龍步率

隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，教育方式都發(fā)生了巨大的變化，其中分層教學(xué)法的實(shí)施深受大家的關(guān)注，通過(guò)分層教學(xué)法不僅能解決教學(xué)中的不足，還能提高教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施對(duì)策進(jìn)行探討。

一、學(xué)生能力的分層

為了在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理開(kāi)展分層教學(xué)，必須充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。首先，要進(jìn)行理論和技能方面的測(cè)試，依據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果和操作中存在的不足，做到心中有數(shù)。其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生們對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度、意見(jiàn)，為教師后續(xù)開(kāi)展分層教學(xué)提供參考意見(jiàn)。最后，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力水平、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容進(jìn)行分層，一般來(lái)說(shuō)會(huì)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次屬于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，本身對(duì)于信息技術(shù)也具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，能夠超前完成教學(xué)目標(biāo)。B層次的學(xué)生屬于中等生，可以在教師要求下完成信息基礎(chǔ)課程，但是缺乏探索和創(chuàng)新能力。C層次的學(xué)生屬于后進(jìn)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動(dòng)性，整體的信息技術(shù)水平也比較弱。通過(guò)對(duì)學(xué)生的層次劃分，為他們布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

為了讓學(xué)生們更好地掌握高中信息技術(shù)內(nèi)容，教師在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，也需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，這樣不僅能滿足教學(xué)內(nèi)容要求，還能讓一些有余力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。首先，對(duì)于信息技術(shù)掌握較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，最大程度地激發(fā)他們的能力，讓這部分學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索信息技術(shù)內(nèi)容。另外，對(duì)于中等生教師要通過(guò)科學(xué)有效的作業(yè)內(nèi)容，幫助他們鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且在其中設(shè)置一些探索型題目，幫助學(xué)生提升能力。最后，對(duì)于后進(jìn)生信息技術(shù)教師要加強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，盡可能為他們布置一些力所能及的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)目標(biāo)的分層，可以讓全體學(xué)生都能有所收獲。例如在學(xué)習(xí)《報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)》的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)要求：依據(jù)素材和主題，通過(guò)Word制作一個(gè)3～4頁(yè)的電子報(bào)刊。對(duì)于中等生的教學(xué)要求：自己收集素材，并設(shè)計(jì)主題，制作一個(gè)8頁(yè)的電子報(bào)刊。對(duì)于優(yōu)秀生的教學(xué)要求是制作一個(gè)精美的電子報(bào)刊。

綜上所述，分層教學(xué)法的使用，不僅能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還能幫助不同層次的學(xué)生收獲知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有著重要的意義。本文中筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的分層、教學(xué)目標(biāo)的分層等分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了探討。