付瑩

摘要：在大眾音樂文化的背景下，小學(xué)音樂教育研究逐漸成為關(guān)注點(diǎn)，對小學(xué)音樂教育的研究可以促進(jìn)學(xué)生對音樂的感知度和音樂鑒賞能力的提高。所以，大眾音樂文化與小學(xué)音樂教育教學(xué)的融合是值得去探索的問題。

關(guān)鍵詞：大眾音樂文化 小學(xué)音樂 教育教學(xué)

一、大眾音樂文化的特征

（一）大眾化

大眾音樂文化產(chǎn)生于大眾，同時又服務(wù)于大眾。當(dāng)下社會，人們對于音樂的接受度和包容度更高，對音樂的鑒賞能力有所提升。聽音樂不僅僅是一種娛樂方式，更多的是人們感情的交流與互動。大眾音樂以大眾為出發(fā)點(diǎn)，建立起連接人們精神和情感的紐帶，讓人們在大眾音樂文化中享受精神世界的愉悅。

（二）自由化

大眾音樂文化發(fā)展到現(xiàn)在，以一種更加自由化的形式呈現(xiàn)在大眾面前。隨著技術(shù)的進(jìn)步，大眾音樂有了技術(shù)的加持，可以更加快捷自由地在大眾中傳播。在大眾音樂的內(nèi)容上，突破了限制，創(chuàng)作的主體、內(nèi)容和呈現(xiàn)形式等更加自由，創(chuàng)作積極性也更高了。

（三）多元化

多元化是大眾音樂文化發(fā)展最為明顯的特點(diǎn)，大眾音樂文化的多元化在生活中顯而易見。大眾音樂現(xiàn)在具有更高的包容度，善于吸收外來音樂文化中的優(yōu)秀成分，實(shí)現(xiàn)音樂文化的交流與融合。大眾音樂文化不僅在內(nèi)容上多元化，傳播媒介和音樂形態(tài)也是如此，一些音樂app的出現(xiàn)更是促進(jìn)了大眾音樂文化的傳播。

二、大眾音樂文化與小學(xué)音樂教育相結(jié)合的措施

（一）制訂符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該制訂符合實(shí)際的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的具體情況制訂教學(xué)方案，不能盲目進(jìn)行音樂教學(xué)，而要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在音樂課堂上教師要改變單一的音樂教學(xué)模式，采用新式的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)傳播優(yōu)秀的大眾音樂文化，同時要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]

（二）組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

一個專業(yè)的音樂教師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)具有重要的作用。專業(yè)的音樂教師會更好地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生展現(xiàn)音樂才能，并對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)。專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)具備專業(yè)的音樂知識，在小學(xué)的音樂教學(xué)中向?qū)W生傳授專業(yè)的音樂知識，有利于為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)作好鋪墊，為以后進(jìn)行音樂方面的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)的音樂教師也應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的教材。但并不意味著教師只能局限于教材，在講授教材音樂知識的同時，還可以聯(lián)系教材外的知識點(diǎn)拓展講解，拓寬學(xué)生眼界。此外，應(yīng)該注意提高教師的綜合素養(yǎng)，提高綜合教學(xué)能力，教師應(yīng)該多參加一些培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。[2]

（三）教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教材選擇合適的音樂

大眾音樂文化雖然是為大眾所喜聞樂見的文化，但是這其中也不乏庸俗音樂的出現(xiàn)，一些庸俗的音樂通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，小學(xué)生并不能完全分辨出好壞，容易受到影響。可喜的是相關(guān)部門監(jiān)管力度越來越強(qiáng)，讓大眾音樂文化在約束下進(jìn)行有效傳播。作為教師，要在教學(xué)過程中提高辨別音樂的能力，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教材選擇合適的音樂，讓大眾音樂文化有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（四）對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)

教師應(yīng)該鍛煉小學(xué)生辨別音樂的能力。小學(xué)生對社會的認(rèn)知能力有限，而且身心發(fā)育不成熟，卻充滿好奇，并不能很好地分辨，所以，更應(yīng)該加強(qiáng)他們對事物的辨別能力。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的辨別能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該整合音樂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生傳授優(yōu)秀的音樂文化內(nèi)容，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生辨別事物的能力，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞力的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，大眾音樂文化與小學(xué)音樂教育教學(xué)的融合是具有一定的可行性的，大眾音樂文化與小學(xué)教育教學(xué)的融合促進(jìn)了音樂教育事業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了大眾音樂文化的傳播，同時也加深了學(xué)生對大眾音樂文化的理解，提高了學(xué)生對大眾音樂文化的熱情。在大眾音樂文化背景下的小學(xué)音樂教育研究是一個長久的值得探討的問題，大眾音樂文化在學(xué)生中得到了一定的了解和關(guān)注，但需要教師合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容融入教育教學(xué)中，并且還要深入探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旦妮.小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）.

[2]丁蔚.基于大眾音樂文化下小學(xué)音樂教育的教學(xué)[J].知識文庫，2020（20）.