☉張海英

經(jīng)濟全球化發(fā)展的時代英語作為全球通用語言，在人際交往溝通、海內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展當中發(fā)揮著重要作用，由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性。而英語國家的孩子在進行英語學(xué)習(xí)時，是利用自然拼讀法根據(jù)26 個字母本身的發(fā)音，以及字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)等找出音源，再經(jīng)過系統(tǒng)化的整合，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。鑒于英語詞匯數(shù)量的龐大，教師是無法全部讓學(xué)生掌握的，但對于認識并拼讀字母的技巧卻可以傳授給小學(xué)生，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，只有教會學(xué)生拼讀辦法，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中獲益匪淺。

一、基于英語教材，掌握單個字母及組合字母拼讀技巧

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語語言學(xué)習(xí)是相對陌生的：一是非母語語言帶給學(xué)生的語言障礙；二是因為不具備英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)英語的時間基本上局限于學(xué)校課堂的40分鐘，而龐大的英語教學(xué)詞匯又無法通過有限的時間讓學(xué)生及時準確地掌握，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是啟蒙階段也是較為困難的時期。對于這一階段的孩子來說，掌握技巧方法比被動式死記硬背更為有效。因此，為了能夠讓小學(xué)生在未來學(xué)習(xí)英語的道路上少走彎路，在英語學(xué)習(xí)初期需要掌握基礎(chǔ)的英語單詞學(xué)習(xí)法——“自然拼讀法”。通過讓學(xué)生對26 個英文字母的單個拼讀和組合拼讀進行學(xué)習(xí)，從而促進其對基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。在自然拼讀中可以根據(jù)語音把26 個英文字母分為元音和輔音兩大類，其中包含5 個元音字母（a e i o u）和21個輔音字母（除5 個元音字母以外）。在小學(xué)英語教學(xué)當中，教師通過把教材內(nèi)容同26 個英文字母的拼讀技巧融合進行教學(xué)，使得小學(xué)生能夠利用自然拼讀法進行單詞拼讀，又能夠通過教材詞匯復(fù)習(xí)單個字母在自然拼讀當中的發(fā)音，達到看字讀音、聽音拼字的程度，實現(xiàn)二者互通式學(xué)習(xí)。［1］

例如，在進行小學(xué)英語譯林版《Colours》這一講內(nèi)容學(xué)習(xí)時，首先，對于最基礎(chǔ)的英語詞匯，教師可以讓學(xué)生根據(jù)簡單的字母進行拼讀練習(xí)。像red 當中的r、e、d 這三個字母能夠通過字母的單個發(fā)音練習(xí)進行簡單拼讀，使得學(xué)生能夠在看到red 單詞的一瞬間把單詞發(fā)音脫口而出。其次，是對字母組合的發(fā)音。還是以red 這個單詞為例，當r 和e 的單個發(fā)音組合起來“re”的發(fā)音拼讀出來后，后面green、yellow、orange 等詞匯都可以利用這一方式嘗試拼讀。而在慢慢找到拼讀技巧時，教師能夠讓學(xué)生更好地對這些單詞進行運用練習(xí)，便可以就教材當中的簡單句式或文章，利用自然拼讀法進行簡單練習(xí)，進而提高學(xué)生的英語詞匯量。本案例通過立足于校本教材，通過讓學(xué)生掌握單個字母或字母組合在自然拼讀當中的發(fā)音，使得學(xué)生能夠盡快掌握英語詞匯學(xué)習(xí)小技巧，在自然拼讀練習(xí)中，促進小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、正、反拼游戲練習(xí)，激發(fā)自然拼讀練習(xí)興趣

