☉韓霞霞

快樂教學(xué)法就是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更多地感受學(xué)習(xí)的樂趣，在教學(xué)過程中通過為學(xué)生營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍和適當(dāng)引入課堂游戲，提升課堂教學(xué)的趣味性，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的寓教于樂［1］。各種教育實(shí)踐與心理研究表明，在小學(xué)階段，讓學(xué)生保持快樂的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。而快樂教學(xué)法可以有效解決傳統(tǒng)教育中“苦教與苦學(xué)”的問題。本文針對(duì)快樂教學(xué)法進(jìn)行深入的探究與分析，以尋找適合小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂教學(xué)措施。

一、充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的作用

快樂教學(xué)最重要的實(shí)施途徑就是游戲。小學(xué)生天生就愛玩愛鬧，而游戲教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。如，在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用手中材料通過折和分的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾分之幾這個(gè)數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以科學(xué)合理的方式運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立能力、主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力等，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維都能得到充分的鍛煉與培養(yǎng)［2］。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。游戲教學(xué)還可以將傳統(tǒng)的以書本為教學(xué)主題改變?yōu)橐詫W(xué)生為主，從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。不過，很多小學(xué)生都喜新厭舊，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分對(duì)教學(xué)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，或者通過多媒體游戲的方式讓學(xué)生的注意力集中到教師身上。豐富的課程結(jié)構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)習(xí)《加減法》的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)加法含義有一定的了解，能夠熟練計(jì)算100 以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩“聽數(shù)抱團(tuán)”的游戲，選擇一定數(shù)量的學(xué)生到講臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生分發(fā)100 以內(nèi)數(shù)字卡片，然后教師說出一個(gè)數(shù)字，兩個(gè)學(xué)生持有數(shù)字相加與這個(gè)數(shù)字相同就抱一起，沒有找到伙伴的學(xué)生則被淘汰。這種游戲不僅營造了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，還有效提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決問題，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的目的。

二、賞罰分明，建立合理的獎(jiǎng)懲制度

小學(xué)生心理狀態(tài)還不穩(wěn)定，思維方式也不夠成熟，因此，教師給予學(xué)生更多的應(yīng)該是獎(jiǎng)賞與鼓勵(lì)而不是懲戒。數(shù)學(xué)教師要想真正做到快樂教學(xué)，面對(duì)學(xué)生就應(yīng)該是，表揚(yáng)大聲地說、懲罰幽默地說、緊張的事則是要輕松地說、傷害學(xué)生的話堅(jiān)決不會(huì)說，以合理的獎(jiǎng)罰制度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如，在現(xiàn)代小學(xué)教育中，有些家長對(duì)孩子過于望子成龍、望女成鳳，各種課外班壓在學(xué)生的身上讓他們喘不過氣，若是稍微表現(xiàn)不佳就會(huì)被家長一頓嘲諷，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。若是在學(xué)校也是這樣，那么學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)。而良好的獎(jiǎng)罰制度可以使學(xué)生建立正確的三觀，通過表揚(yáng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加積極。

三、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以情境教學(xué)活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想良好地使用快樂教學(xué)法，讓學(xué)生能積極主動(dòng)融進(jìn)課堂教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的活躍度，教師需要加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，以幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠積極發(fā)言，進(jìn)而在溝通中感受到學(xué)習(xí)的快樂，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加活躍［3］。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式以及認(rèn)知有限，所以，教師在和學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)候，需要充分結(jié)合自身能力，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確分析，提升數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)效果，讓學(xué)生可以在歡快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)提升教師教學(xué)水平與學(xué)生數(shù)學(xué)水平。而情境教學(xué)法就是加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)課堂活躍度最有效的方式。

例如，在課堂學(xué)習(xí)中開展《小數(shù)加減法》教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解小數(shù)加減法的概念與計(jì)算方式，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購買零食的游戲情境，即在講臺(tái)上擺放畫著不同零食的卡片，在卡片上標(biāo)注零食的價(jià)格，如，辣條4.9 元、薯片6.9 元、牛肉干21.9 元、小魚干11.5 元等，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生到教室前面輪流扮演銷售員和消費(fèi)者，在買零食的過程中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。這樣以情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅提升了課堂互動(dòng)性，提升了教學(xué)的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的質(zhì)量，提高了學(xué)生提出問題與解決問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、幽默提問，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生探索研究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為課上學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，課上學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，而課后時(shí)間比較富裕。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度降低學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中的壓力，在課堂學(xué)習(xí)中通過幽默的問題提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生可以在課后主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探索，保證學(xué)生課后知識(shí)鞏固，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生時(shí)間利用效率，為教師教學(xué)提供支持［4］。

