常波 尹曉琦 王海燕 楊松 顧相平

摘? 要：為實現(xiàn)高質(zhì)量教育，在新的教育改革與爭創(chuàng)一流課程的背景下，需要改革教學(xué)理念與教學(xué)模式。該文以建設(shè)一流課程為導(dǎo)向，針對電子信息類學(xué)科的核心基礎(chǔ)課通信原理在長期的教學(xué)中存在的一些問題，基于課程教學(xué)目標(biāo)，探討線上線下混合式教學(xué)的組織實施、課程思政案例庫建設(shè)，加強激勵措施，實施課程綜合考核評價等內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。探索實踐對一流課程建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有參考價值和實際意義。

關(guān)鍵詞：通信原理；一流課程建設(shè)；線上線下混合式教學(xué)；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0030-04

Abstract： In order to realize the high-quality education， in the new educational reform and striving for the first-class curriculum background， we need to reform the teaching concept and mode. The paper takes the construction of first-class courses as the guidance， and discusses some problems existing in Communication Principles in the long-term teaching of the core basic course of electronic information teaching. Based on the curriculum teaching objectives， we discuss the teaching objectives of the course， the organization and implementation of online and offline mixed teaching， the integration of the ideological and political courses， strengthen the incentive measures， and implement the comprehensive assessment and evaluation， so as to give full play to the students' learning initiative. Exploration and practice have a reference value and practical significance for the construction of first-class courses and improving the quality of talent training.

Keywords： Communication Principles; first-class course construction; online and offline hybrid teaching; curriculum-based ideological and political education; talent training

按照教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中強調(diào)的“課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量”，一流課程建設(shè)成為一流本科人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。因而把握一流課程建設(shè)的內(nèi)涵，根據(jù)課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)，改革教育教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，是課程建設(shè)的根本任務(wù)。

通信原理課程是高校通信、電子、電科等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課，也是高校通信與信息類碩士研究生入學(xué)考試中必考的專業(yè)知識科目。通信原理課程的特點是概念抽象、數(shù)學(xué)推理較多，在專業(yè)課程體系中是一門具有承上啟下功能的重要銜接課程。同時課程思政教育也是當(dāng)前高校專業(yè)課程教學(xué)改革的新嘗試，深度挖掘并充分利用課堂這一教育前沿陣地來探索和開展課程思政教育，對全面育人將起到良好的促進作用。在課程的持續(xù)建設(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先確定課程建設(shè)目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)課程與教學(xué)改革要解決的重點問題，如何解決這些問題進行教學(xué)設(shè)計、組織與實施，以學(xué)生為中心，探索多元化個性化的教學(xué)模式，而線上線下混合式教學(xué)可以滿足多元化個性化教學(xué)需求。

一? 通信原理課程的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)校“教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位和工程教育認證的要求，制訂了如下課程目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括通信系統(tǒng)的概念，模擬通信系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)的原理和性能分析方法，信源編碼與信道編碼，數(shù)字信號最佳接收等，為進一步學(xué)習(xí)其他課程打下深厚的理論基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用通信原理的基本知識對通信工程的復(fù)雜問題進行識別與抽象的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力、自我控制與管理能力和較強的溝通交流、表達能力；具有團隊協(xié)作精神。

育人目標(biāo)：樹立正確的人生價值觀；有較強的工作責(zé)任心和良好的職業(yè)道德；能吃苦耐勞，有刻苦研究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

二? 課程與教學(xué)改革要解決的重點問題及教學(xué)設(shè)計

在連續(xù)幾年對通信原理課程的教學(xué)中，通過搜集整理學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況反饋意見，同時對照一流課程的建設(shè)要求，發(fā)現(xiàn)在本門課程的教學(xué)過程中，存在一些問題。主要可總結(jié)為以下三點。

（一）? 如何體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時代性問題

作為信息類專業(yè)本科階段最為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需兼顧學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，同時又要體現(xiàn)通信技術(shù)發(fā)展的時代特征，提升課程的創(chuàng)新性。針對該問題，需要改革教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)科前沿，注重課程之間的協(xié)調(diào)和拓展，將理論教學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合，知識與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。課程內(nèi)容除了一些基礎(chǔ)理論知識，還要注重構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識體系與現(xiàn)代通信新技術(shù)、新成果結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。這就需要老師不僅要熟悉該課程本身的知識體系，還要通過多種途徑了解通信技術(shù)前沿內(nèi)容，在信息多媒體技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，通過新聞、網(wǎng)絡(luò)等途徑有針對性地搜索相關(guān)的文檔、視頻資料，教學(xué)時做到理實結(jié)合，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）? 如何解決“線下”與“線上”有機結(jié)合的問題

