尚倩

摘要：新課改實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了很突出的變化，學(xué)生提升到了課堂主體的位置上，更好發(fā)揮學(xué)生的潛力與創(chuàng)新作用。在這種轉(zhuǎn)變下，師生互動教學(xué)模式起到很重要的作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人，極大增強了學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。[1]本文以教學(xué)實踐為例，對課堂中的互動教學(xué)進行現(xiàn)狀分析，并提出幾點優(yōu)化互動教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?互動課堂 ?教學(xué)策略

在以往的教學(xué)中，教師最常采用的模式就是“滿堂灌”，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生過渡依賴教師，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量不高。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們逐漸轉(zhuǎn)入了互動式教學(xué)，這使教學(xué)效果有明顯改變，課堂氣氛也變得活躍，拉近了師生距離，提升了教學(xué)質(zhì)量。[2]但在實際教學(xué)中，我們在互動教學(xué)時也遇到一些問題，筆者經(jīng)過教學(xué)實踐得到一些優(yōu)化互動教學(xué)的有效對策。

一、分析互動式教學(xué)存在的不足

（一）對教學(xué)目的認識不夠。由于部分教師習(xí)慣采取以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只想依賴教師進行學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)新課改需求進行根本的改變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極樂學(xué)的課堂氛圍?？稍谵D(zhuǎn)變的過程中，實際的課堂互動教學(xué)目的性不夠明確，且部分教師的互動形式比較單一，很難使學(xué)生拓展思維，也無法達到預(yù)想的教學(xué)效果。

（二）部分教師對自己的角色定位不當(dāng)。課堂互動教學(xué)要遵從互相尊重的原則，促進教學(xué)的順利開展，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。而在具體的教學(xué)中，部分教師所營造的互動性環(huán)節(jié)缺乏有效的管理，未制定相應(yīng)的約束規(guī)則，由此導(dǎo)致互動教學(xué)中規(guī)則性不強。這樣的教學(xué)模式很難將互動性的真正價值發(fā)揮出來，反而令教學(xué)質(zhì)量和效率會降低。個別教師在互動教學(xué)中過于突出學(xué)生的主體地位，而以旁觀者的身份參與教學(xué)，缺乏對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（三）師生課堂互動形式不夠科學(xué)。以往師生們都習(xí)慣了“滿堂灌”的舊模式，所以師生溝通交流較少，互動性也微乎其微。通過新課改，現(xiàn)在的課堂互動雖然有顯著提高，師生間的交流增多，但還都是留于形式，很難使學(xué)生對知識的探究欲提高，交流限度也過窄，僅限于師生交流，生生間的交流少，很難將學(xué)生未能領(lǐng)悟的知識內(nèi)容進行交流與傳遞，也會造成學(xué)生對知識的掌握程度不高、理解不夠。所以，這樣的互動形式不夠科學(xué)，無法實現(xiàn)互動教學(xué)的真正價值。

二、優(yōu)化互動教學(xué)的有效對策

（一）教師的角色要從說教者變成引路人。部分教師總會不自覺地、習(xí)慣性地把自己放到課堂主體的位置上，只顧單純講解知識，而忽視學(xué)生的感受與作用。新課改把互動式教學(xué)方法引入課堂，這就要求教師角色發(fā)生質(zhì)的改變，要由說教者變成引路人，在課堂中巧妙地啟發(fā)學(xué)生講，讓他們通過教師啟發(fā)和引導(dǎo)從被動變主動學(xué)習(xí)與探究。只有通過有效地啟發(fā)引導(dǎo)才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大價值，使學(xué)生成為課堂的主人，主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。如，在教授統(tǒng)計這個單元時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生走進實際生活，從而提高教學(xué)質(zhì)量。上課前我們可以先準(zhǔn)備一些玩具，然后把每個玩具都標(biāo)上不同的價格，再選一個學(xué)生來賣玩具，其他學(xué)生來買玩具。賣玩具的學(xué)生要負責(zé)統(tǒng)計好自己有幾種玩具，每種玩具都有多少個，一共賣出多少，總共得多少錢，而扮演買玩具的學(xué)生則要把自己買的玩具種類、數(shù)量和錢數(shù)也做一個統(tǒng)計。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但興趣盎然而且對所學(xué)知識印象深刻，提升教學(xué)效果，師生在學(xué)習(xí)過程中也很愉悅。

（二）教學(xué)活動要豐富多彩充滿趣味。教師要抓住小學(xué)生的心理特點與興趣愛好進行教學(xué)。在課堂上可以設(shè)計豐富多彩的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在活動中引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，鍛煉其思維和創(chuàng)新能力。我們可對學(xué)生日常喜歡的事物進行提問交流，或是利用游戲來勾起學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生喜歡做游戲。把游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，學(xué)生必會非常樂意參與，一定會收到不錯的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中可以設(shè)計與小動物做游戲，先邀請3位學(xué)生來扮演大猩猩，然后提出問題：“小松鼠的數(shù)量是大猩猩的2倍，小松鼠有多少只？”最后再分成兩個小組，扮演出小松鼠的數(shù)量。通過游戲的方式，不但能充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其愛學(xué)樂學(xué)，還能讓教學(xué)效果事半功倍。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)和組織工作，但啟發(fā)學(xué)生進行知識探究并不是替代學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師可以通過知識檢測的形式來判斷他們的掌握情況，也可以通過有效互動使學(xué)生主動參與，從而引出問題讓學(xué)生思考，這樣就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的獨立思考空間，使其完善自身的學(xué)習(xí)觀念和思路，提升他們的創(chuàng)新能力。

實踐證明，互動課堂需要師生的共同參與，缺少任何一方都很難順利開展。因此，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不斷探索實踐更為有效合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到有趣的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生充滿興致地學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳惠芳.落實有效互動，綻放課堂精彩[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（11）：86.

[2]李愛英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（3）：11.