☉雷 燕

音樂課作為小學(xué)階段教育的主要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。但受多種因素的影響，在小學(xué)音樂教學(xué)中也出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)設(shè)備不完善等問題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著學(xué)生的全面發(fā)展［1］。尤其在農(nóng)村的學(xué)校中，很多老師都認(rèn)為音樂課程是一門輔修課程，從內(nèi)心就不重視音樂課程，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)。為了能夠提高音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來豐富教學(xué)形式，充分結(jié)合理論和實(shí)踐，提升課堂活力，提高教師能力和專業(yè)水平。

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的局限

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

當(dāng)前，部分音樂教師和學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到音樂課程的重要價(jià)值，一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度不高，所制定的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰不夠科學(xué)，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)的意義和價(jià)值并沒有充分地發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以自我為中心，并未時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，因此所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際情況聯(lián)系性不強(qiáng)，教學(xué)的價(jià)值就無法發(fā)揮出來。除此之外，一些教師在教學(xué)過程中過度進(jìn)行課外音樂的拓展，把大量時(shí)間用到組織音樂活動(dòng)等其他方面，盡管課堂氛圍足夠活躍，但是學(xué)生卻無法學(xué)到有用的知識(shí)，課堂教學(xué)也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（二）教學(xué)設(shè)備不夠完善

現(xiàn)如今一些小學(xué)中，專門供音樂課程的教學(xué)設(shè)備不夠完善，是一個(gè)非常顯著的問題。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)音樂教學(xué)上的數(shù)量和種類都比較欠缺，音樂教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備不夠完善。這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還制約著學(xué)生的全面發(fā)展［2］。當(dāng)前信息化建設(shè)已經(jīng)覆蓋到教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)音樂課堂也借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的突破，教學(xué)設(shè)備不完善也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師需要加以了解運(yùn)用。

（三）教學(xué)方式過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師為了提高教學(xué)的質(zhì)量，一味灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，最終導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。在教學(xué)過程中一些教師只把音樂知識(shí)簡單向?qū)W生進(jìn)行講解，并沒有深挖音樂作品所蘊(yùn)含的深刻意義，音樂的思想情感無法得到很好的傳遞和傳播。而且音樂屬于一門藝術(shù)類的學(xué)科，音樂教育對(duì)于教師的專業(yè)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)也有著較高的要求。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物所表現(xiàn)出來的求知欲更加強(qiáng)烈。所以，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中僅通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性［4］。但倘若小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中充分借助信息技術(shù)，將能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加新穎且活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽覺、視覺等多個(gè)感覺器官，讓他們能夠全身心融入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，小學(xué)音樂教師在課程開始的前幾分鐘向?qū)W生播放優(yōu)美的音樂或有感染力的微課視頻，幫助他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果

從表面看，音樂學(xué)科是一門以歌唱為主的學(xué)科，但實(shí)際上，小學(xué)音樂不僅教授學(xué)生歌唱，而且也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含的豐富情感。由于小學(xué)生年齡小，在認(rèn)識(shí)和感知外界事物時(shí)主要應(yīng)用的是形象思維法，面對(duì)抽象的音樂情感時(shí)，他們自身所表現(xiàn)出來的能力仍然較為有限。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的過程中容易受眾多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的影響，而限制自身學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師充分借助信息技術(shù)將能夠幫助學(xué)生營造更加生動(dòng)和活躍的教學(xué)情境，將音樂作品中所蘊(yùn)含的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體的外在表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中取得更好的效果。

（三）有利于提升小學(xué)生的審美能力

小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)之一就是要提高學(xué)生的審美能力。而小學(xué)音樂教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來開展教學(xué)活動(dòng)，非常有利于提升學(xué)生的音樂審美能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成藝術(shù)欣賞力［5］。除此之外，小學(xué)音樂教師靈活使用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，也能夠幫助學(xué)生把音樂藝術(shù)性的一面充分展示出來，讓學(xué)生更加形象和直觀地去體會(huì)和感受音樂所帶來的美感，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和水平的提升。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐

（一）利用多媒體搭建教學(xué)場(chǎng)景

小學(xué)音樂教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來快速搭建教學(xué)場(chǎng)景，鎖定學(xué)生的注意力，從而將他們帶入到教學(xué)情境中［6］。以二胡曲《賽馬》教學(xué)為例，小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可通過多媒體課件來播放有關(guān)賽馬的實(shí)景圖片或視頻，同時(shí)播放二胡曲《賽馬》，讓學(xué)生去更為直觀地感受該曲目的魅力，更快速地將他們帶入到和賽馬有關(guān)場(chǎng)景中，從而加深他們對(duì)于該曲目的理解和體會(huì)。另外，在信息技術(shù)教學(xué)模式下，小學(xué)生對(duì)音樂的感受也會(huì)更加深刻，在理解和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)上能夠起到較大的促進(jìn)作用。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中也可以通過信息技術(shù)增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)樂曲的某一個(gè)曲調(diào)進(jìn)行練唱，然后發(fā)布到互動(dòng)平臺(tái)上，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)降低教學(xué)難度

