郭春濤 史江濤

摘要：新晉本科院校占我國(guó)高校較大比例，對(duì)其科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探討，有助于提升自身的科研能力，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的逐步提高。該文首先對(duì)新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行定義，探討其3個(gè)方面的內(nèi)涵。進(jìn)而討論其8個(gè)方面的特征，并從5個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。最后基于新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特征，以山西工程技術(shù)學(xué)院為例，提出4項(xiàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的注意事項(xiàng)，冀希有助于新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新晉本科院校；科研團(tuán)隊(duì)；內(nèi)涵；特征；建設(shè)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0069-05

Abstract： Newly-established undergraduate colleges account for a large proportion of colleges and universities in China. To discuss their scientific research teams is helpful to enhance their own scientific research ability and promote the improvement of the overall university quality. Firstly， this paper defines the scientific research team of newly-established undergraduate colleges and discusses its connotation in three aspects. Furthermore， this paper discusses its eight characteristics and classifies it from five aspects. Finally， based on the characteristics of the scientific research team in newly-established undergraduate colleges， taking Shanxi Institute of Technology as an example， this paper puts forward four points for attention in team building， hoping to contribute to the construction of scientific research team in newly-established undergraduate colleges.

Keywords： Newly-established undergraduate colleges; scientific research team; connotation; characteristics; construction ideas

我國(guó)“十四五”規(guī)劃中明確指出，“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”“完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)”。特別是在新一輪科技革命來(lái)臨之際，打好關(guān)鍵核心科技攻堅(jiān)戰(zhàn)顯得尤為重要。高等院校作為我國(guó)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)、基礎(chǔ)研究的主力軍，多措并舉提升高?？萍紕?chuàng)新能力，推動(dòng)高校深度融入并有效支撐國(guó)家創(chuàng)新體系，對(duì)于建設(shè)世界一流大學(xué)、增強(qiáng)高校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、解決我國(guó)一系列“卡脖子”技術(shù)難題具有重要的意義[1]。傳統(tǒng)上，高水平院校具有更強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，能夠獲取更多的科研資源，取得更豐富的科研成果，因此更能吸引社會(huì)的關(guān)注和研究，處于科研體系的金字塔頂。而新晉本科院校由于科研力量薄弱，科研成果層次低數(shù)量少，很少引起社會(huì)的關(guān)注和研究。

截至2020年我國(guó)有本科院校1 270所[2]，比2010年增加550所[3]。這些新晉本科院校大多是在大專(zhuān)院校、成人院校、獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)上組建，科研基礎(chǔ)薄弱。提升這類(lèi)院校的科研能力，對(duì)于其學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等都具有重要的意義。然而新晉本科院校大多缺少高層次科研人才，教師科研能力弱，因此很有必要組建科研團(tuán)隊(duì)，利用院校人才數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)和多學(xué)科長(zhǎng)處，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，發(fā)揮群體力量和資源的優(yōu)勢(shì)，以盡快提升學(xué)校的科研水平，達(dá)到本科辦學(xué)的基本要求。

雖然新晉本科院校占我國(guó)本科高校較大比例，然而由于其知名度較小、科研成果層次低數(shù)量少，其為提升科研能力而做的一系列工作（如培育、組建科研團(tuán)隊(duì)）較少受到關(guān)注。因此，有必要對(duì)新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、特征、類(lèi)型及建設(shè)思路等進(jìn)行必要的理論探討，以便使其科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)其科研工作上新臺(tái)階。

一? 新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

從現(xiàn)有的研究來(lái)看，有關(guān)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)概念的界定主要從3個(gè)方面進(jìn)行：①?gòu)膫鹘y(tǒng)意義團(tuán)隊(duì)的定義出發(fā)，特別是從管理學(xué)家拉姆斯登、斯蒂芬·羅賓、喬恩·R·卡曾巴赫等提出的團(tuán)隊(duì)的概念出發(fā)，再結(jié)合高校自身特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念進(jìn)行界定[1，4-5]；②從高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念中引申出高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念[6-8]；③基于各級(jí)管理部門(mén)的文件，從中歸納總結(jié)出高校科研團(tuán)隊(duì)的概念。

