畢娜群

語文既有工具性的特點，也有人文性的特征，而人文性則通常體現(xiàn)為教學中的情感教育。高中階段是學生性格成熟的重要時期，這個時期的學生對情感教育的需求強烈。高中語文教師要結合學科特點，多對學生進行情感疏導，多關注情感教育，讓學生順利渡過這個特殊的時期。

一、設計情感教育內容

高中語文教材中的文章有不少關于情感教育的。在課堂教學中，教師可以以這些文章為橋梁，加強對學生的情感教育。高中學生喜歡追求新的事物，他們對新奇的話題非常感興趣。所以教師要對學生們的興趣有一個清晰的了解，將其融入到情感教育的內容中。教師要對當前的社會熱點問題保持高度關注，對學生的興趣和愛好有充分的把握，把社會熱點和語文教材結合起來，精心設計情感教育內容。學生對我們生活的世界充滿了好奇和探索的欲望，作為高中語文教師，不能僅僅對學生在課堂上的表現(xiàn)進行關注，在課堂之外，也要對學生進行深入的了解，拉近和學生的距離，這樣才可以和學生有共同的話題，尋找適合學生的情感教育內容，對學生進行正確的指導。比如，在講授《項脊軒志》的過程中，教師可以將熱點話題作為切入點，與文本作者歸有光一起對祖母、母親、妻子形象進行深入的了解，讓學生們感受到親情的溫馨與可貴，對學生進行正確的情感和價值觀教育。在教學過程中，教師以教材作為依據(jù)，引導學生體會語言的感情色彩和文章的中心思想，對學生起到耳濡目染的教育效果。在高中語文教學中要選擇合適的文章，滿足學生的情感需求，從而更好地完成教學任務。

二、緊扣教材主題思想

高中語文教材主題體現(xiàn)了作者的思路，是文章的精髓所在。在教材中選擇與情感教育相關的文章，緊扣教材主題思想，可以實現(xiàn)語文教學效果的最大化。對學生進行感情教育時，教師要引導學生對選文所表達的主題思想進行全面的理解。文章的中心思想是情感教育的思想基礎，要把二者有機地結合在一起，在思想上尋找一個固定的落腳點。教師還可以以教材主題為依據(jù)，選擇與之相似的課后資料進行對比閱讀，這樣不僅可以幫助學生深入感受到文章中的情感，還可以對學過的內容加以鞏固，將新知和舊知進行銜接，使語文情感教育變得更加系統(tǒng)化。在這個過程中，應注意的一個重要問題是要尊重學生的認知水平，從學生的實際出發(fā)，進行情感教育活動的設計，避免流于形式。