侯玲玲 譚建輝 劉春芳

1.湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 郴州 423000

2.郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游學(xué)院，湖南 郴州 423000

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，應(yīng)用型本科院校越來(lái)越注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以實(shí)踐為核心的應(yīng)用性強(qiáng)的跨學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解物流行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，更重要的是培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理人才，使學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求相吻合[1]。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，有助于促進(jìn)產(chǎn)教融合。

1 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)實(shí)地調(diào)研，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、校企合作程度、人才培養(yǎng)效果等多維度梳理了應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分地方院校的物流管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的智能物流實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師；教學(xué)內(nèi)容以理論為主，部分課程在培養(yǎng)方案中雖包括實(shí)踐學(xué)時(shí)，但在實(shí)際實(shí)施時(shí)仍以教師的理論講解為主；教學(xué)方法主要采用多媒體課件的形式；校企合作形式單一。例如，湘南學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，僅有與別的專(zhuān)業(yè)共用的機(jī)房，且軟件是之前采購(gòu)的單個(gè)課程的軟件；物流專(zhuān)業(yè)僅有5 名專(zhuān)任教師，沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課程由理論課程教師兼授；所用教材或?qū)嶒?yàn)教學(xué)項(xiàng)目與物流行業(yè)實(shí)際發(fā)展脫節(jié)較嚴(yán)重；教學(xué)方法以講授法為主，學(xué)生跟著教師講解演示操作，絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；物流專(zhuān)業(yè)目前沒(méi)有校企共建實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有企業(yè)教師，僅與兩三個(gè)企業(yè)簽訂了畢業(yè)生實(shí)習(xí)協(xié)議；最新版人才培養(yǎng)方案中，所有實(shí)踐教學(xué)（學(xué)分）占36.76%；近兩年，物流專(zhuān)業(yè)第一志愿填報(bào)率低于學(xué)校平均水平，說(shuō)明人才培養(yǎng)效果未達(dá)預(yù)期。

基于對(duì)應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的調(diào)查研究，以及對(duì)有影響力的物流企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的訪談，了解企業(yè)具體人才需求，以及校企合作的意愿，分析應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，經(jīng)費(fèi)投入有限

目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要依靠中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金支持及學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，由于要均衡各個(gè)學(xué)院的發(fā)展，分配到每個(gè)學(xué)院、每個(gè)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)非常有限。物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，但地方應(yīng)用型本科院校普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的問(wèn)題。湘南學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)僅有與其他專(zhuān)業(yè)共用的機(jī)房，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，僅在2013年購(gòu)買(mǎi)了ERP 實(shí)訓(xùn)軟件和在2017 年購(gòu)買(mǎi)了單個(gè)課程軟件，其他年份均無(wú)經(jīng)費(fèi)投入實(shí)驗(yàn)設(shè)施。在很多專(zhuān)業(yè)環(huán)節(jié)（如分揀系統(tǒng)、物流周轉(zhuǎn)箱和物流運(yùn)輸?shù)龋┙虒W(xué)中，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)踐，只能從理論上了解，極大地削弱了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足、經(jīng)費(fèi)投入有限是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利開(kāi)展的一大障礙。

2.2 教學(xué)理念束縛，重理論輕實(shí)驗(yàn)

隨著國(guó)家政策的不斷推進(jìn)，地方應(yīng)用型本科院校越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但大部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容比重過(guò)大，綜合能力的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有所欠缺，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以課程考試成績(jī)?yōu)橹鳎艺n程考核方式大多為筆試，較難全面衡量出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及專(zhuān)業(yè)能力。教師因?qū)I(yè)課程體系設(shè)置及課程評(píng)價(jià)體系等對(duì)物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度及投入的精力和時(shí)間不足。另外，由于教師在物流企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，教學(xué)方法以講授為主，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，缺乏吸引性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。部分教師在實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)施“放羊式”教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)、監(jiān)督和過(guò)程性考核，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目標(biāo)，應(yīng)付式完成課程，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教材落后，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，普通高校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材滿意度僅為37%[2]。物流管理專(zhuān)業(yè)的大部分教材偏理論化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，教材更新較慢。很多物流管理專(zhuān)業(yè)教材的作者為一直在高校從事理論教學(xué)的教師，本身理論知識(shí)較豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)物流的實(shí)際操作和前沿技術(shù)缺乏了解，因此，所編寫(xiě)的教材與企業(yè)實(shí)際技術(shù)和操作嚴(yán)重脫節(jié)。