基于前人研究，本文將新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)定義為：新升格或組建的高等本科院校根據(jù)自身發(fā)展和社會(huì)需求，以科技創(chuàng)新和學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，優(yōu)選某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或研究方向，參考一定的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、科研能力、專(zhuān)業(yè)方向等，以學(xué)術(shù)帶頭人、科研領(lǐng)軍人才等為核心，由若干技能互補(bǔ)的、在相關(guān)領(lǐng)域有一定專(zhuān)長(zhǎng)的教師自發(fā)或被動(dòng)共同組成的基層學(xué)術(shù)組織。這個(gè)概念包括以下幾個(gè)方面的含義。

第一，“新晉”是其背景屬性?！靶聲x”本科院校也就意味著該院校剛剛升格本科或者剛剛組建，其進(jìn)行本科教育的時(shí)間較短。前人并沒(méi)有對(duì)“新晉”的時(shí)間概念做出明確的定義。本文參考前人研究，結(jié)合高?？蒲邪l(fā)展規(guī)律，定義“新晉”主要指10年內(nèi)，“新晉本科院校”主要是10年來(lái)政府主管部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)置的本科院校。例如，與2010年相比，2020年我國(guó)本科院校增加了550所[2-3]，占本科高校比例43.3%。

第二，科研和教學(xué)是該團(tuán)隊(duì)的主要功能和根本任務(wù)。高等院校的性質(zhì)決定了其科研團(tuán)隊(duì)與其他類(lèi)型科研團(tuán)隊(duì)的使命有著顯著的區(qū)別。高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承和國(guó)際交流的重要使命。因此，組建科研團(tuán)隊(duì)的根本目的不僅僅是為了提升高校的科學(xué)研究水平，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)校的知名度，更是為了教學(xué)與科研相結(jié)合，使教師始終處于科技和學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，保證教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的不斷更新與提高。新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)和科研的互補(bǔ)性，通過(guò)科研工作夯實(shí)理論教學(xué)的根基，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)掘創(chuàng)新型人才，使教學(xué)與科研相得益彰。

此外，新晉本科院校大多都是教學(xué)型高校，除了科研工作外，教學(xué)才是這類(lèi)高校教師的根本任務(wù)，更有部分高校將科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)組合為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

第三，創(chuàng)新是其本質(zhì)屬性。新晉本科院校組建科研團(tuán)隊(duì)的目的是在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)凝練研究方向，匯聚專(zhuān)業(yè)人才，整合科研資源，著力提高科研水平，增強(qiáng)承擔(dān)各類(lèi)科研項(xiàng)目和服務(wù)社會(huì)的能力，獲取原創(chuàng)性、創(chuàng)新性成果，進(jìn)而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求，促使學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、科研又好又快發(fā)展。

二新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)的特征

前人對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了諸多研究，分析了不同類(lèi)型科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)[1－8]。然而，新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)明顯與企業(yè)、高水平研究型大學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征不同，這決定了其運(yùn)作方式有其自身的特點(diǎn)。以下主要從8個(gè)方面進(jìn)行討論。

（一）? 團(tuán)隊(duì)組建多源于行政命令

與高水平研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建方式不同，新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建更多是依靠學(xué)校行政命令、系部或教研室整合，較少是基于研究項(xiàng)目自主組建。在實(shí)際的組建過(guò)程中，學(xué)校、學(xué)院基于優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科，將相關(guān)教師整合在一起，或者為了申報(bào)項(xiàng)目或獎(jiǎng)勵(lì)，將部分或全部教師整合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)凝聚力較差，沒(méi)有或較少有項(xiàng)目資金支持，沒(méi)有明確的研究方向，平時(shí)團(tuán)隊(duì)間的科研交流也很少。

（二）? 團(tuán)隊(duì)成員是非全時(shí)的研究人員

與高水平研究型大學(xué)相比，新晉本科院校較少具有碩士點(diǎn)或博士點(diǎn)，科研團(tuán)隊(duì)主要由教師組成。這類(lèi)院校又往往都存在師資力量薄弱、生師比偏高的特點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)繁重[9]，部分新晉本科院校規(guī)定專(zhuān)任教師的年教學(xué)工作量超過(guò)400學(xué)時(shí)。與企業(yè)科研團(tuán)隊(duì)相比，雖然各類(lèi)高校的教學(xué)工作量有較大差異，但作為科研團(tuán)隊(duì)成員的教師，教學(xué)工作才是其第一任務(wù)，教師是非全時(shí)的研究人員[1]。新晉本科院校教學(xué)工作的繁重，嚴(yán)重?cái)D壓了科研時(shí)間，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)研究力量不集中，創(chuàng)新能力不穩(wěn)定。

