朱鵬飛

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值。英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。聽力作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入手段，在語言學(xué)習(xí)中起著極為關(guān)鍵的作用。高效的聽力教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的語言能力，更能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師在高三聽力教學(xué)過程中，需要以話題為主線，回歸教材。[1]深度整合教材資源，以語篇為載體，以真實(shí)場景為依托，在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)以及實(shí)際語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?聽力教學(xué) ?話題 ?語篇

隨著新課改的逐步深入，聽力教學(xué)在英語教學(xué)的重視程度逐步提升，但高三聽力教學(xué)的主要任務(wù)依然集中在詞匯、閱讀、寫作和語法教學(xué)上，聽力教學(xué)的模式比較單一，聽力對于大部分學(xué)生來說存在很大的困難。有效提高高三聽力課堂復(fù)習(xí)模式，是一線教師亟待解決的問題。

一、高三英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫、看是英語教學(xué)五大技能。其中“聽”是最基礎(chǔ)的技能，溝通交流等日?；顒?dòng)都需要建立在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以聽力教學(xué)的重要性更為凸顯。但不足的是，相比較閱讀、詞匯、寫作和語法教學(xué)，高三的聽力教學(xué)并未得到足夠重視。在以高考為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，高三聽力教學(xué)存在一些不足之處，體現(xiàn)在以下方面：（一）教學(xué)目標(biāo)更多的關(guān)注提高高考英語聽力答題能力而忽略了提高學(xué)生真實(shí)語境交際能力。（二）教學(xué)材料大多以模擬題和高考真題為主，缺乏整合與創(chuàng)新，同時(shí)忽略了教材資源。（三）教學(xué)模式比較陳舊，在課堂教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、基于核心素養(yǎng)的高三聽力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以話題為主線將聽力復(fù)習(xí)融入模塊復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中

新課標(biāo)要求學(xué)生能聽懂所熟悉話題的簡短獨(dú)白和對話。學(xué)生應(yīng)能具備以下能力：1.理解主旨要義；2.獲取具體的、事實(shí)性信息；3.對所聽內(nèi)容做出推斷；4.理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。[2]

通過高考聽力錄音統(tǒng)計(jì)表明，聽力材料的總詞數(shù)在900左右，語速在150詞/分鐘。以2020年全國3卷聽力為例，總詞數(shù)864，語速平均147詞/分鐘。研究表明高考聽力語料的詞匯接近真實(shí)交流，在體現(xiàn)口語特征的高頻語言表達(dá)方式的整體分布上與本族語者基本一致。聽力錄音材料話題主要是學(xué)生日常生活中熟悉的話題為主。例如，以2020年高考英語全國I卷聽力話題為例，包括購物、噪音、舉辦派對、度假計(jì)劃、改航班、打電話、辭職、采訪、租房、英國足球。

這些話題考查了學(xué)生的真實(shí)語言應(yīng)用能力、實(shí)際問題分析能力以及跨文化交際能力。高三聽力課堂教學(xué)要以話題為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師需要對相同話題材料進(jìn)行整合。以以下兩段材料為例，教師可以整合近5～10年和旅行相關(guān)話題的聽力材料。

例1，2021年全國甲卷第四段聽力材料：

W： We have a half-day tour， a full-day tour and an evening tour. Which one would you like？

M： What is the schedule of the half-day tour？

W： It sets out at 8： 30 a. m. and returns at 2：00 p. m.

例2，2020年全國I卷第四段聽力材料：

W： Hi Henry. Did you say youre going to take a vacation next week？

M： Actually， Im leaving for San Francisco this weekend.

W： Cool. But I cant get away until the end of August.

（二）基于話題的聽力復(fù)習(xí)應(yīng)該結(jié)合課本教材資源

在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，聽力課堂教學(xué)需要教師應(yīng)該以課本為載體，對教材進(jìn)行開發(fā)，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，選擇真正適合學(xué)生的聽力材料，提高學(xué)生的聽力能力，提升學(xué)生的聽力策略和主題語境下的語言應(yīng)用能力。以旅行話題為例，如果回歸課本會(huì)發(fā)現(xiàn)新人教版必修一第二單元就有很好的旅行話題素材。在這個(gè)單元的聽說部分學(xué)生可以很好地了解旅行之前的計(jì)劃準(zhǔn)備以及預(yù)定食宿等相關(guān)語境。[3]在第一段材料中Paul和Meilin討論即將到來的假期打算。在這個(gè)語境下，教師可以設(shè)置相關(guān)話題問題，例如：1. What are the two places Meilin is going to？（獲取事實(shí)性信息） 2. How is she going to get there？（對所聽內(nèi)容做出推斷）等問題。在第二段材料中，對話雙方討論網(wǎng)上訂票等一系列問題。在這個(gè)語境下，教師可以設(shè)置相關(guān)話題問題，例如：1. What are the two speakers talking about？（理解主旨要義）2. What is the relationship between the two speakers？（對所聽內(nèi)容做出推斷）等問題。部分聽力文本材料如下：

