☉夏 菲

作業(yè)是教師在課堂活動的另外一種知識延伸，主要是以學生所學的知識為基礎，自主地進行問題處理。通過布置作業(yè)可以讓學生鞏固所學過的數(shù)學知識，拓寬思路，加強在生活中的應用，提高分析能力和處理問題的能力。當前，小學數(shù)學作業(yè)存在著單一、重復、枯燥、量多等問題，重知識講解，輕解答運用。所以，在設計教學任務和課外作業(yè)的時候，教師一定要注意掌握知識的實質(zhì)，確保作業(yè)設計的合理性、靈活性和適用性，使學生在做功課時能更好地培養(yǎng)其自身的數(shù)學核心素養(yǎng)［1］。

一、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的意義

（一）提高小學生的綜合素質(zhì)

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多老師非常注重學生的學業(yè)表現(xiàn)和成績，往往會給學生布置大量的家庭作業(yè)，以增加其學業(yè)分數(shù)。由于學業(yè)壓力過大，很多學生把自己的業(yè)余時間用來做大量的計算題，在作業(yè)完成的過程中沒有一個明確的目標，也沒有根據(jù)每個學科的實際情況來進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，導致很多家庭作業(yè)都要在同一時間內(nèi)進行，有些基礎較差的學生要在課外作業(yè)上花費更多的時間。然而，隨著“雙減”政策的實施，老師的思維方式發(fā)生了變化，也意識到了核心素養(yǎng)的重要性，教育重心也轉向了培養(yǎng)學生綜合能力上。尤其是在數(shù)學領域，有些抽象的觀念很難被直觀領會，這就要求教師從學生的思維邏輯能力、判斷能力、聯(lián)想能力、抽象思維、空間思維、合作意識、競爭意識等方面的培養(yǎng)出發(fā)，進而提升小學生的整體能力［2］。

（二）減輕小學生的學習負擔

全面落實“雙減”政策，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計尤為關鍵。作業(yè)設計既要對小學生的學習情況進行最優(yōu)控制，又要在數(shù)量、形式和內(nèi)容上加以控制，以改善其學習效果。從小學生的角度來看，最重要的就是讓他們能夠在一個健康、幸福的環(huán)境中長大，不要盲目地做功課，要把功課做好，發(fā)揮出最真實的自我。尤其是在數(shù)學教育中，學生的興趣會影響到他們的學習與應用。因此，教師要重視培養(yǎng)他們的思維和邏輯，讓他們認識到學習的真諦，體會到數(shù)學學科的作用和樂趣，能將所學習到的知識運用于實際的生活中，從而可以從中得到學習經(jīng)驗。

（三）促進小學生的全面發(fā)展

在課堂上，教師要針對學生的認知和掌握程度進行分級作業(yè)，從而達到更靈活有效的目的。優(yōu)化作業(yè)形式既可減輕學生的學業(yè)負擔，也可以引導教學的改革。教師要注重日常作業(yè)布置的實際情況，注重培養(yǎng)學生的學習熱情，并以貫徹落實“立德樹人”的教學原則為標準，使教育真正回到原來的樣子。每個學生都有自身的特點，都希望能夠自由地展現(xiàn)自我。為了讓學生在德、智、體、美、勞全方位得到發(fā)展，真正做到優(yōu)化作業(yè)設計，就需要把學齡兒童從課外學習中解放出來，讓他們有自主學習和思考的空間，有時間去玩耍、體驗、創(chuàng)造。

二、目前我國小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

（一）計算習題的量較大

優(yōu)化主要是為了解決課外作業(yè)過多的問題。以往的教學方式都是以試題為基礎，導致作業(yè)量過多，再加上其他學科的作業(yè)，給學生帶來了更多的負擔。學生面對的可不止一項科目，還有其他科目，這些功課都要用課外時間來完成，這樣的壓力非但沒有辦法讓學生的學習效率得到提升，而且長期下來，學生的睡眠和生活作息也會受到很大的影響，導致他們在課堂上很難全神貫注。因此，優(yōu)化中最主要的目標就是做好家庭作業(yè)，讓學生在課余時間內(nèi)高效完成學業(yè)。然而，過度的家庭作業(yè)會加重他們的學習壓力，對他們的健康發(fā)展不利。目前，小學生除了要做學校布置的各科作業(yè)之外，還有很多家長希望孩子能早日出人頭地，把子女送入各種各樣的補習班、興趣班。但如果孩子學習負擔過重，學習壓力過大，他們就會陷入無邊無際的知識海洋中，反而會起到相反的作用，使他們失去學習的積極性，從而產(chǎn)生消極的后果。

