劉凌燁

小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)應(yīng)用題例題時(shí)，一般需要有一個(gè)巧妙的導(dǎo)入過程，導(dǎo)入得法，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。巧設(shè)應(yīng)用題例題教學(xué)的導(dǎo)入方法，可以優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)。

一、例題拆并法

當(dāng)例題比較復(fù)雜時(shí)，可先拆成兩道或兩道以上簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，分別解答，再把“中間問題”去掉，合并成例題。

例1：黎明機(jī)械廠用4臺(tái)機(jī)床4小時(shí)可以生產(chǎn)720個(gè)零件，照這樣計(jì)算，用5臺(tái)機(jī)床生產(chǎn)1600個(gè)零件，需要多少小時(shí)？

教學(xué)之前，先拆成這樣兩道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

（1）黎明機(jī)械廠用4臺(tái)機(jī)床4小時(shí)可以生產(chǎn)720個(gè)零件，平均每臺(tái)機(jī)床每小時(shí)生產(chǎn)零件多少個(gè)？

（2）黎明機(jī)械廠平均每臺(tái)機(jī)床每小時(shí)生產(chǎn)零件40個(gè)，照這樣計(jì)算，5臺(tái)機(jī)床生產(chǎn)1600個(gè)零件，需要多少小時(shí)？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)第（1）題的答案就是第（2）題的第一個(gè)條件時(shí)，教師把兩道題綜合為例題進(jìn)行教學(xué)。

這種導(dǎo)入方法，可以分散解答例題的難點(diǎn)，便于學(xué)生理清例題的結(jié)構(gòu)，正確分析數(shù)量關(guān)系，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種解題思路——把復(fù)雜的應(yīng)用題拆成幾個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題逐步解答。

二、條件變換法

教學(xué)例題之前，先復(fù)習(xí)與例題有緊密聯(lián)系的應(yīng)用題，然后將部分條件進(jìn)行變換，使它變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的例題，并從找新舊知識(shí)間的聯(lián)系入手進(jìn)行教學(xué)。

例2：甲、乙兩人砌一道磚墻，甲單獨(dú)砌6小時(shí)可以完成，乙單獨(dú)砌10小時(shí)可以完成，甲、乙兩人合砌，幾小時(shí)可以完成？這道工程問題的例題的導(dǎo)入，就可用下面的引入題——甲乙兩人砌一道長(zhǎng)30米的磚墻。甲單獨(dú)砌6小時(shí)可以完成，乙單獨(dú)砌10小時(shí)可以完成，甲乙兩人合動(dòng)，幾小時(shí)可以完成？

這種導(dǎo)入方法，可以促進(jìn)舊知識(shí)的正向遷移，使學(xué)生把握新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，將新知識(shí)有效地納人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、問題添加法

針對(duì)例題的特點(diǎn)，先巧妙地設(shè)計(jì)一兩個(gè)中間問題，再利用這個(gè)中間問題的答案，理清例題的解題思路。

例3：一個(gè)紡織廠運(yùn)來棉花3600包，用去了總數(shù)的五分之三，還剩下多少包？

在出示例題的問題之前，可先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)中間問題：“用去了多少包”讓學(xué)生解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，并說說解題思路，然后加上一個(gè)問題“還剩下多少包”，把題目轉(zhuǎn)化成“較復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。

這種導(dǎo)入方法，可以減少直接教學(xué)例題的坡度，突出解題關(guān)鍵，揭示解題規(guī)律，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力，發(fā)展他們的思維。

四、由此及彼法

在教學(xué)多步計(jì)算一般應(yīng)用題時(shí)，教師可采用溝通解題思路的方法進(jìn)行教學(xué)，即用熟悉問題的解題思路去解決所要解答的問題。這種導(dǎo)入方法，不僅可以幫助學(xué)生理清解題思路，而且還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。