孫潔連

摘要 教師在全科美育理念下的高中美術(shù)教學活動中，采用大單元和項目式學習的方式，融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)和鼓勵學生主動探索實踐，了解本土文化特色。這一教學策略強化了校本課程在傳授技藝和提升素養(yǎng)上的作用，加深了學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，對實現(xiàn)保護和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有重要意義。

關(guān)鍵詞 全科美育 非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 高中美術(shù)教學

一、全科美育理念下非遺融入高中美術(shù)教學的意義

《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》“課程性質(zhì)”部分指出，普通高中美術(shù)課程的根本任務(wù)是立德樹人，以美育人，培育健康審美觀念，陶冶高尚情操；認識文明成果，堅定文化自信，樹立正確的文化觀；激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生全面而有個性地發(fā)展。以此為指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)，近些年人們對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）的認識和理解水平不斷提高，不少學者也逐漸把非遺與教育的聯(lián)系作為研究的重點，并取得了一定的研究成果，對我們把粵北非遺融入高中美術(shù)教學的實踐研究，有很好的借鑒意義。

非遺是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。非遺涵蓋了各個學科的文化內(nèi)容，它的傳承不僅僅是技藝的學習，更是一種文化的傳承。教師要把非遺項目融入日常教學中，實現(xiàn)傳承，僅靠單一的美術(shù)學科顯然擔不起這項重任。只有讓非遺走進各個學科的課堂，讓全科美育來助力，才有希望完成這項任務(wù)。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2020年10月印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，旨在提高學生審美和人文素養(yǎng)，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)的全過程。可見美育在學校教育和學生成長中的重要作用。清遠的學校要在藝術(shù)學科師資嚴重不足的現(xiàn)實條件下開齊、開好美育課程，唯一的辦法就是推進學校藝術(shù)教育與其他學科教育的深度融合。我們把這種全新的教學模式稱為“全科美育”，即在語文、數(shù)學、英語、歷史、物理、化學、地理、生物等學科的教學中廣泛融入音樂、美術(shù)、舞蹈等美育內(nèi)容，從而實現(xiàn)文化課教學與藝術(shù)課教學的“雙贏”。

在全科美育理念下，將非遺融入高中美術(shù)，加強校本課程的開發(fā)設(shè)計，可為增強學校美育特色、豐富高中美術(shù)教育的內(nèi)容和形式提供新的研究范例，破解我市教育難題。學生升入高中后會接觸到更多的美術(shù)知識，不僅要學習美術(shù)技能，更要掌握美術(shù)所蘊含的文化內(nèi)涵。我們將本土非遺融入高中美術(shù)教學，讓學生在學習中體驗中華傳統(tǒng)文化的偉大，同時又能接受愛國主義教育，有利于提升學生的核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生健全的人格。在新時代、新課標、新課程、新高考的大背景下，教師基于全科美育理念的高中美術(shù)教學不應(yīng)拘泥于美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)通過更豐富的課堂，把美術(shù)與各學科的知識、美術(shù)與實際生活的聯(lián)系全方位地展示并傳授給學生，增強學生對美術(shù)學習的興趣，切實提升學生的核心素養(yǎng)，進而幫助學生建立正確的價值觀。

二、非遺融入高中美術(shù)教學的實施策略

選擇哪些本土的非遺項目融入高中美術(shù)教學，是擺在我們面前的首要問題。在初步了解了清遠本地的非遺項目后，我們做了一份調(diào)查問卷：有2896人參與了問卷調(diào)查，其中男生1261人，女生1635人，漢族占比95.51%、瑤族占比1.52%、壯族占比2.38%、其他民族占比0.59%。針對是否愿意學習非遺中的傳統(tǒng)制作工藝這一問題，有42.47%的學生選擇“愿意”，有54.56%的學生選擇“有時間的話愿意”，有2.97%的學生選擇“不愿意”。由此可見，大多數(shù)學生都愿意學習非遺技藝。調(diào)查問卷顯示，瑤族扎染是最多學生想學習的非遺技藝，所以我們把瑤族扎染作為非遺進校園的主要項目之一。

為了使課程實施具有推廣的價值和意義，構(gòu)建科學完善的校本教學體系，我們根據(jù)學生的年齡特點制定教學目標，設(shè)計教學內(nèi)容，并與國家課程融合，使教學活動逐步向第一課堂、第二課堂和社團滲透。具體實施策略如下：

（一）制定課程框架

我們將非遺項目分為美術(shù)鑒賞模塊、設(shè)計與工藝模塊，并與國家課程融合，進行拓展。學生在高一階段完成美術(shù)鑒賞模塊的學習，并根據(jù)自己的喜好選修設(shè)計與工藝模塊。選修內(nèi)容由第一課堂、第二課堂和社團共同完成。

（二）開展實地探究學習

尋找連南瑤族扎染傳承人是快速了解扎染的有效途徑，我們來到清遠連南瑤族三排鎮(zhèn)南崗村委堤高洞村，探訪在2016年8月被評為瑤族扎染項目第六批市級非遺代表性傳承人的房二貴沙。通過此次探訪，我們了解到瑤族扎染工藝是采用針繡、壓挑、線扎的方式，直接將圖案扎出來，不打草稿，再用天然植物染料熱染的工藝。學生在實地探究學習中加深了對瑤族扎染制作過程的了解，并將尋訪過程進行了錄像，目的是讓更多的人通過視頻的方式了解瑤族扎染。

學生在教學中親身體驗了扎、染、拆、洗、曬整個扎染過程，充分感受到了手工制作的魅力。教師和學生在教學過程中不斷摸索、總結(jié)，最后形成文字報告，為下一步的教學工作提供范例。