（二）作業(yè)內(nèi)容過于片面

大多數(shù)的教師都會在課堂上做些與教科書相關的練習，即便是練習的內(nèi)容和格式與教科書并無太多的差別。這種練習大多是單純用來做運算，并沒有太多的創(chuàng)意，很少能提升一個人的整體水平，而且還會讓人感到厭煩。而且，數(shù)學和語言不同，不像語言那么寬泛，大部分都是幾何和數(shù)值運算組成，學習的東西太單一，難以讓人產(chǎn)生興趣。在實踐中，由于學生所學的科目太多，學生在復習、練習、作業(yè)上難以完成太多的任務。在沒有大量習題練習的情況下，學生很難將數(shù)學知識與方法徹底的掌握，這也是數(shù)學的一個特性。當學生開始學的過程中，往往會對數(shù)學的研究產(chǎn)生抗拒心理，從而使其難以進行統(tǒng)計分析。從班級里的功課來判斷，大多數(shù)的家庭作業(yè)都是相互抄襲的。而一些可以自己動手做，并且做了一些習題集的同學，對數(shù)學的基礎知識和方法就有很好的掌握。

（三）缺乏作業(yè)過程反饋

數(shù)學是一種非常抽象的東西，它的原理和內(nèi)容都是靠自己的思考來理解和掌握的。然而，許多老師在評價學生的學習成績時，卻常常采用“標準答案”的形式，許多的運算題僅僅只是判定出了問題的真假，并沒有給學生提供足夠的實際的反饋，就不能保證作業(yè)的質(zhì)量，通過網(wǎng)絡和電子設備，學生就能找到答案，而不需要用大腦去思考。這樣，老師就不能了解真實的家庭作業(yè)情況，從而導致老師不能充分認識孩子。由于在數(shù)學教學中，有些學生把數(shù)學視為一種很難掌握的知識，因而對數(shù)學失去了興趣，造成了數(shù)學成績難以提高。這不但是由于某些數(shù)學題的難點，導致學生對數(shù)學的認知水平比較低下，甚至有的學生考了很好的分數(shù)，卻對所學數(shù)學知識在現(xiàn)實中的應用一無所知。因而在學習過程中，學生的學習效率會下降。

三、優(yōu)化作業(yè)設計培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

（一）以人為本，彈性設計

優(yōu)化作業(yè)最基本的目標就是要使學生更好地發(fā)展，不管采用何種教育方法和作業(yè)模式，都必須堅持“以人為本”。在教學過程中，老師要充分尊重學生的主體性，給予他們更多的自主，在布置家庭作業(yè)時要靈活。對該學科的學習內(nèi)容，不需要再安排重復的任務，可以根據(jù)原有的內(nèi)容設計一些簡單易懂的任務，他們就會變得更加積極，更加渴望學習，在老師的指導下，把家庭作業(yè)當成一種小挑戰(zhàn)，讓他們不會被束縛。小學數(shù)學教學的主要目的是讓學生通過對所學知識有一個較完整的理解，為學生打下堅實的理論根基。因此，在平時做功課時，一定要將數(shù)學與日常生活結合在一起，這樣才能在日常的工作中，將自己掌握的數(shù)學應用到實際中去，讓學生逐漸體驗到數(shù)學的快樂。

例如，在小學《長方形和正方形》一課中，老師就能把這些知識和現(xiàn)實結合起來。針對正方形、圓形、三角形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形等，讓同學在現(xiàn)實中進行“大分類”的學習。例如，“在課堂上找找”“在房間里找找”等，讓孩子們認識到周圍的各種圖案，例如，“長方形”：毛巾、桌子、電視機、椅子、沙發(fā)墊、壁畫等；“正方形”：魔方、粉筆盒、鐘表、棋盤等；“圓形”：籃球、足球、碗、桶、杯蓋等等。有時，作業(yè)不能局限在文字上，還可以用來進行觀察和解析，這樣更能激發(fā)孩子的大腦，讓他們將自己的感覺和知識進行聯(lián)系，從而在大腦中建立起一套完整知識系統(tǒng)［3］。

