方衛(wèi)廷

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被越來越多的人所使用。由于多媒體具有圖、文、聲并茂的特點，教師可以從學(xué)生的實際和教材出發(fā)，精心設(shè)計課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、挖掘多媒體的豐富資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探究欲望的“敲門磚”。一旦學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的材料發(fā)生了濃厚的興趣，便會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，在學(xué)習(xí)中感受愉悅，體驗快樂。

例如，在教學(xué)《廬山云霧》這篇課文時，教師一開始便可利用多媒體向?qū)W生展示廬山云霧的景象。學(xué)生一下子就被這美麗迷人的景色吸引，此時再輔之以優(yōu)美的背景音樂和生動的課文內(nèi)容的介紹，學(xué)生一定會覺得仿佛置身于那美麗神奇的勝景之中。

二、借助多媒體的方便快捷，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

在語文教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常接觸到一些經(jīng)典的名著。由于教學(xué)時間有限，這些名家名篇只能選取其中一些精彩的片斷。在教學(xué)這些文章時，有時候由于課文所描寫的人物、事件所處的時代與學(xué)生的實際生活有著一定的差別，學(xué)生在理解上有一定難度。而如今可借助于網(wǎng)絡(luò)，提前讓學(xué)生在網(wǎng)上收集查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進行閱讀，就能達到對文章思想內(nèi)容，以及人物命運進行全面深入的理解。這樣，不僅提高了效率，而且可以進一步開闊了視野。

例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上或者圖書館去尋找魯迅的相關(guān)資料，了解魯迅的一生，理解他那一顆救國愛民之心。

三、篩選多媒體的合理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展探究

網(wǎng)絡(luò)中潛在的教育資源是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要源泉。為此，我們應(yīng)當(dāng)注意對網(wǎng)絡(luò)中各種資源的挖掘，在此基礎(chǔ)上進行篩選，從而為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進其研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高奠定基礎(chǔ)。加強對學(xué)生研究內(nèi)容、合作方式、探究過程以及初步成果的評價和指導(dǎo)，鼓勵他們在研究和探索中獨辟蹊徑，善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新。

例如，《飛向藍天的恐龍》是一篇自然科學(xué)方面的課文，我在學(xué)完課文后安排學(xué)生開展了一次“恐龍滅絕之謎”研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過訪問“恐龍網(wǎng)”“世紀(jì)恐龍園”等網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解了當(dāng)前對恐龍滅絕的多種猜測。而后，讓學(xué)生通過小組合作提出自己的觀念，并列舉出相應(yīng)的理由。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且思維十分活躍，提出的見解也很新穎獨特。