信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用，不僅可以用來播放音樂、圖片或者音樂視頻，而且還可以用于輔助教師開展音樂理論和音樂實(shí)踐的教學(xué)工作，降低教師的教學(xué)難度［7］。例如，小學(xué)音樂教師可應(yīng)用如酷我音樂等音樂軟件中的K 歌功能，通過為學(xué)生營造良好的K 歌環(huán)境來幫助學(xué)生既準(zhǔn)確又熟練地練習(xí)歌曲，這樣，不但能夠有效降低音樂教學(xué)的難度，而且還能夠讓學(xué)生在嘗試演唱的過程中完成規(guī)范且標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，增強(qiáng)他們的音律感。小學(xué)音樂教師充分借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和活躍感，讓音樂教師能夠既及時(shí)又準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的如發(fā)音不準(zhǔn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。例如，在《小雨沙沙》一課的講解中，可以考慮使用多媒體的教育教學(xué)模式，學(xué)生可以去積極地想象整個(gè)畫面，搭配音樂和歌曲等，再加上他們自己創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生活躍了自己的思維，教學(xué)難度也相應(yīng)降低。另外，在《苗嶺的早晨》樂曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于樂曲中感情和描繪場(chǎng)景的把握是其重要問題，可以借助于電腦等進(jìn)行動(dòng)畫展示，展現(xiàn)出一幅美麗的苗嶺晨景圖，其中描繪出了紅日的冉冉升起，群山連綿不絕，樹林中有小鳥的喳喳聲，有苗族姑娘的歌聲等，學(xué)生可以一邊聽歌一邊唱歌，機(jī)體的各種感官得到充分激活，能觸景生情，充分體會(huì)到樂曲中蘊(yùn)含的意境，更好地感知大自然，學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生的音樂感知能力則會(huì)上升。

（三）利用信息技術(shù)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)音樂學(xué)科中，學(xué)生需要對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行記憶，但是由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知與理解力稍弱，所以可能會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)音樂知識(shí)理解不透徹或者掌握不全面。當(dāng)出現(xiàn)上述問題時(shí)，小學(xué)音樂教師就可發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

以發(fā)聲教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生在發(fā)聲學(xué)習(xí)活動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，小學(xué)音樂教師可通過下載相關(guān)的微課內(nèi)容，通過動(dòng)畫演示展示發(fā)聲過程中氣流的正確運(yùn)動(dòng)方向［8］。相較于只通過音樂教師口述講解，動(dòng)畫方式更加形象，降低了學(xué)生理解的難度。學(xué)生在觀看視頻動(dòng)畫時(shí)反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，也有利于提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。再如，小學(xué)音樂教師在對(duì)“強(qiáng)與弱”等音樂知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過相關(guān)微課內(nèi)容來展示音樂的強(qiáng)弱表現(xiàn)及規(guī)律，有助于加深學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的體會(huì)。

（四）利用信息技術(shù)做好唱歌教學(xué)工作

在素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)音樂教育要把知識(shí)和技能、過程和方法、情感和價(jià)值觀密切地結(jié)合到一起。小學(xué)音樂課程的內(nèi)容復(fù)雜，所以在制定教學(xué)目標(biāo)上也要有所側(cè)重。例如，小學(xué)音樂教師在教授《國歌》時(shí)，讓學(xué)生擁有飽滿的情感以及端正的態(tài)度最為重要，通過這首歌讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的愛國情感以及民族自信心。所以，信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)重視音樂情感的傳遞。

小學(xué)音樂教師可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的視頻、圖片，或者把天安門升旗視頻向?qū)W生播放，引導(dǎo)他們更加深刻地理解抗日救國、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中體會(huì)國歌，認(rèn)識(shí)到國旗就是當(dāng)代中華民族的象征，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

（五）利用信息技術(shù)做好音樂欣賞教學(xué)工作

欣賞教學(xué)屬于音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極影響。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)工作的過程中，要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，把觀察、聆聽和實(shí)踐三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合到一起，再通過簡潔的語音指導(dǎo)給學(xué)生營造生動(dòng)而且充滿真摯情感的氛圍，把知識(shí)用趣味的方式進(jìn)行傳達(dá)［9］。小學(xué)音樂教師通過使用信息技術(shù)也可以讓音樂更加形象化，給學(xué)生留下深刻的印象。例如，教師可以在課上向?qū)W生播放鋼琴曲《匈牙利狂想曲》，可以利用信息技術(shù)播放《貓和老鼠》的動(dòng)畫視頻來進(jìn)行欣賞教學(xué)，既增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)又給學(xué)生留下深刻的印象。

（六）利用信息技術(shù)做好樂理知識(shí)教學(xué)工作

樂理知識(shí)是音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在音樂課堂上，小學(xué)生對(duì)形象直觀的內(nèi)容更感興趣［10］。小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)過程中，也可以運(yùn)用信息技術(shù)來提高樂理知識(shí)教學(xué)工作的效果，如節(jié)奏和動(dòng)作的配合、韻律與節(jié)奏的聯(lián)系等等。例如，教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)就可以通過播放視頻《破銅爛鐵打著玩兒》，讓學(xué)生去感受生活中隨處可見的聲音源，激發(fā)起他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)的欲望，以及提高他們的節(jié)奏敏感度。在該視頻中，孩子們會(huì)使用報(bào)紙、掃帚等日常生活中的常見物品，發(fā)出更有節(jié)奏、更有旋律韻律的聲音，非常的新奇而且充滿著活力。信息技術(shù)在音樂課當(dāng)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中感受到其中的樂趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了他們的音樂審美能力。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，音樂學(xué)科不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)和歌唱方法的重要領(lǐng)域，而且是教授學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)音樂美的重要方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中提高自身的審美能力。信息技術(shù)在小學(xué)音樂學(xué)科中的靈活運(yùn)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并有效突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。音樂教師不但要靈活運(yùn)用信息技術(shù)來提高自身的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在音樂課程的學(xué)習(xí)道路上感受到樂趣和快樂。