將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。針對該問題，即要改革教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)授課方式，依托學(xué)校在線開放課程共享平臺持續(xù)建設(shè)線上線下教學(xué)資源，除了自制微課視頻外，精選線上一些國家級MOOC資源，通過討論、線上課堂活動等不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮學(xué)生主動性。同時改革考核評價機制，加強過程性考核，通過多元化考核方式加強激勵措施，以不斷提高課程教學(xué)目標(biāo)的達成度。

（三）? 如何把專業(yè)知識傳授與素質(zhì)教育和思想政治教育結(jié)合在一起的問題

該問題的核心與關(guān)鍵是課程思政。要圍繞課程建設(shè)目標(biāo)、聚焦課程思政元素遴選課程知識點、構(gòu)建課程知識體系。這個問題的解決，要融合課程思政教學(xué)模式。通信原理課程蘊含了豐富的思政元素，將思政元素“潤物細無聲”地融入專業(yè)知識講授中。淮陰工學(xué)院（以下簡稱“我?！保┩ㄐ旁碚n程組老師挖掘課程每一章的思政點，并與課程思政羅盤（已申請發(fā)明專利）中的指標(biāo)點對應(yīng)，開發(fā)了課程思政案例庫。案例庫內(nèi)容與時俱進，從教學(xué)法、學(xué)科前沿等各方面與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。

三? 通信原理課程線上線下混合式教學(xué)組織與實施

課程組從2016年起，開始探索采用線上線下混合式教學(xué)模式，2020年上半年由于新型冠狀病毒感染疫情影響，學(xué)生無法返校上課，課程組對所有章節(jié)內(nèi)容全部錄制了微課視頻，發(fā)布到超星泛雅平臺，進行線上教學(xué)。隨著常態(tài)化疫情防控，目前課程的教學(xué)組織也已形成了線上線下混合式的常態(tài)化教學(xué)形式。

（一）? 混合式教學(xué)組織

我校通信原理課程總學(xué)時為64學(xué)時，按照16學(xué)時線上+48學(xué)時線下分配，其中實驗8學(xué)時屬于線下，理論課為每周4學(xué)時。線上線下的學(xué)時分配是教學(xué)日歷中的安排，區(qū)別主要是上課地點不同，教學(xué)組織基本相同。線下課程，在安排好的教室進行；線上課程采用QQ群或釘釘群直播的方式。實驗采用“軟件無線電平臺”軟硬結(jié)合的方式，在實驗室完成。

（二）? 混合式教學(xué)實施

通過課前（提前一天）在班級群發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容及上課安排的通知，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；課中，首先提前15分鐘左右發(fā)布簽到，或者以做課前練習(xí)的方式簽到，課前練習(xí)是根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布一些簡單的基礎(chǔ)知識題目，一般不會花費很長時間就能完成。若是線上教學(xué)，教師可以在平臺直播或讓學(xué)生根據(jù)線上平臺發(fā)布的任務(wù)點進行自主學(xué)習(xí)，一般是一節(jié)課時間，教師在此時間可發(fā)布課后練習(xí)或個別答疑；然后學(xué)生完成線上課堂測試；為了提高預(yù)習(xí)效果及課堂學(xué)習(xí)效率，課堂測試一般限時完成。最后教師根據(jù)課后練習(xí)情況，進行線上講解，線上講解采用釘釘或騰訊會議的方式，并且學(xué)生可以通過釘釘看回放。課后，還會發(fā)布課后作業(yè)，課后作業(yè)學(xué)生一般會花費較長時間書寫，再拍照上傳平臺，要求每一章在平臺上交一次，也是限時完成。

（三）? 強化教學(xué)管理

基于超星泛雅平臺，課程組對教學(xué)活動實施全過程化網(wǎng)絡(luò)管理，包括學(xué)生課堂考勤、線上課堂練習(xí)、課后作業(yè)、章節(jié)總結(jié)作業(yè)提交、課程階段性測試和教師作業(yè)批改、線上課程答疑等，可以不受時間和空間的約束。加強教學(xué)管理是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，因為每周4學(xué)時的理論課講授時間比較緊張，課后學(xué)生自學(xué)的主動性也有所差別，造成學(xué)生課上、課后銜接性不夠，長期下來會有部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。通過課前預(yù)習(xí)和練習(xí)、課后作業(yè)和總結(jié)、階段測試與總結(jié)及課程綜合作業(yè)等形式，督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)。通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺，這些不同形式的作業(yè)都要求按時提交完成，在平臺中有評分，作為平時成績的一部分。

