徐莎

一、明確大單元主題，凸顯大概念

（一）提煉“3W”單元整體教學(xué)路徑

“學(xué)生只有從多角度構(gòu)建相關(guān)主題的知識(shí)，挖掘單元內(nèi)不同語(yǔ)篇背后的深層意義，才能形成相對(duì)完整的對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)、價(jià)值判斷和行為取向。”新課標(biāo)提出將單元作為教與學(xué)實(shí)踐的基本單位，進(jìn)而從思維、習(xí)慣的角度出發(fā)完善與優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與手段。[1]同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，綜合初中英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)以及學(xué)生們的學(xué)情狀況，筆者提出了為什么 “整”、“整” 什么、“整” 得如何，的問(wèn)題，并且對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整合與分析時(shí)，單元整體教學(xué)的路徑也顯而易見(jiàn)，從形式上可以簡(jiǎn)化為“3W”線路。

（二）實(shí)踐“3W”單元整體教學(xué)方法

本文選擇人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元Unit 6 Im going to study computer science作為研究對(duì)象，只有在基于新課標(biāo)與教材語(yǔ)篇內(nèi)容以及學(xué)情狀況的基礎(chǔ)上，教師才能從更為綜合性、整體性的角度確定單元主題意義，深化大概念，基于對(duì)“3W”（即What，Why，How）所各自蘊(yùn)含的理論出發(fā)，筆者提煉了以下的關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)與確定了本單元的主題“l(fā)ife goals”。

“l(fā)ife goals”是大主題也是總?cè)蝿?wù)，相較于語(yǔ)篇中所出現(xiàn)的職業(yè)、新年愿望等等要素，“l(fā)ife goals”更加的具體、生動(dòng)且標(biāo)準(zhǔn)，可從感性層面促使學(xué)生們將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際練習(xí)起來(lái)，用英語(yǔ)來(lái)討論和交流日常生活中的瑣碎。當(dāng)然在“l(fā)ife goals”的主題下設(shè)定一系列的具體子任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，由情境而活動(dòng)

大單元理念主張學(xué)生在核心知識(shí)內(nèi)容掌握的過(guò)程中，通過(guò)情境營(yíng)造、知識(shí)遷移、思維拓展等等路徑，提升學(xué)習(xí)水平和能力，建構(gòu)高階思維。[2]一般地，教學(xué)情境主要是指作用于學(xué)生這一課堂主體，促使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)與變化的客觀環(huán)境，針對(duì)來(lái)講，教學(xué)情境包括具體的課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生互動(dòng)、師生情緒等等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍，有物理和心理上的雙重含義，是“情”和“境”的最佳融合。

（一）合理設(shè)計(jì)課前任務(wù)，精準(zhǔn)導(dǎo)入

在“l(fā)ife goals”這一主題之下，對(duì)應(yīng)在具體教學(xué)實(shí)踐中，則需要通過(guò)各式各樣、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)予以推進(jìn)。當(dāng)然，在大單元理念之下，最不能忽視的即是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要聯(lián)系到整個(gè)單元的內(nèi)容，奠定良好的基調(diào)。[3]

（二）課中活動(dòng)凸顯主題，一一銜接

以單元為基本單位展開(kāi)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，務(wù)必要注重其中所強(qiáng)調(diào)的“整合”概念，即是將單元內(nèi)的每一課時(shí)教學(xué)要素基于統(tǒng)一主題串聯(lián)起來(lái)，尋找與提煉合適的活動(dòng)承載形式，使其恰如其分地被置放在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與流程中，形成有機(jī)組合體，促進(jìn)學(xué)生能夠以整體性、全局化的視野和思維去對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在一脈相承、一以貫之教學(xué)步驟和程序的引領(lǐng)和推進(jìn)之下完成單元知識(shí)的高效提取和總和，以最完備的知識(shí)體系、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的意識(shí)之中，從根本上提升學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[4]

（三）合理設(shè)計(jì)單元作業(yè)，有效延伸

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀發(fā)現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，也是大單元教學(xué)中的重要組成模塊，有利于學(xué)生完成對(duì)核心素養(yǎng)的建構(gòu)和塑造，遵循大單元理念，教師需要設(shè)計(jì)反映學(xué)生表現(xiàn)和成效的作業(yè)內(nèi)容，使其在課堂學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上有做提升和延展，同時(shí)，還要照顧到學(xué)生互相之間完成評(píng)價(jià)，集思廣益、置換思想，完成語(yǔ)言邏輯上的建構(gòu)，增強(qiáng)英語(yǔ)交流的熟練度。為了督促學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)模式時(shí)教師也要注意豐富度和合理性，基于作業(yè)本身的層次性，規(guī)劃科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

三、開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由評(píng)促提升

“倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用”是新課標(biāo)對(duì)于評(píng)價(jià)這一模塊提出的重要理念，那么在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以按照課堂教學(xué)、作業(yè)以及階段性三個(gè)維度作為劃分，形成三種評(píng)價(jià)形式，從縱向上可從作用、內(nèi)容、時(shí)空、主體、形式五個(gè)角度出發(fā)，梳理各自的特點(diǎn)，希望能夠在英語(yǔ)大單元學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的整體提升與進(jìn)步。[5]

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)充分地感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的線路有理可依、有跡可循，并且在此嵌套之下完成各項(xiàng)目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)促進(jìn)能力的全方位提升，并且從教學(xué)反饋情況來(lái)看，其對(duì)大單元教學(xué)模式與理念的接受與喜愛(ài)程度非常高，抱有無(wú)限的興趣與積極性，想要更多地參與到更為豐富化、多樣化的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中去，整體學(xué)習(xí)情況也有顯著的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)探究[J].小小說(shuō)月刊（綜合），2022（13）：3.

[2]劉楚琴.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].學(xué)苑教育，2022（18）：14-16.

[3]嚴(yán)婉華.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)單元聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2019（7）：4.

[4]黃志紅.新課程初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方法專(zhuān)題探究案例[C]//中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì).中國(guó)教育學(xué)會(huì)，2011.

[5]馬麗. 基于主題意義的初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)策略與方法[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)， 2022（5）：4.