（三）? 團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色極其重要

一般來(lái)說(shuō)，科研團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人往往具有深厚的學(xué)術(shù)造詣、良好的學(xué)術(shù)道德、較高的學(xué)術(shù)聲望和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，在行業(yè)內(nèi)具有一定的影響力。在高水平研究型大學(xué)中，科研團(tuán)隊(duì)一般有較好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，除了負(fù)責(zé)人外，其他人也有很強(qiáng)的科研能力，團(tuán)隊(duì)的研究方向、科研水平、研究成果是團(tuán)隊(duì)共同決定的。而在新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)造詣相對(duì)不高，團(tuán)隊(duì)整體的科研能力較弱，較難申請(qǐng)到高級(jí)別的縱向科研項(xiàng)目，而橫向科研項(xiàng)目可能主要取決于團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。這就凸顯了團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的重要性，其對(duì)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、研究方向、科研水平和獎(jiǎng)懲措施等有著絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)[10]。

（四）? 團(tuán)隊(duì)成員間大多并不是平等關(guān)系

理論上，科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)成員相互尊重、人人平等、充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主的群體，不存在一言堂現(xiàn)象。在高水平研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中，每位成員都有較強(qiáng)的科研能力，這種平等關(guān)系體現(xiàn)得更為明顯。而在新晉本科院校，團(tuán)隊(duì)成員往往同屬于同一個(gè)教研室、系部，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人往往是教研室主任、系主任、院長(zhǎng)等，存在行政上的上下級(jí)關(guān)系，在教學(xué)、教育、事務(wù)性工作方面能夠約束團(tuán)隊(duì)成員。同時(shí)，新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目課題大多都源于團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，其他成員沒(méi)有項(xiàng)目或者項(xiàng)目較少、較小。這些都導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與成員間并不是平等的關(guān)系，負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)往往決定了事情的發(fā)展方向。

（五）? 團(tuán)隊(duì)科研的第一目的不是為了創(chuàng)新

與企業(yè)和研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)相比，新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研壓力相對(duì)較小，科研意識(shí)不強(qiáng)，成員從事科研活動(dòng)具有一定的獨(dú)立性和自主性，在完成規(guī)定的教育教學(xué)工作前提下，可以較為自由地選擇研究的課題。但大多成員從事科研的首要目的不是為了提升學(xué)校的科研水平、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是為了評(píng)職稱，為了完成學(xué)校的科研工作量，大多淪為“為了科研而科研”，導(dǎo)致其研究成果很多僅停留在報(bào)告里，而很少考慮成果的市場(chǎng)化應(yīng)用。

（六）? 科研平臺(tái)層次低，科研能力弱

研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)常依托于實(shí)驗(yàn)室、研究所、工程技術(shù)中心等，大多具有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研究平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)儀器繁多，種類(lèi)復(fù)雜，價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室軟硬件都較先進(jìn)，科研平臺(tái)層次較高。團(tuán)隊(duì)成員也以教授、副教授為主，學(xué)歷層次以博士為主，科研能力突出。而新晉本科院校較少具有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研究平臺(tái)，科研團(tuán)隊(duì)多依托于教研室、專(zhuān)業(yè)、系部，實(shí)驗(yàn)室多以教學(xué)儀器為主，基本沒(méi)有大型貴重的科研儀器，科研平臺(tái)層次低。團(tuán)隊(duì)成員也以講師、助教為主，學(xué)歷層次多為碩士。在目前科研基本成為“博士之間游戲”的情況下，碩士很難在本科高校取得明顯的科研成果。