（二）遵循發(fā)展，分層設計

教師在布置家庭作業(yè)時，要盡可能地掌握每一個人的實際情況，不管是對知識的認識，或是對問題的思考，都要根據(jù)不同的孩子不同的發(fā)展情況綜合考量。每一個學生都是特殊的，他們的情況也各不相同，唯有分層教學，方能百發(fā)百中。在理解的前提下，如果在學習中遇到問題或障礙，老師可以依據(jù)自己的認識和判斷力進行修正。針對基本功不扎實、中上游、思想比較積極的學生，采用分層布置作業(yè)的方式。通過對學生進行適當?shù)木毩?，可以使他們逐步形成自己的思想體系，能夠熟練把握關鍵的知識，從而提高他們的數(shù)學學習水平。老師要時刻了解各個層次學生的學習狀況，并按照其發(fā)展方向劃分出不同層次的任務，讓他們輕松地做，但是可以通過自己的努力去做，從而激發(fā)他們的主動性和潛力。

例如，在二年級的《時、分、秒》教學中，老師可以把學生的家庭作業(yè)分為A、B、C 三個級別。從單一到繁復，從簡單模式再到漸進的困難模式。A 類任務可以設定為：區(qū)分時間，時、分、秒以及所表達的意思；B 類任務可以設定為：把握時值與秒值之間的聯(lián)系，以及對時間的準確辨識；C 級別的任務，可以設定為：掌握和使用時間，能夠根據(jù)問題設定去進行判斷和利用。將家庭作業(yè)劃分為不同的任務，這樣可以讓學生在學習的過程中，逐步提高解決問題的難度，讓答題變得更加的有趣，這樣可以讓他們在挑戰(zhàn)自己的時候感受到數(shù)學的樂趣。同時，各個層次的同學也可以用這樣的方法進行協(xié)作，一起做一些不同層次的作業(yè)，互相幫助，互相學習，互相進步，互相努力，共同成長。在這種教學方式下，學生的學習積極性就會明顯增強。在教學活動中，教師還應該對于作業(yè)問題進行分解，使他們能夠更好地進行問題的分析和解決，進而促進他們的獨立、協(xié)同。通過對學生進行適當?shù)木毩?，可以使他們逐步形成自己的思想體系，并能夠熟練把握關鍵的知識，從而提高他們的數(shù)學學習水平。教師只有把問題的解決方式傳授給學生，讓他們學會用類推的方式來解決問題，才能使他們養(yǎng)成自主學習的好習慣［4］。

（三）確保高質(zhì)，創(chuàng)新設計

優(yōu)化并非不安排作業(yè)，而在于減少學生在課堂上的學習負擔，增加課堂效率，實現(xiàn)有意義的課堂，不必徒勞無益。因而，對小學數(shù)學老師的教學提出了更高的要求，而非只注重數(shù)量。教師應通過多種形式的數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使所有的孩子都能對數(shù)學產(chǎn)生興趣。由于兒童的性格比較活躍，喜歡玩耍，因此教師可以針對這些兒童的不同特點，采用不同的教學方式，來提高學生的學習能力。通過對數(shù)學問題的學習，可以讓學生在提問中找到新的問題，從而引起他們對新問題的好奇心，使他們能夠更好地解決問題，更好地了解和學習。同時，也可以讓老師有更多的時間和精力來進行更深層次的學習［5］。

例如，在三年級的《千克和克》教學中，老師可以把它變成一種生活化的作業(yè)，讓學生加強對日常生活的觀察，去了解公斤、克、千克之間的轉換。在做家庭作業(yè)的過程中，老師可以列出幾件東西，讓學生來衡量和估算，例如“一顆乒乓球”“兩個蘋果”“一袋面粉”“一輛自行車”“一塊巧克力”，等等，讓他們在自己的日?；顒又?，用自己的經(jīng)驗來衡量和計算，來理解其中的規(guī)律。讓他們自己動手，自己摸索，這樣才能提高他們的記憶力。舉例來說，當我們談到“重量單位轉換”時，教師可以創(chuàng)設一個作業(yè)形式，如“小兔子的平均體重為5 千克，而小朋友的體重為35 千克，那么大約幾只小兔子的體重和一個小朋友的體重相等呢？”可以引發(fā)學生的思考，讓他們?nèi)ンw會其中換算的對等關系。

綜上所述，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)具有重要的意義，可以提高小學生的綜合素質(zhì)，減輕小學生的學習負擔，促進小學生的全面發(fā)展。但是目前小學數(shù)學作業(yè)設計還存在著一些問題，計算習題的量較大、作業(yè)內(nèi)容過于片面、缺乏作業(yè)過程反饋等。因此，數(shù)學教師就要以人為本，彈性設計，遵循發(fā)展，分層設計，確保高質(zhì)高效，創(chuàng)新設計，以此來提升數(shù)學教學的質(zhì)量，還孩子一個自由自在的課外時光。