吉紅錢

摘要：在新課程標準實施的背景下，音樂課程的重要性也越來越凸顯出來，它成為培養(yǎng)學生綜合素質，提高學生綜合能力的主要課程。文章以小學音樂課堂的教學為例，概述了小學音樂課堂教學的現狀，提出相應的解決方案，不斷完善教學方式和教學內容，從而提高小學生綜合能力。

關鍵詞：小學音樂 教學方法 有效探究

小學生年齡小，心理方面還不成熟，其思維學習能力處于成長階段。所以，小學音樂教師應該改變以往單一的聽、學、唱教學模式，在課堂上積極應用趣味教學方式進行教學。

一、小學音樂課堂教學的現狀分析

（一）對小學音樂課堂的重視度不足。部分小學音樂教師認為上音樂課就是“教唱歌”，在進行音樂教學的過程中，一味地唱歌，忽視了對學生基本樂理知識的普及，沒有認真重視音樂課的教學效果。這不僅無法有效培養(yǎng)學生的音樂感知能力，也無法很好地促進學生想象力、創(chuàng)造力和個性化的發(fā)展，也進一步影響學生全面發(fā)展，健康成長。

（二）小學音樂教學的硬件設施不完善，教師素養(yǎng)有待提升。小學階段的學生是學習和吸收新知識最快的階段，對任何課程都充滿了好奇。一些學校的小學音樂課堂教學的硬件設施還不完善，除此之外，對于部分音樂教育專業(yè)剛畢業(yè)的教師來說，對音樂學科的基本理論、基本技能掌握較好，但對音樂教育特點和規(guī)律的掌握及從事音樂教學的能力有待提升，要想讓新教師盡快成為合格的音樂教師，必須要讓教師根據基礎音樂教育教學的發(fā)展動向不斷調整其教學教學方式。因此，加強學校音樂師資隊伍建設應從提高小學音樂教師自身素質入手，積極鼓勵小學音樂教師參加音樂教研活動，吸收新的知識和信息，進行教學觀摩。同時，學校也可以定期邀請著名教學能手或者教授來做講座，有計劃地開展教師培訓，或者也可以舉辦教學技能大賽，促使教師積極改進教學能力。[1]

（三）音樂教學的方式傳統(tǒng)單一。部分教師教學理論知識非常扎實，但是教學實踐較少，因此在音樂課堂教學過程中缺乏一定的實際教學經驗，有時教學效果無法達到預期目標。而音樂學習最基礎的就是認識音符音標，學會發(fā)音，了解到學生的音色，從而根據學生的音色來進行合理適當的教學，教師要運用各種聲勢律動及器樂教學，讓學生在快樂的游戲中消化知識，吸引他們學習的興趣，學生會順著教學的思路走，主動去找尋學習的方向，教育的最終目的都是為了培養(yǎng)人的智慧，在掌握知識的同時，提高自身的素質修養(yǎng)，完善人格。[2]

二、小學音樂教育教學策略

（一）利用音樂器材來輔助教學，改善教學氛圍。小學音樂教師要積極利用學?，F有的音樂器材，來輔助進行教學活動。不但可以增強學生音樂學習興趣，更能夠改善課堂氛圍。例如，小學的音樂教師除了教授學生欣賞樂曲和演唱歌曲的同時，也要引導學生了解和熟練應用學校的音樂器材。通過這些音樂器材伴奏，使音樂學習過程更加美妙。上課之前，教師指派學生到音樂器材室去領取課堂所要應用的音樂器材，并做好登記。小學音樂教師通過應用音樂器材來輔助音樂教學，不僅可以提高學生音樂學習興趣，還能夠改善課堂教學氛圍，實現良好教學效果。

（二）通過不同的音樂形式提升教學效果。一般而言，小學生都喜歡做游戲，所以音樂游戲的應用符合小學生的天性，在學生參與游戲的時候，要引導他們，使其獲得美的感受。首先，有效應用音樂課件。讓學生觀看課件以后描述課件中提到的內容，通過學生的發(fā)言情況來了解其對課件內容的掌握情況；其次，還要根據學生的描繪特點，合理對其進行總結和歸納；最后，讓學生進行歌詞朗誦，朗誦過程中要保證每個小學生理解每個字詞和句子的意思，通過小組間互相交流的方式進行學習。

（三）利用音樂劇，提高學生音樂學習的主動性。把音樂劇引入音樂欣賞教學，讓小學生親身參與音樂劇的表演，調動小學生音樂欣賞的主動性。音樂劇是文學、音樂、美術和舞蹈有機結合的藝術形式。將音樂劇引入音樂欣賞教學中不僅能提高學生的音樂水平，還能讓學生受到美術、舞蹈等藝術的熏陶?！洞舐埂繁憩F的是深林里動物團結友愛、相互幫助，躲避獵人的故事。首先，教師播放音樂《大鹿》讓小學生模仿唱，然后再提問：《大鹿》主要講了一個什么故事。小學生很快回答出了故事的梗概。然后，教師找小朋友扮演小白兔、大鹿和獵人，表演舞臺音樂劇。小學生根據歌詞、節(jié)奏，發(fā)揮自己的想象力，編排出各自角色的動作和表情。音樂欣賞課在快樂的氛圍中完美地結束了。

在新課改的推動下，小學音樂教師要結合小學生的天性特點，積極轉換教學理念，在課堂中開展多元化趣味教學活動。以激發(fā)學生學習熱情及課堂參與度，促進學生學習能力和音樂綜合素養(yǎng)，滿足新時期教學要求，實現良好音樂教學實效。

參考文獻：

［1］周雁冰.提高小學音樂課堂教學有效性的策略研究［J］.考試周刊，2014（09）.

［2］賈榮.提高小學音樂課堂教學有效性的策略［J］.小學時代：教師，2010（09）.