（七）? 團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感不強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感來(lái)自與其他成員的關(guān)系、榮譽(yù)感、認(rèn)同感和成就感等。由于新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目較少，需要協(xié)作完成的任務(wù)較少，各成員在科研方面的互動(dòng)較少，作為團(tuán)隊(duì)成員的重要性很難體現(xiàn)。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)高級(jí)別研究成果不多，較少獲得各級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，除了少量的科研津貼外，團(tuán)隊(duì)成員精神層面的榮譽(yù)感、認(rèn)同感、成就感較難獲得，更難以通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)獲得職位的提升、職稱的晉升等。這些共同導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感不強(qiáng)。

（八）? 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制不健全

良好的激勵(lì)政策、合理的分配機(jī)制可以有效提高團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效和成員個(gè)人積極性，是團(tuán)隊(duì)成員穩(wěn)定合作的基石。然而，新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制往往很不健全，除了能給予團(tuán)隊(duì)成員部分科研津貼外，并不能在績(jī)效、加薪、升職、職務(wù)和職稱等方面給予明顯幫助，科研成果如專(zhuān)利、文章、報(bào)告等知識(shí)產(chǎn)權(quán)往往也被團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人署名。此外，新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)的約束機(jī)制也較少。由于團(tuán)隊(duì)成員更多地是依附于教研室、系部，科研團(tuán)隊(duì)對(duì)成員在科研工作量、科研成果等方面并沒(méi)有制約力，在學(xué)習(xí)進(jìn)修、科研項(xiàng)目、研究方向和學(xué)術(shù)道德等方面影響更少。

三? 新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)的類(lèi)型

前人按照不同維度對(duì)我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的分類(lèi)進(jìn)行了諸多研究[1，4，9-13]。而新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)自有其特點(diǎn)，與其他類(lèi)型科研團(tuán)隊(duì)有著顯著差別。

（一）? 依組建方式分類(lèi)

不同目的的團(tuán)隊(duì)往往具有不同的組建方式。常見(jiàn)的團(tuán)隊(duì)組建方式包括自發(fā)形成團(tuán)隊(duì)、行政組建團(tuán)隊(duì)。在新晉本科院校中，一些為了完成某個(gè)科研項(xiàng)目而臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)、一些具有一致或相似學(xué)科背景教師組成的團(tuán)隊(duì)等多是自發(fā)形成的團(tuán)隊(duì)，這類(lèi)團(tuán)隊(duì)一般具有清晰的研究方向、明確的研究目標(biāo)、較強(qiáng)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員之間互相了解，團(tuán)隊(duì)運(yùn)行較為穩(wěn)定。而一些跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨系部團(tuán)隊(duì)等則多是依靠行政力量組建，高校基于優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科，圍繞某一具體目標(biāo)，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師整合而形成團(tuán)隊(duì)，這類(lèi)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需要一定時(shí)間的磨合。

（二）? 依組建團(tuán)隊(duì)的目的分類(lèi)

所有的科研團(tuán)隊(duì)在組建的時(shí)候都有明確的目的。依團(tuán)隊(duì)的目的，可將其分為項(xiàng)目導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)、學(xué)科導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)以科研項(xiàng)目為紐帶，為完成或申報(bào)某一具體的科研項(xiàng)目，由相關(guān)領(lǐng)域教師組建而成。團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系相對(duì)松散[14]，項(xiàng)目完成后，如果沒(méi)有后續(xù)項(xiàng)目跟進(jìn)，團(tuán)隊(duì)面臨解散。新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)很多是項(xiàng)目導(dǎo)向型的。學(xué)科導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)主要以促進(jìn)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展，由相關(guān)教師自愿或被動(dòng)組建而成[15]，成員往往具有相似的專(zhuān)業(yè)背景[14]，研究方向較清晰穩(wěn)定，聯(lián)系較緊密，合作較固定，團(tuán)隊(duì)將長(zhǎng)期協(xié)作。

（三）? 依科研活動(dòng)的縱向流程分類(lèi)

不同組織對(duì)科研活動(dòng)的縱向流程分類(lèi)不盡相同。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）將科研活動(dòng)分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，中科院將科研活動(dòng)分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和推廣研究（龐杰）。按照中科院的分類(lèi)方案，依據(jù)科研活動(dòng)的不同層面，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可分為基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)和推廣研究團(tuán)隊(duì)。新晉本科院?？蒲衅脚_(tái)層次低、科研能力弱，很少有從事認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律、獲取新知識(shí)新原理新方法的基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)，科研團(tuán)隊(duì)主要是以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論的實(shí)踐應(yīng)用、提高人類(lèi)改造客觀世界能力為目的的應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)。