在自然拼讀練習(xí)當中，正拼和反拼存在著一定區(qū)別，但都對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著極大的幫助。通過正拼方式對英語詞匯進行拆解，使得較長的詞匯能夠在拆解下變成單個的字母，抑或是組合字母，學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)自然拼讀法便能夠派上用場。通過利用詞匯發(fā)音對詞匯進行補充，像上文提到的red［red］，這個詞匯便能夠通過詞匯發(fā)音讓學(xué)生說出詞匯當中可能用到的字母，從而使學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)，不斷提高對26 個英文字母自然拼讀的應(yīng)用。同時，學(xué)生在激勵式學(xué)習(xí)當中，也能夠重新拾起對學(xué)習(xí)英語的熱情，通過正、反拼游戲練習(xí)，提升學(xué)生對自然拼讀法的興趣程度，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)英語譯林版《I like dogs》這一講內(nèi)容教學(xué)當中，教師可以利用正、反拼單詞的游戲，來激發(fā)學(xué)生對自然拼讀的興趣。像正拼游戲當中的“顏色拼讀卡”，全班20 個同學(xué)，每個人手中不同顏色的卡片上都分別有一個字母，而教師則有另外一套字母卡片；當教師舉起手中的卡片時，學(xué)生則需要根據(jù)老師所給出的字母卡片，判斷其中還需添加的字母元素并大聲說出該字母當中所涉及的自然拼讀發(fā)音。例如在《I like dogs》這一講內(nèi)容中，涉及大量動物詞匯cow、pig、duck、cat 以及dog 等。教師為了能夠激發(fā)學(xué)生對英語自然拼讀的學(xué)習(xí)興趣和積極運用，可以在游戲初期以獎勵和簡單詞匯進行引導(dǎo)。在游戲環(huán)節(jié)，教師拿出了字母c 和字母t，而教室里的學(xué)生很快反應(yīng)過來，拿著字母a 的同學(xué)立馬站起來，對cat這個單詞進行單個字母拼讀和整個詞匯拼讀。在學(xué)生積極拼讀完成后，教師及時作出評判鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對拼讀游戲參與的積極性，這是自然拼讀當中的正拼。再就反拼教學(xué)素材舉一例，仍以這一講內(nèi)容為例。在小學(xué)英語教學(xué)游戲當中，對于反拼練習(xí)更加能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，在這一環(huán)節(jié)可以采用聽音拿字母，教師讀出相應(yīng)單詞，學(xué)生根據(jù)教師所讀出單詞的自然拼讀組合發(fā)音，判斷是否有自己手里拿到的字母并站起來進行詞匯的自然拼讀。例如，教師讀出詞匯duck 這個單詞，教師讀出鴨子的英語讀音，而聽到發(fā)音的同學(xué)則根據(jù)自然拼讀法當中每個字母的發(fā)音進行反拼，站起來的同學(xué)要讀出手中的字母在自然拼讀法當中的具體發(fā)音，并就duck 這個單詞進行自然拼讀。在這一游戲過程當中，積極活躍的課堂氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還會在游戲的反復(fù)練習(xí)中加深學(xué)生對自然拼讀的應(yīng)用，使得教材當中的英語詞匯能夠在學(xué)生自拼下記憶更深刻。本案例通過正、反拼游戲，使得學(xué)生在英語課堂上，能夠不斷把自然拼讀的技巧投入游戲當中，這對于激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，以及實際課堂學(xué)習(xí)效率提高都有極大的幫助。

三、巧用Chant，結(jié)合自然拼讀進行英語教學(xué)

Chant 教學(xué)一般多是指簡短、節(jié)奏感強、有較強韻腳的詩謠，因其簡短易學(xué)的特點而廣受教師和學(xué)生的喜愛，在小學(xué)英語教學(xué)當中更是被教師用來提高教學(xué)效率的有效手段。而在小學(xué)英語自然拼讀課程上，教師為了能夠提高自然拼讀技巧在英語教學(xué)當中的使用率和有效性，可以把自然拼讀和Chant 有效結(jié)合起來，通過膾炙人口的Chant 自然拼讀，能夠更加生動地融入小學(xué)英語教學(xué)全過程，增強學(xué)生對英語的自然拼讀的記憶點，吸引學(xué)生的注意力，從而使得英語課堂的實際教學(xué)效率得到保障，提升教師的課堂教學(xué)效果。［2］

例如，在譯林版《Our animal friends》教學(xué)中，對于Let’s read部分的趣味小短文“Sunday is fun．My uncle sees two ducks on the…”在這篇短小精悍的短文中，可以看到每一行的標紅字體都存在字母“U”，而對于這一字母的自然拼讀在跟著視頻跟讀時，都能夠聽出來它在其中的發(fā)音，從而使得學(xué)生對26 個英文字母自然拼讀的發(fā)音練習(xí)又有了反復(fù)練習(xí)的機會，而且在節(jié)奏感較強的Chant 當中，有利于學(xué)生英語口語練習(xí)更加流暢。另外，針對低年齡段的小學(xué)生，以上文《I like dogs》這一章節(jié)的內(nèi)容為例，為了能夠讓學(xué)生更好地記住英語詞匯，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)Chant 作為教學(xué)放松環(huán)節(jié)的練習(xí)，以下文“ABC Animals” Chant 為例，“AAA AAA Apes Apes Apes．BBB Ba Ba Ba Bear Bear Bear…”在較強的韻律感下，能夠充分調(diào)動小學(xué)英語課堂氛圍，使學(xué)生積極參與Chant 環(huán)節(jié)過程，增加學(xué)生的參與感和興趣程度，從而使得小學(xué)英語課堂教學(xué)效率得到保障。