例如，在進(jìn)行《長方形與正方形》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容與生活聯(lián)系比較強(qiáng)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生在他們的家里，都能看到哪些正方形與長方形物體？通過問題的引導(dǎo)，可以增加學(xué)生對(duì)家中物品形狀的好奇度，促使學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)一步掌握在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

五、滲透數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思想直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能夠有效幫助學(xué)生約束自身在教學(xué)中的不規(guī)范行為，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量［5］。學(xué)生數(shù)學(xué)思想越出眾，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也就越強(qiáng)。因此，為有效提升學(xué)生素質(zhì)教育的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的滲透十分重要。

例如，在開展《三角形與正方形》教學(xué)時(shí)，教師可以通過旁敲側(cè)擊的方式讓學(xué)生分析題目，再進(jìn)行畫圖，將原本抽象化的問題以生動(dòng)形象的方式展示出來，降低問題難度，對(duì)學(xué)生思維與能力進(jìn)行培養(yǎng)。如學(xué)生剛學(xué)算術(shù)的時(shí)候，就可通過畫圖的方式，將物體變成圖畫，讓學(xué)生了解和體會(huì)算術(shù)計(jì)算的方法，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，就可以用物品圖畫代替數(shù)字，通過這樣的方式進(jìn)行計(jì)算，不僅降低了難度，學(xué)生也更容易理解。

六、調(diào)整師生之間的關(guān)系，不斷拉近學(xué)生與教師的距離

教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較深，往往將自己放在數(shù)學(xué)課堂的主要位置上，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，也無法有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，他們的情緒和主觀能動(dòng)性都受到了阻礙，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非?？菰锓ξ?。隨著新課改的不斷深入，快樂教學(xué)法逐漸出現(xiàn)在教師眼前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面掌握，明確小學(xué)生的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的主觀能動(dòng)性被束縛，學(xué)習(xí)的積極性不高，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量無法有效提高。小學(xué)生更喜歡在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也迫切希望和教師建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。教師要將快樂教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、在快樂中成長，讓學(xué)生的天性得到釋放，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高［6］。

將快樂教學(xué)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極對(duì)游戲、繪畫、音樂等元素進(jìn)行開發(fā)，使課堂的氣氛活躍起來，這有助于教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多采用積極的、具有鼓勵(lì)性質(zhì)的語言，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下獲得成長，避免用過激的言語對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓，以防學(xué)生懼怕或者厭惡教師，從而無法全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)多用“不錯(cuò)”“你真是太棒了”“聲音再大點(diǎn)就更好了”等這些評(píng)價(jià)語言，拉近學(xué)生與教師的距離。學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中更愿意參與到學(xué)習(xí)中，也能夠更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使自身的能力得到提高和發(fā)展。同時(shí)，教師在融洽的師生關(guān)系中也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更好地把握，從而對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

七、對(duì)生活信息進(jìn)行開發(fā)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量直接影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以為其今后更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)屬于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，和生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要積極地對(duì)學(xué)生的生活信息進(jìn)行開發(fā)，讓抽象的知識(shí)內(nèi)容形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

例如，教師在講授《除法估算》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要將教材中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來。首先，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容有足夠的了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“估算”在實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行想象，使數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。然后，教師可以將數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生參加過的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，探索新的除法估算題材。教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己探索的內(nèi)容在小組中進(jìn)行分享和交流，同時(shí)，還要嘗試用除法估算的知識(shí)進(jìn)行問題的解決。教師在這一過程中要對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)收，并對(duì)學(xué)生遇到的問題給予及時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。通過這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到活躍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。教師將生活信息與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的體驗(yàn)感，還能為學(xué)生營造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等都得到有效的發(fā)展。

八、積極組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

數(shù)學(xué)教師不能將教學(xué)思維局限在數(shù)學(xué)課堂之上，更要為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象。例如，在學(xué)習(xí)《分類》一課時(shí)，教師要對(duì)分類的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行掌握。在課堂結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家以后幫助家長進(jìn)行物品的整理，并和家人分享自己整理的思路和分類的方法，讓家長給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。這一實(shí)踐活動(dòng)與書面作業(yè)不同，更具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被有效地調(diào)動(dòng)起來，在快樂的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了鞏固。在下節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地將自己的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分享，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地延伸到下一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。通過有趣的課外活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的快樂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒得到很好的緩解；通過實(shí)踐操作使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了很好的鞏固和利用，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平［7］。

九、結(jié)束語

處于小學(xué)階段的學(xué)生，愛玩是天性，教師要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正地將快樂教學(xué)方法融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，也要明確學(xué)生在該階段的發(fā)展特點(diǎn)，將快樂教學(xué)法科學(xué)合理地運(yùn)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。