（四）? 依研究所涉及的學(xué)科分類(lèi)

按照科研團(tuán)隊(duì)成員或研究方向所涉及的學(xué)科，可將其分為單學(xué)科團(tuán)隊(duì)和跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。單學(xué)科團(tuán)隊(duì)主要指團(tuán)隊(duì)研究方向主要集中于某一學(xué)科，團(tuán)隊(duì)成員主要來(lái)自同一教研室或?qū)I(yè)，具有相似或相同的學(xué)科背景和研究范式，相互之間的學(xué)術(shù)溝通順暢。一般來(lái)說(shuō)，新晉本科院?；诮萄惺一?qū)I(yè)組建的團(tuán)隊(duì)、自發(fā)組建的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)多屬于此種類(lèi)型?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)主要是為了解決大型的、復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題，由來(lái)自不同學(xué)科背景研究人員共同組建。新晉本科院校跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)主要由行政命令組建，如山西工程技術(shù)學(xué)院礦區(qū)生態(tài)修復(fù)與固廢資源化廳市共建山西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地團(tuán)隊(duì)成員涉及地質(zhì)、測(cè)繪、遙感和材料等多個(gè)學(xué)科。

（五）? 依團(tuán)隊(duì)的規(guī)模分類(lèi)

目前，對(duì)于團(tuán)隊(duì)規(guī)模的劃分，并沒(méi)有統(tǒng)一的、公認(rèn)的方案。一般將2～5人的團(tuán)隊(duì)稱為小型團(tuán)隊(duì)，5～20人的團(tuán)隊(duì)稱為中型團(tuán)隊(duì)，超過(guò)20人的團(tuán)隊(duì)稱為大型團(tuán)隊(duì)[1，4，12]。新晉本科院校自發(fā)組建的團(tuán)隊(duì)、臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目導(dǎo)向型團(tuán)隊(duì)等多屬于小型團(tuán)隊(duì)，教研室或系部組建的團(tuán)隊(duì)多屬于中型團(tuán)隊(duì)或大型團(tuán)隊(duì)，而跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)校組建的團(tuán)隊(duì)等往往屬于大型團(tuán)隊(duì)。

四? 新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路

新晉本科院校作為剛剛進(jìn)行本科層次教育的高等院校，科研項(xiàng)目少，成果層次低，資源匱乏，科研氛圍不濃，高層次人才不足，很多教師沒(méi)有做科研的意識(shí)，這些都嚴(yán)重制約了其科研水平的提高。新晉本科院校通過(guò)實(shí)施科研團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃，能顯著增強(qiáng)其科研能力。然而，不同于高水平研究型大學(xué)，新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)有其自身規(guī)律，相比研究型大學(xué)面臨更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在新晉本科院校培育科研團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，要特別注意以下幾個(gè)方面。

（一）? 依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)組建團(tuán)隊(duì)

一流的學(xué)科或?qū)I(yè)擁有一流學(xué)者隊(duì)伍、一流科技成果、一流學(xué)術(shù)聲譽(yù)和一流社會(huì)服務(wù)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的本質(zhì)就是人才隊(duì)伍建設(shè)，把一批優(yōu)秀拔尖人才以一定的科研項(xiàng)目或目標(biāo)匯聚起來(lái)，形成合力，對(duì)學(xué)校的科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)起到帶頭和推動(dòng)作用。相比其他學(xué)科或?qū)I(yè)，新晉本科院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或?qū)I(yè)往往擁有更優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，更高的教授、博士比例，更堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，更好的科研平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)推動(dòng)相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)組建科研團(tuán)隊(duì)，以人才優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目、研究平臺(tái)突破，進(jìn)而培育一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)術(shù)人才，帶動(dòng)所屬學(xué)科在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面創(chuàng)造出一批原創(chuàng)性、標(biāo)志性成果。以山西工程技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校以山西省“1331工程”優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、1個(gè)省級(jí)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等整合組建“礦區(qū)生態(tài)修復(fù)與固廢資源化廳市共建山西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”科研團(tuán)隊(duì)。