四、表演式教學(xué)，滲透自然拼讀法

對于小學(xué)生來說，一成不變的說課教學(xué)方法很難提起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更不用說像自然拼讀這種較為枯燥的理論教學(xué)。因此，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，教師需要就當前固化的教學(xué)模式作出改變，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。基于此，為了在小學(xué)英語教學(xué)當中滲透自然拼讀法，需要教師把表演式教學(xué)融入自然拼讀教學(xué)當中，通過增加自然拼讀法的趣味性，使得這一環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和躍躍欲試的想法；通過把身體動作和自然拼讀的字母發(fā)音有效結(jié)合到一起，可以有效增加英語教學(xué)的趣味性，對學(xué)生更加深層次地掌握自然拼讀有著極大的輔助作用。

例如，在《On the farm》這一講內(nèi)容教學(xué)時，針對本單元的重點詞匯pig、cow、chicken 以及duck 等，都可以通過表演式教學(xué)增加課堂趣味性。以duck 教學(xué)為例，在進行具體教學(xué)當中，對于d-u-c-k 這幾個字母，教師可以就單詞當中的每個字母編出一套動作，并讓學(xué)生站起來跟做，像在讀“d d d”時可以作發(fā)抖的打戰(zhàn)“嘚嘚嘚”的動作；在讀“u u u”時，可以舉起雙手在平肩的位置形成一個“U”的弧度并大聲讀出u 的發(fā)音；而針對于字母“c c c”和“k k k”在自然拼讀中的發(fā)音相似的特點，可以握起兩個拳頭并輕輕磕碰。在完成這一系列動作教學(xué)后，可以就最后duck的動作進行小鴨子的動作記憶，而對于這一動作的表演設(shè)計，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象做出自己可以記住的動作。在完成一系列動作表演后，就每個動作和具體發(fā)音可以進行互換游戲，當教師做“U”的動作時，學(xué)生一起大聲讀出它的發(fā)音。但是當教師讀發(fā)音時需要學(xué)生做出相應(yīng)動作，在這一環(huán)節(jié)教師通過表演教學(xué)法，使得自然拼讀法能夠進一步滲透在小學(xué)英語教學(xué)當中，進一步提高小學(xué)英語教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生在這一過程中更好地掌握自然拼讀法有著極大的推動作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀意識，加強學(xué)生拼讀訓(xùn)練

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，小學(xué)生在進行英語詞匯學(xué)習(xí)時往往都會采用傳統(tǒng)的死記硬背方法，這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)意識使得學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果始終無法得到實質(zhì)性提升。［3］對此，為了能夠更好地把自然拼讀學(xué)習(xí)法融入學(xué)生的實際學(xué)習(xí)當中，需要不斷加強學(xué)生的自然拼讀意識。通過在日常練習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成自然拼讀的良好拼讀習(xí)慣，能夠在很大程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，尤其是當養(yǎng)成這一習(xí)慣后，在看到單詞后能夠自然而然地對每一個字母或者詞組進行有效拼讀。這不僅能夠大大提高實際拼讀效率，而且對于規(guī)正學(xué)生的英語發(fā)音也有著極大的幫助，使得學(xué)生能夠在這一過程中擺脫中國式英語發(fā)音的尷尬處境，而且在后續(xù)學(xué)習(xí)詞匯逐漸加大難度后，面對較長的單詞學(xué)生也可以利用自然拼讀的方式完成高效學(xué)習(xí)。除此之外，在日常學(xué)習(xí)當中，教師也需要注重加大對學(xué)生的自然拼讀練習(xí)，如果所學(xué)知識和技巧不能得到及時鞏固練習(xí)，那么所學(xué)技巧就無法在生活中得到很好的應(yīng)用，而實際的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也無法得到有效提升。

例如，《In the library》這一講內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師為了能夠加大學(xué)生的自然拼讀訓(xùn)練力度，可以就這一講內(nèi)容當中的重點詞匯讓學(xué)生先自行進行拼讀，充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體地位。通過利用自然拼讀的技巧對詞匯完成拼讀練習(xí)后，教師還可以就實際拼讀成果讓學(xué)生進行大膽嘗試，使得學(xué)生能夠一改傳統(tǒng)的依賴教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主拼讀的意識，這對于小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語能夠發(fā)揮巨大的作用。

綜上所述，隨著新課標的不斷推進，學(xué)生在小學(xué)階段所掌握英語詞匯量也在不斷增多。面對這一問題，只有通過自然拼讀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，才能夠讓小學(xué)生在面對大量詞匯時不會發(fā)怵。自然拼讀的教學(xué)能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷養(yǎng)成發(fā)散性思維，有利于英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。