張超

課程改革需要探索，需要學校和教師通過智慧來尋找更適合學生發(fā)展的特色課堂教學模式。推行“師友互助”教學模式，能夠較好地激起學生自主學習的意識，從而達到提高教學質(zhì)量，促進學生綜合能力提升的目的。

一、“師友互助”課堂的特點

同桌兩人為一組，兩人有明確的角色分工，本學科學習水平和綜合能力較強的優(yōu)秀的是學師，學習水平較弱且綜合能力有待提升的是學友，課堂上通過學生幫助學生、學生教學生，師友互助學習，最終實現(xiàn)師友互助共贏。

二、師友劃分

（一）劃分原則

1.互補性原則。2.相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則。3.班主任整體安排與任課教師微調(diào)相結(jié)合的原則。4.學生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。5.前后搭配平衡原則。

（二）師友的劃分標準

1.根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定學師。每個學生都有適合自己的學師，只要教師用心觀察學生的特點，用心搭配。

2.優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，按照優(yōu)秀——一般，良好——較弱的均衡標準，提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率。

（三）師友產(chǎn)生方式

1.自薦自選式。在學生自薦自選的基礎(chǔ)上，進行師友搭檔組合。然后教師綜合考慮之后指定產(chǎn)生，這一過程中學生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動。

2.民主式。由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學生熱情比自薦式更為強烈，因為自薦時部分學生不敢上臺發(fā)言，而民主推選發(fā)球不記名投票，自主性更強。

（四）動態(tài)管理

1.在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實行動態(tài)管理。

2.對于表現(xiàn)好、學習有進步的學友，可以調(diào)整讓他當學師，而對于一些表現(xiàn)不積極、學習上出現(xiàn)落后或因為勝任不了學師的學生，可以調(diào)整他成為學友。

3.有的師友因為性格、脾氣不合而產(chǎn)生摩擦，教師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，進而調(diào)解，繼續(xù)互助合作。

三、師友的責任

學師的責任：學師的主要職責是教會學友學習，督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好的學習方法和技巧，對學友的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。學友的任務(wù)：自主學習，獨立思考，找出學習中不會的問題，及時尋求學師的幫助，與學師共同學習，共同研究，接受學師的全面管理與指導。

課改的新形勢下，要求教師應(yīng)該打破以往單一的觀念，構(gòu)建教學新模式，在實踐中進行探索、分析、總結(jié)，引導學生自主學習，共同進步，從而讓教學效果最優(yōu)化、最大化。