（三）全科美育中的大單元和項目式學習

為了讓非遺項目更合理地融入高中美術(shù)教學，我們需要采取大單元和項目式的學習方式進行教學。以人美版高中美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》中的第四單元主題一《實體與虛空——凝固的音樂》為例，我們在第一課堂的基礎(chǔ)上，融入了當?shù)毓沤ㄖ男蕾p內(nèi)容，學生可以深入實地發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)自主探究的能力，完成研修作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容是讓學生把家鄉(xiāng)的古建筑介紹給大家（表1），同時讓不同區(qū)域的學生用當?shù)氐姆窖凿浿魄暹h非遺故事，如《鳳城的傳說》《太和洞的傳說》《飛來寺》等。這種以學生為主體，讓學生學會自主學習，結(jié)合生活實際活學活用知識，注重美術(shù)與其他學科聯(lián)系的學習方式，能夠充分發(fā)揮多方協(xié)同育人的作用。同時，通過感受美、欣賞美，學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感被充分激發(fā)出來。

在設(shè)計制作刺子繡的茶杯墊項目式學習中，學生有不同的任務(wù)需要完成：一是準備組織一次自制文創(chuàng)產(chǎn)品的義賣活動；二是染一塊深藍色的布，并將此布設(shè)計成刺子繡的茶杯墊。本項目需要學生學習的知識與技能有染布染料的調(diào)制方法、染布的方法、刺子繡的基本方法、茶杯墊式樣的設(shè)計知識，以上知識需要7節(jié)課的時間來學習。調(diào)染料需要用到化學和生物的知識，染布和刺子繡屬于工藝美術(shù)模塊，設(shè)計一個好看的茶杯墊屬于設(shè)計模塊，整個項目式學習注重學生的學習體驗，生物、化學和美術(shù)學科在解題時相互融合。學生通過實驗，將染料的最佳配置方法記錄下來，完成最后的實驗報告，也在實際勞動中學會了扎染的洗水、拆線、晾曬等方法。項目式學習一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，使學生有充分的時間體驗生活，解決生活中的問題，實現(xiàn)深度學習，提升核心素養(yǎng)。

三、全科美育下非遺融入高中美術(shù)教學的教學評價

堅持以評促學，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，捕捉、欣賞、尊重學生有創(chuàng)意、有特色的想法和實踐并加以肯定，才能引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)自身潛力，提升學生深度學習的能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）注重素養(yǎng)培養(yǎng)的“體驗式”即時評價

在課程學習過程中，教師既要教授學生美術(shù)知識和美術(shù)技能，又要注重學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。比如，學生剛接觸刺子繡時，大部分同學沒有用過針線，尤其是一些男同學，認為刺子繡應(yīng)該是女同學學習的內(nèi)容，有畏難情緒。此時，教師課堂即時評價就能有效促進課堂教學目標的達成，讓學生明白知識和技能都是可以通過學習獲得的。教師還把一些認真學習刺子繡同學的視頻播放出來，充分發(fā)揮他們的榜樣作用。這樣，即時評價在不經(jīng)意間促進了師生間的良性互動。在每一次的學習活動中，老師的即時評價能夠促進學生學會思考，學會合作，找到自信，從而提升學生深度學習的能力。

（二）注重學生美術(shù)素養(yǎng)的評價

《高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》中強調(diào)，要針對學生對美術(shù)知識和技能的掌握程度，確立以美術(shù)學科素養(yǎng)為標準的評價思想。筆者根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計了學生學習報告作為教學評價的參考依據(jù)，著重對審美感知和文化理解的藝術(shù)素養(yǎng)進行細致的考量，培養(yǎng)學生的反思能力，提高學習效果。（表2）

（三）注重課堂觀察的過程性評價

為了使學生主動參與課堂學習，取得良好的教學效果，我們制定了“大單元課堂觀察與分析量表”（表3）。此表記錄了課堂觀察與教師分析等內(nèi)容，它不僅改善了教師的教學行為，優(yōu)化了對課程資源的利用方式，還提高了學生課堂學習的效果。

教師通過課堂觀察記錄整個大單元的教學內(nèi)容，填寫大單元觀察分析量表。該表采用定量記錄和描述性記錄，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，觀察學生是否認真聽講，是否能明確課堂目標。定量記錄學生聽課行為的比例，如全員認真聽課就填100%，有部分同學注意力不集中就按比例填寫。團隊分工是否合理，學生如何與同伴相處完成學習任務(wù)，這些內(nèi)容通過描述性的方式記錄下來。筆者在記錄時發(fā)現(xiàn)，高中生的分工一般會采取抽簽的形式?jīng)Q定，也會由一些號召能力比較強的學生直接分配任務(wù)。在教學過程中，通過填寫《大單元課堂觀察與分析量表》，可促使教師關(guān)注全體學生，對自己的教學行為進行反思，對每個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的狀況進行調(diào)整，從而提升教學效果。

四、結(jié)語

在全科美育理念下開展的非遺融入高中美術(shù)教學的實踐中，我們以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為本，將美術(shù)學科與多個學科融合，讓學生在真實情景中學習，在解決問題中不斷提高深入學習的能力。教學過程關(guān)注學生的個體差異，讓學生在體驗中成長，在教授學生一定的非遺技藝和技法的同時，也激發(fā)了學生熱愛民族藝術(shù)的熱情，提升了文化素養(yǎng)，進而增加了學生傳承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化的使命感。這一教學策略為全面提升學生核心素養(yǎng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了可行性方案。

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