張學(xué)瑞

一、正確認識導(dǎo)學(xué)案和教案

導(dǎo)學(xué)案與教案有什么區(qū)別呢？

導(dǎo)學(xué)案：針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)。所解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么” “怎樣教”的問題。

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)如下思想理念。

（一）把每節(jié)課的基礎(chǔ)知識、解題方法認真落實到實處。

（二）把課堂訓(xùn)練落到實處。

（三）注意體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程的引導(dǎo)。

（四）注重體現(xiàn)課改精神，將自主學(xué)習(xí)與合作交流有機結(jié)合起來，把解題訓(xùn)練與感悟結(jié)合起來。

（五）注重學(xué)生的主體地位，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站” “ 溫馨提示、友情鏈接”等補充說明、信息提供。多一些激勵的話語，如，試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！比比看，哪個小組辦法多等。

二、正確使用導(dǎo)學(xué)案

如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)題目進行預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，再做提高題，難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與其他學(xué)生交流或在課堂上向教師提問，完成學(xué)案時要做到自覺、主動、獨立。

（二）課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)做有關(guān)方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。

（三）每隔一段時間后將各科學(xué)案進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制中需要考慮的方面

（一）努力做到以學(xué)生為主體

新知識放手讓學(xué)生主動思考，重點、難點讓學(xué)生討論，問題讓學(xué)生思考解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

（二）導(dǎo)學(xué)案問題的來源（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）

1. 教材中的重點、難點；

2. 通過檢測發(fā)現(xiàn)知識缺陷與漏洞；

3. 學(xué)生最容易出錯的地方；

4. 有利于學(xué)生拓展思維的題目；

5. 課堂互動中生成的問題。

（三）編寫導(dǎo)學(xué)案的基本原則

1.主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；2.導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）；3.探究性（盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）；4.層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求）；5.開放性（有可供師生完善的“留白處”）；6.創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識）。

四、集團隊智慧和力量，不斷優(yōu)化提升

集體備課效果如何，直接影響到編制的“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，集體備課總結(jié)起來有如下方面。

（一）三定：集體備課做到定時間、定地點、定內(nèi)容（集體備課內(nèi)容明確）。

（二）五備：1.個人初備，形成個案。初備時，要求教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料，突出抓“八點”（教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點）。同時，教師還要查閱學(xué)生檔案、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便有的放矢地進行教學(xué)設(shè)計。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除困難。2.集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時，首先由主備人將個人設(shè)計的個案，以說課的形式進行交流，備課組其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個案，進行比較，把對教材的處理、目標(biāo)的制定，教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。3.完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的初案進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，完成對定案的編制。4.跟蹤聽課，形成復(fù)案。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。根據(jù)學(xué)校聽課安排或邀請別人聽課指導(dǎo)。把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽課，了解集體備課落實情況。5.教后反思，形成補案。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學(xué)進行反思，寫出較為詳實的教后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學(xué)設(shè)計進一步修訂完善，形成補案。促進今后教學(xué)的進一步開展。

（三）兩個評價：1.包組領(lǐng)導(dǎo)對導(dǎo)學(xué)案進行質(zhì)量評價，把關(guān)驗收；2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場跟蹤集體備課，對集體備課中教師的表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價。