樂欣賞教學(xué)找到了突破口。

圖形譜是利用點、線等圖形或各種記號、符號將抽象音符、旋律具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長短、音的強弱、節(jié)奏音型等音樂表現(xiàn)要素。這種記譜法歷史悠久，記譜形式多樣、直觀形象。下面簡要談?wù)勅绾卧O(shè)計圖形譜，使其更符合音樂形象，符合教學(xué)價值，幫助學(xué)生理解音樂、聽懂音樂，進(jìn)而喜歡音樂，享受音樂。

一、設(shè)計準(zhǔn)備

在確定所教年級的教學(xué)要求，把握年級的教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會教材編寫意圖后，才能對音樂作品進(jìn)行深入研究，確定圖形譜的作用，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計。

（一）分析教材，把握年段目標(biāo)

充分領(lǐng)會教材的編寫意圖，分析隱含在教材中以音樂為主線的圖形譜設(shè)計規(guī)律，明確教學(xué)目的，再根據(jù)每冊的教學(xué)要求及自身教學(xué)實際進(jìn)行圖形譜的設(shè)計。不同的年段設(shè)計的圖形譜不同。因此，圖形譜在音樂欣賞各年段所起的作用及呈現(xiàn)方式有所不同。

（二）欣賞名作，尋找創(chuàng)作思路

要設(shè)計符合音樂的圖形譜，教師必須做足功課。所謂做足功課不是對音樂熟悉到能背誦出來，而是必須不斷深入挖掘音樂，對音樂作品的時代背景、作者生平、創(chuàng)作思路、表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格、音樂主題組成等音樂作品進(jìn)行分析與研讀。設(shè)計時應(yīng)抓住作品的主要結(jié)構(gòu)、主要旋律，分清主次。

二、設(shè)計準(zhǔn)則

在實際教學(xué)中，教師要做理性的拿來主義，根據(jù)自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷幕蛟O(shè)計。對于教材上沒有圖形譜的作品，教師要根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)行自主設(shè)計，根據(jù)音樂作品，設(shè)計適合學(xué)生與課堂教學(xué)實際的圖形譜。那么，對于圖形譜的設(shè)計有什么樣的要求呢？

（一）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍

在欣賞教學(xué)中，想讓學(xué)生關(guān)注什么？你的需要是什么？這是非常重要的。你想讓學(xué)生關(guān)注的和你所需要的就是你的教學(xué)目標(biāo)。而圖形譜的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)你的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。樂曲每次呈現(xiàn)給學(xué)生的要求不一樣，圖形譜的設(shè)計也就不同。圖形譜的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指向某個元素而進(jìn)行。圖形譜的設(shè)計也并不只是單純的與音樂“同步”，即邊聆聽音樂邊畫圖形譜，有些樂曲并不適合單純的圖形譜，多種形式的參與可以達(dá)到更好的效果。因此，在設(shè)計圖形譜時要考慮到多種形式的結(jié)合，更便于學(xué)生把握音樂本質(zhì)，體驗音樂之樂。

（二）要體現(xiàn)簡潔性、直觀性

圖形譜的設(shè)計，不是簡單地對旋律走向進(jìn)行一個記錄，也不是簡單地對節(jié)奏進(jìn)行一個概括，更不是簡單地對某一樂句進(jìn)行一個描繪。它需要根據(jù)音樂進(jìn)行高度概括，抓住作品的主要結(jié)構(gòu)、主要旋律、典型材料，分清主次，用最簡單的圖形、線條來表現(xiàn)音樂。

三、設(shè)計類型

（一）以整體呈現(xiàn)為主，感受樂曲結(jié)構(gòu)

樂曲的結(jié)構(gòu)是音樂作品的筋脈，了解樂曲的結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。在欣賞中不借助任何形象的事物，讓學(xué)生感知樂曲的結(jié)構(gòu)有一定的難度。在音樂欣賞教學(xué)中，借助圖形譜，能將樂曲結(jié)構(gòu)淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。如《瑤族舞曲》的欣賞，運用音樂節(jié)奏點數(shù)花瓣和葉子來參與到音樂的結(jié)構(gòu)中去?；ò晔锹俚模~子是快速的；或用節(jié)奏型來感受音樂的節(jié)奏和情緒情感，在拍打節(jié)奏時帶上律動的感覺。這樣樂曲聽完了，結(jié)構(gòu)圖形也出來了。

（二）以節(jié)奏音型為主，理解音樂形象

節(jié)奏音型是構(gòu)成音樂的細(xì)胞，讓學(xué)生了解樂曲中具有代表性的節(jié)奏音型，可以幫助學(xué)生理解音樂的形象。同時，圖形譜也不是簡單的圖畫組合，而應(yīng)隨著音樂的推移，使圖形譜與音樂進(jìn)行展開。同時，在進(jìn)行圖形譜設(shè)計時，相同的音樂材料要用相同的圖形，相似的材料用相似的圖形，不同的材料用不同的圖形。

（三）以旋律走向為主，感知旋律特點

旋律是音樂的靈魂，是音樂的主題和激情。任何人在聽了一首作品之后，首先記住的就是旋律。在設(shè)計以旋律走向為主的圖形譜時，通過點、線等圖形或符號將抽象音符形象化、直觀化，以感知音樂形象，享受音樂帶給大家的震撼，捕捉音樂的靈魂。

綜上所述，圖形譜教學(xué)正向我們廣大音樂老師展示著它獨特的魅力、獨特的直觀性等特征，為學(xué)生感受音樂、體驗音樂營造了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。它是新課改中不可缺少的一塊教學(xué)領(lǐng)地，能讓學(xué)生更快地走進(jìn)音樂，感受和體驗音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，提高學(xué)生的音樂審美能力。教師應(yīng)巧妙、合理地設(shè)計圖形譜，以音樂為主線，以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，善于使用圖形譜輔助、優(yōu)化學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)，捕捉音樂的靈魂，描繪凝固的音樂，讓音樂課堂因它而更精彩。