2.4 實(shí)驗(yàn)教師不足，培養(yǎng)機(jī)制缺乏

許多高校把實(shí)驗(yàn)教師歸為教輔人員，沒(méi)有將其與專(zhuān)任教師置于同等的教學(xué)主體地位，一些高校甚至將實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)定位為實(shí)驗(yàn)室的日常管理，如實(shí)驗(yàn)物資管理、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生及安全管理等，因此實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有動(dòng)力和條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目的研究、計(jì)劃的編制、課件的開(kāi)發(fā)等。因此，高學(xué)歷高層次的人才不愿意加入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，有一定教學(xué)或管理能力的實(shí)驗(yàn)教師更想調(diào)離實(shí)驗(yàn)崗位，導(dǎo)致優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師不斷流失，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)愈加不合理，物流管理專(zhuān)業(yè)面臨實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題。各應(yīng)用型本科院校紛紛提出要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是在實(shí)際過(guò)程中卻并沒(méi)有對(duì)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重任的實(shí)驗(yàn)教師給予足夠重視，沒(méi)有制定相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)提高其實(shí)踐能力。大部分高校物流管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課程為理論教師兼授，且任課教師大多數(shù)是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，幾乎沒(méi)有企業(yè)、行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)往往力不從心。

2.5 校企合作不深入，合作機(jī)制不健全

當(dāng)前物流行業(yè)最缺乏的是高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理人才，而高校物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)實(shí)際需求。各應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不理想與物流企業(yè)招不到適合的人才形成一大矛盾。主要原因在于物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式過(guò)于獨(dú)立、封閉，許多高校與企業(yè)合作不深入，甚至無(wú)合作交流，學(xué)生在大學(xué)期間鮮有機(jī)會(huì)到物流企業(yè)深入交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐。湘南學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)僅與兩三家企業(yè)簽訂了畢業(yè)生實(shí)習(xí)意向協(xié)議，學(xué)院選派大四學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，而在人才培養(yǎng)的其他階段，學(xué)生到企業(yè)深入考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。校企合作未能全面融入人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)[3]。學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有建立“共建、共管、共享”的合作機(jī)制。

3 物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升對(duì)策

3.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對(duì)部分應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，高校應(yīng)爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)建設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如采購(gòu)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，建設(shè)物流綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、智慧物流實(shí)驗(yàn)室、冷鏈物流實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)深化與物流企業(yè)的合作，共建應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)驗(yàn)室從校園搬到企業(yè)，促進(jìn)物流教育與物流產(chǎn)業(yè)的深度融合，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)際物流活動(dòng)演示，讓學(xué)生可以切切實(shí)實(shí)地感受到企業(yè)的工作環(huán)境，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供基礎(chǔ)設(shè)施保障，為培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才提供有利的基礎(chǔ)條件。

3.2 重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)重新審視現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不限于單門(mén)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程知識(shí)，運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展更多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成大學(xué)全階段系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)4 個(gè)階段來(lái)構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]。同時(shí)，秉承以職業(yè)崗位活動(dòng)為核心的理念設(shè)計(jì)課程體系，擺脫學(xué)科課程的思想束縛，打破傳統(tǒng)的學(xué)科本位課程模式，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞職業(yè)活動(dòng)中每項(xiàng)工作任務(wù)的技能和知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。真正鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合創(chuàng)新能力，向企業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型物流管理人才。

3.3 不斷更新教材并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

合適的教材能幫助學(xué)生更好更快地掌握物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)的教材需要及時(shí)更新，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這就需要激勵(lì)教師撰寫(xiě)校本教材，甚至出版活頁(yè)式教材；根據(jù)物流企業(yè)崗位需求，從企業(yè)邀請(qǐng)專(zhuān)家共同撰寫(xiě)教材，強(qiáng)化物流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，跟上物流發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求無(wú)差異。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型本科院校引進(jìn)高層次有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，解決專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師不足的現(xiàn)狀；出臺(tái)教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參與到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作中，同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，真正深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步了解企業(yè)物流的運(yùn)行過(guò)程，提高教師的實(shí)踐能力；深化產(chǎn)教融合，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的精英人士作為兼職教師，充實(shí)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)師資力量。

3.5 深化校企合作

物流業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，但目前很多高校物流管理專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后不能較好地適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展，理論與實(shí)際脫節(jié)較嚴(yán)重。要解決這一問(wèn)題的根本在于深化校企合作。實(shí)行以“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為發(fā)展、以創(chuàng)新為目標(biāo)”為指導(dǎo)思想的校企合作協(xié)同育人模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位技能的掌握，制定完善的校企合作機(jī)制[5]。學(xué)校與企業(yè)建立“共建、共管、共享”的合作機(jī)制，并在實(shí)際中真正實(shí)施運(yùn)行，有利于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。結(jié)合校企雙方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，校企共建校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)室，共享實(shí)驗(yàn)設(shè)施，共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求和崗位要求，將應(yīng)用性、時(shí)效性強(qiáng)的內(nèi)容加入教學(xué)中，組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到企業(yè)物流運(yùn)營(yíng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求相一致的學(xué)生。當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高與物流企業(yè)招不到合適的高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才形成一大矛盾，解決這一矛盾的主要手段是提升物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足、經(jīng)費(fèi)投入有限，教學(xué)理念束縛、重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材落后、與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師不足，培養(yǎng)機(jī)制缺乏，校企合作不深入、合作機(jī)制不健全等問(wèn)題。對(duì)此，本文提出了提升物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策，包括完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、不斷更新教材并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化校企合作5 個(gè)方面，以期培養(yǎng)出合格的物流管理專(zhuān)業(yè)人才。