肖祥健　袁再正

教師評價的目的在于促進(jìn)教師不斷提高自身素質(zhì)和能力，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。但以往評價中過多地側(cè)重了教師個人工作能力、工作量和工作效果等內(nèi)容，特別是以教學(xué)質(zhì)量高低來評價教師，導(dǎo)致教師之間競爭比較激烈，因缺少合作而難以獲得真正的成長。

我們可以嘗試從教研組、班級和師徒等層面實(shí)行團(tuán)隊評價（捆綁式評價），以發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

以教研組為單位的評價，就是把一個教研組作為一個整體來進(jìn)行評價。教研組評價內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：日常教研活動，即每個教研組開展集體備課和教研活動的情況，如參與的人數(shù)是否齊全，內(nèi)容是否豐富有效等；聽評課活動，是指組內(nèi)聽評課的次數(shù)、效果等，包括執(zhí)教者的備課、說課、上課，課后的研討與總結(jié)等；教學(xué)展示，是指本組教師在校內(nèi)、外大型教研活動中提供公開課的數(shù)量和質(zhì)量，參與各級各類優(yōu)質(zhì)課評比和論文評選的情況，以及在各種大型活動中提供的經(jīng)驗(yàn)交流及影響力等；讀書與寫作，是指教師開展讀書交流、撰寫教育隨筆和發(fā)表文章的情況；課題研究的人數(shù)和效果；校本課程開發(fā)，就是在綜合實(shí)踐類選修課中開設(shè)選修課的數(shù)量、質(zhì)量以及校本課程的編寫使用情況。以教研組為單位進(jìn)行評價，有利于改變過去教師保守、封閉的工作狀態(tài)，形成開放、和諧、濃郁的教研氛圍。通過組織各項(xiàng)活動，組員關(guān)系會更加融洽，教師之間相互鼓勵，相互幫助，健康成長。

以班級為單位的團(tuán)隊評價可以使教師人人成為班級管理者。以班級為單位的團(tuán)隊評價，就是班級各項(xiàng)工作的開展、綜合質(zhì)量評價要與每位科任教師的考核相關(guān)。通過建立違紀(jì)報告制、班級工作會診制、學(xué)生成長導(dǎo)師制、家校溝通制等措施，讓每個教師成為管理者、教育者。

違紀(jì)報告制，即每個教師一旦遇到學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為，無論是課堂上還是課下，教師必須做出反應(yīng)（提示、勸告、教育等），嚴(yán)重違紀(jì)要及時向政教處或年級匯報，及時解決問題。

班級工作研討制，即定期以班級為單位召開全體科任教師會，對班級問題進(jìn)行集體研討，提出解決方案。有時是班級共性問題，如班級文化建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等普遍問題進(jìn)行研討，提出班級管理規(guī)劃；有時是學(xué)生近視問題進(jìn)行研討，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)偏重的現(xiàn)象要及時協(xié)調(diào)，解決作業(yè)量不均衡或作業(yè)量過多的問題；有時是一些特殊學(xué)生或過于個性的學(xué)生教育問題進(jìn)行研討，開展個案研究，針對某個具體學(xué)生制訂教育方案，形成全員育人的氛圍。

學(xué)生成長導(dǎo)師制，即每個教師要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，成為他們的“燭光導(dǎo)師”。由班主任負(fù)責(zé)行為習(xí)慣或者學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣一般的學(xué)生，采取師生雙向選擇的方法確定“學(xué)生——導(dǎo)師”關(guān)系。“導(dǎo)師”必須關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的情況，定期和學(xué)生交流，幫助他們學(xué)會約束自己、遵守紀(jì)律、主動學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而使后進(jìn)生形成良好的習(xí)慣，健康成長。

家校溝通制，即每個科任教師每個學(xué)期至少要和3名以上學(xué)生家長座談交流， 通過家訪、電話、網(wǎng)絡(luò)或者邀請等方式，針對學(xué)生特點(diǎn)和家長溝通，協(xié)商教育措施。許多學(xué)校在支教隊的幫助下普遍實(shí)施了“青藍(lán)工程”，師徒結(jié)對。這是一種很好的師徒捆綁，對師徒進(jìn)行捆綁評價，即將“師父”和“徒弟”二人的工作效果、成長狀況捆綁在一起評價。一是師父聽徒弟上課及指導(dǎo)評課情況，二是徒弟聽師父上課的情況和分析，三是師父指導(dǎo)徒弟備課和寫教學(xué)反思的情況，四是師徒二人的教育教學(xué)質(zhì)量以及來自家長和學(xué)生的反饋。有效的師徒捆綁評價，能使得“徒弟”的學(xué)習(xí)與“師父”的指導(dǎo)變得主動而有效，使師徒二人的工作相互促進(jìn)，共同成長。