吳海荷

隨著新課改的實施，教學(xué)中，我們更加關(guān)注“素質(zhì)教育”，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的參與性，更加注重調(diào)動學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，由教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳達有關(guān)情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生樹立起正確的情感價值觀，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都會產(chǎn)生重要的影響。因此，我們在教學(xué)中要十分重視情感教育在初中歷史教學(xué)中的作用，切實幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，努力提高初中生的綜合素質(zhì)。

一、初中歷史進行情感教育的必要性

（一）初中生的特殊性

初中生的生理和心理變化非常大，渴望有屬于自己的空間。他們興趣愛好日益廣泛，獨立意識逐步覺醒，智力水平不斷提高，所以抓住這個階段去培養(yǎng)初中生的人格很有必要。目前在初中生人格培養(yǎng)方面還存在很多不足，需要加強價值觀教育。

（二）歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢

老師除了傳道授業(yè)解惑的任務(wù)外，還有一項重要的工作，那就是讓學(xué)生成為一個具有健康人格的善良的人。教學(xué)中，實現(xiàn)人格教育是現(xiàn)代歷史課程改革的發(fā)展趨勢。歷史課程不但要求學(xué)生掌握知識，而且要求學(xué)生形成正確的歷史價值觀和積極向上的生活態(tài)度。歷史本來就是充滿人性和生活氣息的教育。

二、初中歷史進行情感教育的優(yōu)勢

蘇霍姆林斯基曾說過：“情感是德育的信念，原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！倍踔袣v史教學(xué)內(nèi)容恰恰包含有著大量的情感因素。學(xué)生可以從歷史人物和歷史事件中找到道德典范，也可以在人類歷史發(fā)展規(guī)律中得到理智，從歷史的真、善、美與假、惡、丑的斗爭中體會到美或丑。所以歷史教學(xué)中我們可以得到人類最基本的情感因素道德、理智、審美。[1]

情感教育的核心就是愛國主義。世界上不管哪個國家的歷史教育，無不滲透著愛國主義教育。而我國的歷史教育一向重視愛國主義。從新中國成立到現(xiàn)在，不管歷史學(xué)科的課程目標(biāo)怎么修改，都會有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的內(nèi)容。

對學(xué)生進行愛國主義教育，歷史學(xué)科肯定具有其獨特的優(yōu)勢，現(xiàn)行歷史課本，比較全面地反映了各個方面涉及的政治經(jīng)濟文化，這為我們進行愛國主義教育提供了極好的素材。在初一的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以了解到中國在地球上的位置以及我國遼闊領(lǐng)土各個區(qū)域的生產(chǎn)特色。在初二學(xué)生深入學(xué)習(xí)我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史，曾經(jīng)經(jīng)歷漢唐盛世，宋元科技領(lǐng)先于世界其它文明，出現(xiàn)了一些讓人敬仰的人物。在近代面對落后挨打的局面，各個階層的人民開始了救亡圖存的探索，承擔(dān)起了捍衛(wèi)國家主權(quán)的重任。農(nóng)民階級發(fā)動了金田起義，地主階級開展了洋務(wù)運動，資產(chǎn)階級進行了戊戌變法、辛亥革命，到中國共產(chǎn)黨的誕生再到新中國的成立，多少愛國志士不惜拋頭顱灑熱血。這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激勵他們發(fā)揚愛國主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)的良好契機。

三、歷史教學(xué)融入情感教育的策略

情感教育的研究最早應(yīng)該追溯到美國現(xiàn)代教育家布魯姆，他的理論指出有目的地對學(xué)生進行情感教育，潛移默化地提高學(xué)生的品德素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力和潛能，全面完整地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。如何在歷史教學(xué)中實現(xiàn)這種潛移默化的德育作用呢？

