張年佳

四輪備課法主要是科學(xué)整合教師的個(gè)人備課和集體備課后，通過對備課的調(diào)整和最終反思實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的備課和教學(xué)。課程改革下，高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)提出的全新教育要求分析四輪備課法的作用，了解相關(guān)概念后基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)用四輪備課法，于自行備課、集體備課、調(diào)整備課和反思備課中提升教學(xué)質(zhì)量。

一、自行備課和集體備課

四輪備課法的第一輪是自行備課，教師們落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教材為立足點(diǎn)，提取教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，利用信息技術(shù)對相關(guān)的資料進(jìn)行收集，對豐富的課程資源進(jìn)行挖掘，系統(tǒng)分析學(xué)生后研究更多的教學(xué)方法。第二輪是集體備課。高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該基于四輪備課法成立專業(yè)的數(shù)學(xué)備課組，選取優(yōu)秀的主備人，由主備人負(fù)責(zé)備課內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)。備課內(nèi)容包括了高中數(shù)學(xué)的課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)的突出、板書的設(shè)計(jì)、媒體的應(yīng)用和作業(yè)的布置。一旦開始集體備課，主備人需要加強(qiáng)和組內(nèi)其他教師的交流溝通，對本次備課的整體設(shè)計(jì)簡單說明。所有的備課教師積極深入的探討數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、備課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)等等，提出自己的意見想法，記錄下建設(shè)性建議，總結(jié)采納科學(xué)合理的意見。其次，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)，故而備課時(shí)需要教師們共同探究教學(xué)方法，通過深入交流對有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的思維情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，梳理教學(xué)思路，整合有聯(lián)系的知識點(diǎn)。如此幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以學(xué)習(xí)興趣自主思考問題，知識聯(lián)想過程中鍛煉自己的思維邏輯能力，提升問題解決能力，形成綜合性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、調(diào)整備課并反思備課

四輪備課法的第三輪是調(diào)整備課，主要在于進(jìn)一步批判式吸收第二輪的集體備課。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用四輪備課法時(shí)，合理改造備課計(jì)劃，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，分析學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的個(gè)體差異給予尊重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)難度，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組和層次劃分，給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們利用合作學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)，以激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)知識。備課途中，教師們還需要了解學(xué)生的思維參與度，對有思維價(jià)值的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化備課計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，增強(qiáng)備課的合理性，提高教學(xué)實(shí)效性。四輪備課法的最后一輪是教師們分析課程內(nèi)容、學(xué)生課堂上的反應(yīng)、教學(xué)過程中暴露的問題。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，四輪備課法能為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，能提升教師的專業(yè)水平和能力。故而高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情應(yīng)用四輪備課法，遵循以人為本的教學(xué)理念，自行備課后集體備課，調(diào)整備課并反思備課。