（二）? 配備科研能力強(qiáng)、資源豐富的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中有著極其重要的作用[14]。優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)必然擁有一位能科研、會(huì)管理、有戰(zhàn)略眼光、有豐富科研資源的負(fù)責(zé)人[16]。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一定具有非常強(qiáng)的科研能力，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難；能夠把握學(xué)科的未來(lái)發(fā)展，科學(xué)制定團(tuán)隊(duì)的研究方向；能夠組織、協(xié)調(diào)、管理和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛力，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外關(guān)系；能夠申請(qǐng)并獲批各類(lèi)縱向科研項(xiàng)目，更能與企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系，中標(biāo)各類(lèi)橫向項(xiàng)目。新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷層次較低，科研能力較弱，較難申請(qǐng)到各類(lèi)科研項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目主要取決于團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或少數(shù)的幾個(gè)人。在新晉本科院校中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的科研能力、科研資源甚至?xí)绊懟驔Q定整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向。以山西工程技術(shù)學(xué)院為例，其科研團(tuán)隊(duì)成員超過(guò)80%為碩士學(xué)歷，科研項(xiàng)目主要由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和少量的博士主持，較大額科研項(xiàng)目更是主要由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主持。

（三）? 準(zhǔn)確把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)研究方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

新晉本科院校絕大部分是應(yīng)用型高校，辦學(xué)服務(wù)定位主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供有力的人才、技術(shù)和智力支撐，這就要求學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、人才隊(duì)伍與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，更要求科研團(tuán)隊(duì)的研究方向與區(qū)域企業(yè)的需求相協(xié)調(diào)[16]。新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)整體科研能力較弱，較難申請(qǐng)到國(guó)家、省市重大科研項(xiàng)目，這就凸顯了科研團(tuán)隊(duì)與地方企業(yè)合作的重要性。例如，山西工程技術(shù)學(xué)院常態(tài)化、制度化組織科研團(tuán)隊(duì)下企業(yè)，與企業(yè)座談、調(diào)研，收集其技術(shù)需求信息，更在企業(yè)建立博士駐企工作站。通過(guò)一系列工作，不僅調(diào)整了部分科研團(tuán)隊(duì)的研究方向，更是顯著提升了科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目數(shù)量和研究能力，還解決了企業(yè)的實(shí)際需求，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）? 適度授權(quán)，權(quán)責(zé)一致，激活團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)成立的初衷就是為了做到管理扁平化、技能互補(bǔ)化、工作協(xié)同化、成果高效化，然而過(guò)度的集權(quán)就違背了初衷。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人通過(guò)適度授權(quán)于成員，使其各盡其職，激發(fā)其自主性、責(zé)任感，才能最大化其科研積極性和能力。只有這樣，負(fù)責(zé)人才會(huì)有更多的精力放在項(xiàng)目的申請(qǐng)和科學(xué)性把控上，而不是精力被一些瑣碎的事務(wù)所占據(jù)。這對(duì)新晉本科院校科研團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。由于這些院校發(fā)展較落后，官本位意識(shí)更濃，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人很難做到適度放權(quán)。在這方面，山西工程技術(shù)學(xué)院礦區(qū)生態(tài)修復(fù)與固廢資源化廳市共建山西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地科研團(tuán)隊(duì)就做了積極表率。該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就做到充分放權(quán)，4個(gè)研究方向可以自行組人、攻關(guān)科研項(xiàng)目、分配科研津貼，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)對(duì)重大項(xiàng)目的把控。

五? 結(jié)束語(yǔ)

新晉本科院校占我國(guó)本科高校較大比例，加強(qiáng)其科研團(tuán)隊(duì)研究不僅是為了提升高校的科研水平，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，更是為了保障教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的不斷更新與提高，還是為了增強(qiáng)高校的社會(huì)服務(wù)能力。但是，科研團(tuán)隊(duì)對(duì)新晉本科院校本就是一種新生事物，其建設(shè)也并非一蹴而就，而是有一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。基于此，本研究對(duì)新晉本科院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的概念、特征、分類(lèi)等進(jìn)行了初步探討，對(duì)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，冀希有助于其科研團(tuán)隊(duì)形成，以此提升自身的科研能力，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

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