首先，老師應(yīng)具備高尚品德與人格魅力。毛主席說過：“榜樣的力量是無窮的?！痹趯W(xué)校老師就是學(xué)生的榜樣。學(xué)生很多都會因為喜歡某位教師而以他為榜樣、為目標(biāo)、為楷模，自覺或不自覺地受老師的言行舉止的影響。所以，老師要注重自身外在形象和內(nèi)在品質(zhì)的塑造，以良好的外在形象、高尚的品德與人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以生活與工作的點點滴滴來影響學(xué)生。做到尊重信任學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，理解寬容學(xué)生。同時老師還要應(yīng)不斷總結(jié)科學(xué)的教育方法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的群體特點，有針對性地采取不同的教育方法。在平時要認真研究教材，全面把握教材，除此之外還要廣泛地吸收其他各個方面的知識，因為歷史學(xué)科涉及的范疇是很大的，只有這樣，在面對學(xué)生的各種各樣的提問時，才能夠自如應(yīng)對，從而贏得學(xué)生的尊重信任，這樣才可以根據(jù)教材所含的德育因素在教學(xué)中滲透德育情感教育。[2]

其次，讓學(xué)生在歷史課堂里有充分的機會表達自己的想法。很多時候?qū)W生對歷史事件有著自己獨到的看法，比如我現(xiàn)在任教的班級有位學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直表現(xiàn)不佳，但當(dāng)講到某些歷史事件和歷史人物時，我發(fā)現(xiàn)他說起對歷史事件和歷史人物的了解和看法都比別的同學(xué)說得多并且說得好，給老師和同學(xué)帶來許多驚奇和驚喜。而在這個過程我能感覺到這位學(xué)生自我價值感的提升和他內(nèi)心由于分享而感受到的快樂。因此，在歷史教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生的想法、看法，而是應(yīng)該給予充分的表達或者說探討的機會，這樣可以讓他們學(xué)會尊重他人，學(xué)會與人分享，學(xué)會謙虛。

再次，可以將信息技術(shù)與歷史教學(xué)進行整合。歷史學(xué)科包羅萬象，涉及的知識面非常廣，包含政治、經(jīng)濟、文化、軍事、民族、外交等一些學(xué)科內(nèi)容，也涉及社會生產(chǎn)和生活的各個層面和各個方面。而信息技術(shù)所提供的資源環(huán)境打破了書本是知識主要來源的格局，用各種相關(guān)資源來擴充知識量，豐富教學(xué)資源，擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生去正確分析與看待一些以前與當(dāng)下的歷史事件。老師可以精選一些視頻資料、自制動畫、文物圖片等去營造歷史情境，從而達到情境體驗的目的。比如在教一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的內(nèi)容時，在課堂結(jié)束時我給學(xué)生播放了一個圖片加音樂的文件，圖片是關(guān)于戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，伴奏音樂流露著淡淡的憂傷，通過這樣的情境體驗我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生眼里閃著淚花，一些學(xué)生有不忍去多看的眼神，他們都深刻體會到了戰(zhàn)爭的傷害與和平的珍貴。[3]

最后，老師還可以挖掘鄉(xiāng)土教材豐富的教學(xué)內(nèi)容，進行情感教育。這些內(nèi)容一般都貼近學(xué)生的生活，容易感受與接受。充分利用鄉(xiāng)土內(nèi)容對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，讓他們感受到作為家鄉(xiāng)兒女的驕傲和自豪，并將熱愛家鄉(xiāng)的情感升華到熱愛祖國。

四、結(jié)束語

情感教育與認知教育是相對的概念，均屬于完整教育中的一部分。教師在教學(xué)中要將“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，重視歷史課堂的情感教育滲透，將知識教育與情感教育擺在同等重要的位置，不斷地將情感教育有機滲透到歷史課堂教學(xué)中，著力幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立起正確的歷史觀、人生觀與價值觀，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自尊心與自信心。

參考文獻：

[1]李占營.歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢[J].考試周刊，2020（24）.

[2]韓學(xué)東.用情境教學(xué)法演繹歷史新教材[J] .教育實踐與研究，2020 年（2）.

[3]張強.構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校歷史與社會高效課堂教學(xué)的策略[J].教學(xué)與管理，2021（12）.