吳敬

摘要：在新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)改革研究和探索的重要課題。創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為時(shí)代發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。尤其是在初中物理的學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生理解更多的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文探討如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力? ?初中? 物理教學(xué)

一、引言

初中階段是學(xué)生個(gè)體意識(shí)和自我能力發(fā)展的重要時(shí)期，初中生已經(jīng)具備了豐富的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)，且物理學(xué)科的實(shí)用性非常強(qiáng)，在物理教學(xué)中，學(xué)生可掌握一些生活原理，拓寬思維，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)以及物理實(shí)驗(yàn)的操作，可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，物理教師必須要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。

二、尊重學(xué)生地位，激活學(xué)生意識(shí)

新課改背景下，師生的角色在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了重大的變化，尤其是在課堂上，學(xué)生的主體性愈加明顯，教師在課堂上主要發(fā)揮著輔助教學(xué)的作用，作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者。[1]這樣的教學(xué)逐步改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加積極和活躍，由此促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的覺醒。初中的物理知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，但也需要進(jìn)行深度的思考，物理教師在教學(xué)時(shí)要更加關(guān)注學(xué)生的情況，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，且學(xué)生對(duì)教師的依賴也在逐漸降低，在很大程度上提升了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如在教學(xué)“光的折射”相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生都知道光是可以傳播的，但是并不明白光的折射規(guī)律。在以往教學(xué)中，部分教師會(huì)直接講授光的折射規(guī)律，或者會(huì)通過(guò)“水中的筷子”這一生活現(xiàn)象來(lái)給學(xué)生解釋光的折射規(guī)律。這種教學(xué)方式并沒有給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)新能力。在新的教育形式下，教師必須要尊重學(xué)生，給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考各種生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教師在課上提出了幾種生活中常見的現(xiàn)象：海市蜃樓、立竿見影、水中倒影等等，要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，這些生活現(xiàn)象屬于哪一種光現(xiàn)象，總結(jié)光的折射定律。在小組合作中，學(xué)生踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮了主體性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、預(yù)設(shè)物理問題，指導(dǎo)學(xué)生思考

有問題，才有探究的過(guò)程；進(jìn)行探究，才能創(chuàng)新。在初中物理的教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要有目的地提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生具備了問題意識(shí)，才能在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維的活動(dòng)，進(jìn)而在不斷探究的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新能力。[2]在物理課堂上，教師需要預(yù)設(shè)好物理問題，通過(guò)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)思維的碰撞，解決問題，以此提高創(chuàng)新能力。

例如，“摩擦力”的相關(guān)教學(xué)中，教師在課前根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)了三個(gè)問題：1.為什么我們的鞋底會(huì)有花紋？2.在體操比賽中，運(yùn)動(dòng)員為什么要往手上抹“白粉”？3.自行車在疾馳過(guò)程中突遇障礙，你要如何做？通過(guò)這三個(gè)問題，既能夠?qū)W(xué)生的注意力及時(shí)調(diào)回課堂上，又能夠啟發(fā)學(xué)生思考，避免了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的回答反饋，教師能夠了解學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師提出的三個(gè)問題都是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象和問題，通過(guò)生活化的問題，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生借助探究解決疑問，逐漸養(yǎng)成學(xué)生愛提問、愛解決的意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促成學(xué)生實(shí)踐

在物理課程中，教學(xué)包括理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)兩個(gè)重要內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，有效提高了師生教與學(xué)的效率。在以往的教學(xué)中，受各種因素的制約，部分教師基本上會(huì)在課堂上給學(xué)生口頭講解物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少。因此物理教師必須要重視物理實(shí)驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手，體驗(yàn)物理知識(shí)的樂趣，使學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。[3]與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

例如在“物理的浮沉條件”的教學(xué)中，就需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握物體在水中浮沉?xí)r需要哪些條件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生首先猜測(cè)了物體浮沉需要的條件，接著將不同形狀的物體分別丟進(jìn)清水和鹽水中，通過(guò)反復(fù)地測(cè)驗(yàn)，觀察物體在水中浮沉的情況，來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并判斷物體所受浮力大小的變化，以及它在各種狀態(tài)中的受力情況進(jìn)行了分析，進(jìn)而總結(jié)歸納出了具體的規(guī)律，即當(dāng)物體下沉、懸浮和漂浮時(shí)，液體密度和物體密度之間的關(guān)系。在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生一定的范圍差，為了得到更加準(zhǔn)確的結(jié)果，學(xué)生之間就會(huì)進(jìn)行研究和討論，在這一過(guò)程中提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在初中物理的教學(xué)中，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中積極思考，啟發(fā)和鍛煉思維，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁玉華.借力物理實(shí)驗(yàn)? 培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化解題研究，2022（11）：110-112.