LISTENING PART 1

Paul： Hey， Meilin！ So what are you doing for the coming holiday？

Meilin： Im travelling around Europe for two weeks with my aunt and uncle.

Paul： Europe？ Oh， Ive always wanted to go there！

Meilin： Yes， me， too. Im so excited. Im planning to visit France and Germany

Paul： Thats wonderful！ Do you have your passport and visa already？

Meilin：I already have my passport， and I am applying for my visa tomorrow.

Once I get the visa， we'll book flight tickets online.

Paul： So how do you plan to travel around？

Meilin：Were renting a car and driving！ My uncle has always wanted to drive around Europe！

LISTENING PART 2

Woman： Skies Airlines. How can I help you？

Man： Id like to buy a plane ticket from London to Paris.

......

Woman： There are two flights that day： one in the morning at 9：30 and the other in the afternoon at 5：00. Which do you prefer？

Man： The 9：30 flight， please.

......

Woman： Would you like to book a return flight this time？

Man： No， thank you. Im taking the train back.

Woman： May I have your name， sir？

Man： Robert Williams.

Woman： Thank you，Mr Williams.Ive made your booking. May I ask how you would like to pay？

Man： By credit card.

Woman： OK， wait just a second， please ...

（三）在語篇中梳理和拓展話題詞匯

語篇概念在閱讀教學(xué)中提到的較多，但在實(shí)際語言交際中，對話雙方總是話輪展開，那么以對話為例。通常是圍繞一個(gè)核心內(nèi)容展開，提問者會(huì)設(shè)計(jì)一系列的問題，在問與答的過程中話題有效開展，了解這樣的問答規(guī)律以及提問的技巧，可以幫助學(xué)生更好的理解聽力材料。[4]基于話題的聽力課堂教學(xué)應(yīng)該以語篇為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生對話體詞匯進(jìn)行整理和拓展。以以上兩段聽力材料為例，學(xué)生可以總結(jié)出旅行相關(guān)的話題詞匯如：travel around Europe， passport， apply for a visa， book flight tickets online， rent a car， buy a plane ticket， book a return flight， take the train back， credit card等。另外可以補(bǔ)充相關(guān)拓展詞匯如：package tour， register， book， traveling season， historical interest， coastal areas， book the room（make a reservation）等。

結(jié)束語

基于話題的高三聽力課堂教學(xué)復(fù)習(xí)避免了傳統(tǒng)的高三聽力教學(xué)模式，即聽錄音——對答案?；谠掝}的聽力教學(xué)注重語言知識(shí)在語篇中的歸納和總結(jié)，在具體的語篇和語境下，讓學(xué)生充分理解相關(guān)語言的使用并學(xué)會(huì)遷移。這篇文章以新人教版必修一UNIT 2聽說材料為例，結(jié)合當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并從教學(xué)模式、教學(xué)材料等方面嘗試鼓勵(lì)教師在考綱的指導(dǎo)下，高三聽力復(fù)習(xí)應(yīng)該以課本為載體，深度挖掘和整合教材資源，引導(dǎo)學(xué)生整合和拓展具體話題語言知識(shí)，再到遷移應(yīng)用的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小芳，李謙.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語聽力PWP教學(xué)模式研究[J].海外英語，2019（21）：47-49.

[2]楊希.基于Adobe Audition的高考英語聽力音頻材料分析[J].海外英語，2018（22）：84-85.

[3]薛玲.基于核心素養(yǎng)的高中英語聽說課教學(xué)實(shí)踐探究——以一節(jié)高考聽說復(fù)習(xí)課為例[J].遼寧教育，2019（09）：89-91.

[4]張雪.CBI教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)的案例研究——以人教版《高中英語必修二》Unit 5為例[J].海外英語，2021（05）：66-67+79.