（四）? 課程成績評定方式

課程考核方式包括平時成績、階段考試成績和期末考試成績，期末考試采用閉卷筆試。課程成績=平時考核成績×30%+階段考試成績×30%+期末考試成績×40%。

平時過程考核，按照公平性原則和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，平時成績分為自主學(xué)習(xí)、實驗成績、課后作業(yè)3部分。自主學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實性，包括在線視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)內(nèi)容總結(jié)、課堂測試。課堂測試一般占用課堂時間不多，以課前練習(xí)簽到的形式發(fā)布，或課程快結(jié)束時發(fā)布，限時完成，最能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。每一章內(nèi)容學(xué)完后會發(fā)布章節(jié)內(nèi)容總結(jié)作業(yè)，具體要求包括：知識點總結(jié)、錯題訂正、存在的問題、學(xué)習(xí)體會、意見和建議等。教師根據(jù)學(xué)生的章節(jié)總結(jié)作業(yè)，能夠真正了解線上考核的形式和效果，隨堂測試2次，主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)課程中期階段掌握課程知識的能力。期末閉卷考試，試卷符合教學(xué)大綱的基本要求和工程認證指標(biāo)要求，試卷題型全部為綜合應(yīng)用題。

四? 通信原理課程知識點與思政元素的融入

依據(jù)教育部《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》文件精神，我校課程組成員與恩來干部學(xué)院合作研討，科學(xué)分解出6個特色指標(biāo)點與21個課程思政標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，形成課程思政羅盤（已授權(quán)全國課程思政領(lǐng)域首個專利），如圖1所示。羅盤的最內(nèi)圈即是6個特色指標(biāo)點，羅盤的外圈是課程思政21個指標(biāo)點并進行編號，較為全面地梳理了課程內(nèi)容中的思政元素。羅盤中6個特色指標(biāo)即是我國目前高校開設(shè)的馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系等5門傳統(tǒng)思政課程加上具有淮安特色的周恩來精神。

課程思政羅盤明晰了思政元素的體系，為專業(yè)課教師提供課程思政的理論基礎(chǔ)。借助羅盤，專業(yè)課教師通過對主要思政元素的擴展即能將專業(yè)知識點與思政元素有機結(jié)合起來，避免思政元素生搬硬套，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

課程組老師通過挖掘通信原理的思政元素，將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有機結(jié)合起來，形成了表1的思政案例庫。我校通信原理共講述10章內(nèi)容，表1中最后一列為所對應(yīng)的指標(biāo)點標(biāo)號，如A1對應(yīng)辯證唯物主義，A3對應(yīng)認識論，C1對應(yīng)人生觀，C3對應(yīng)中國精神等。

五? 結(jié)束語

我校通信原理課程經(jīng)過20年的探索實踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。通過對2016—2019級四屆學(xué)生通信原理課程的教學(xué)效果對比與總結(jié)得出，效果確實逐年有所改變，學(xué)生的專業(yè)理論知識、實踐動手能力、及格率和優(yōu)秀率都有明顯的提高，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也都有明顯改觀。課程建設(shè)也取得了一系列成績，課程組成員包含校翔宇優(yōu)秀團隊負責(zé)人和校翔宇教學(xué)團隊骨干教師，課程負責(zé)人多次面向校內(nèi)開展觀摩示范課，教學(xué)團隊成員教學(xué)評價優(yōu)秀率保持100%，課后學(xué)生評價良好。作為電子信息類專業(yè)考研課程，相關(guān)專業(yè)學(xué)生在近年研究生入學(xué)考試中均取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生獲各級各類競賽獎項多項。2021年本課程認定為校級一流課程，獲?！罢n程思政”示范課，在課程建設(shè)方面發(fā)揮了較好的示范作用。

課程建設(shè)助力專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)助力學(xué)科發(fā)展與學(xué)校發(fā)展，我校通信工程專業(yè)2019年獲批省一流專業(yè)，2020年通過工程教育專業(yè)認證，2021年獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點，并面向“一帶一路”沿線國家招收國際留學(xué)生，2022年獲批省“十四五”高校國際化人才培養(yǎng)品牌建設(shè)專業(yè)，屬全國同類高校唯一。在國家一流專業(yè)建設(shè)背景下，通信原理教學(xué)團隊要不斷探索多元化的教學(xué)模式，爭取獲得更多教學(xué)成果，助力高校面向社會及就業(yè)市場需求，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

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