摘 ?要 ?針對當(dāng)前新形勢下高校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中呈現(xiàn)的新特點和新矛盾，研究影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的因素，堅持“以師生為本”，改進和完善畢業(yè)設(shè)計過程管理和評價模式，探索優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計管理工作具體方案措施，激活師生內(nèi)驅(qū)力、主動性和責(zé)任感，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展、成人成才。

關(guān)鍵詞 ?畢業(yè)設(shè)計；過程管理；多元化評價模式

中圖分類號：G642.477 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0105-03

Research on Process Management and Multiple Evaluation Mode of Undergraduate Graduation Design in Colleges and Universities//ZHAO Min

Abstract ?Owing to new characteristics and contra-dictions during the process of undergraduate gra-duation design teaching in colleges and universities of current new era， this paper studies the factors affecting the quality of graduation design teaching in colleges and universities， and then in terms of the principle of “taking teachers and students as

the basis” discusses concrete schemes and measures

for optimizing the process management and evalua-tion mode of graduation design so as to activate the

internal drive， initiative and sense of responsibi-lity of teachers and students and to improve the quality of graduation design， which help students develop in an all-round way and become high-quality talents.

Key words ?graduation design; process management; multiple evaluation mode

Authors address ?Zhengzhou University of Light In-

dustry， Zhengzhou， China， 450000

0 ?引言

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是深化升華基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)中的重要地位不言而喻。經(jīng)過多年探索實踐，我國各高校已形成較為規(guī)范的工作程序和管理措施，在培養(yǎng)本科高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了重要作用。然而隨著我國經(jīng)濟的騰飛和社會的發(fā)展，對新時代高校教學(xué)工作提出了更高要求，國內(nèi)、國外環(huán)境的變化客觀上也要求高校教育工作者必須緊跟時代步伐，與時俱進，認(rèn)真研究當(dāng)前新形勢下高校師生在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的新特點和新矛盾，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，不斷把新的管理理論和方法、手段應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，改革、創(chuàng)新、發(fā)展，有效提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 ?影響目前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量因素分析

1.1 ?學(xué)生方面

目前，大學(xué)生所處環(huán)境發(fā)生很大變化，現(xiàn)代大學(xué)生接觸面廣、信息獲得渠道多、思想活躍、自我意識強、接受新生事物快，但相對缺乏自律，易受外界影響，將時間和精力投入其他事情而無法安心做畢業(yè)設(shè)計，時間和精力均投入不足。于是一些畢業(yè)生敷衍、抄襲，對畢業(yè)設(shè)計應(yīng)付了事。

1.2 ?教師方面

近年來，項目、論文已經(jīng)成為高校排名和教師評職稱晉升的主要指標(biāo)，高校教師科研壓力不斷增大，不得不花更多的時間和精力在科研上，這導(dǎo)致教師在教學(xué)方面投入得越來越少，很難保證教學(xué)質(zhì)量。另外，作為社會的一員，婚姻、小孩和老人等家庭負(fù)擔(dān)常使高校教師感到力不從心，從而影響教學(xué)工作質(zhì)量。

在高校畢業(yè)設(shè)計中存在個別教師責(zé)任心不強，降低對學(xué)生的要求，對學(xué)生長時間放任不管的現(xiàn)象，難以保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

1.3 ?就業(yè)與考研客觀影響

就業(yè)與考研對畢業(yè)設(shè)計的影響主要表現(xiàn)為時間沖突。高校畢業(yè)設(shè)計時間大都安排在大四下半學(xué)期，這正好是學(xué)生找工作或者考研復(fù)試的時間?？陀^上，迫于就業(yè)壓力，未找到工作的學(xué)生會把過多精力花在找工作上；已找到工作的部分學(xué)生可能把精力放在就業(yè)單位實習(xí)上；通過研究生初試的學(xué)生可能把精力放在復(fù)試上，所以許多學(xué)生會減少投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力，影響畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量。

2 ?畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理和多元化評價模

式探討

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量影響因素和相應(yīng)過程管理多元化評價解決措施如圖1所示。過程管理是現(xiàn)代管理的基本方法之一，將過程管理理論和方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理，可以對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)全過程進行有效控制，達到提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。多元化教學(xué)評價模式是指運用多元化設(shè)計理念對教學(xué)進行評價的一種模式，具有評價主體多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價方式方法多元化的特征。多元化教學(xué)評價模式可以有效增強評價的科學(xué)性和客觀性，對調(diào)動廣大師生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到積極作用[2-3]。

2.1 ?優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題

一方面，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計題目和內(nèi)容既符合專業(yè)教學(xué)要求，又與學(xué)生就業(yè)或考研方向緊密結(jié)合，避免畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)或考研相脫鉤，激發(fā)學(xué)生主動性和內(nèi)驅(qū)力；另一方面，安排專題講座進行畢業(yè)設(shè)計初期階段動員，介紹相關(guān)畢業(yè)設(shè)計制度、要求和專業(yè)發(fā)展，論證畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研的關(guān)系，進一步引導(dǎo)學(xué)生自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高畢業(yè)設(shè)計積極性和效率。

2.2 ?改進完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理制度和條例

進行頂層設(shè)計，分析新形勢下高校教師和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的新特點和新矛盾，改進完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理制度和條例，提出具體工作質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，明晰工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)，界定職責(zé)分工，保證落實過程中責(zé)權(quán)明確，操作有據(jù)。

2.3 ?加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理

過程管理的出發(fā)點是防患于未然，加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控，使整個畢業(yè)設(shè)計全過程處于一個動態(tài)管理狀態(tài)，各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，既縱向貫通，又橫向滲透，融合成一個持續(xù)運行良好的動態(tài)過程，從而有效保障最終畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。如表1所示，在校、院、系三級管理體系上對畢業(yè)設(shè)計的各個時間段加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程的管理和督查制度的完善和落實，做到質(zhì)量監(jiān)督有計劃、有要求、有檢查、有階段性成果，保證學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計。同時，在加強過程管理過程中，注意發(fā)揮目標(biāo)管理的作用，將二者辯證統(tǒng)一到畢業(yè)設(shè)計管理過程中，形成過程管理和目標(biāo)管理相輔相成的管理制度和方法，發(fā)揮管理系統(tǒng)的最大功效。

2.4 ?開展多元化評價機制和模式

運用多元化評價理念，體現(xiàn)評價主體多元化，評價目標(biāo)多層次、多側(cè)面，評價方法綜合化。評價不僅關(guān)注結(jié)果，更要重視過程考核和評估，貫穿畢業(yè)設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程的不同階段施以不同層面、不同性質(zhì)的評價：初始階段針對指導(dǎo)教師確定、選題、教師指導(dǎo)時間和地點安排、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教室安排、設(shè)計任務(wù)書下達、開題情況等開展診斷性評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)的落實；中期階段則針對指導(dǎo)教師指導(dǎo)履行情況、學(xué)生設(shè)計進度完成情況進行定期或不定期檢查，促使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作朝著既定目標(biāo)開展，保證教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)；終期階段則對組織畢業(yè)設(shè)計答辯、學(xué)生成績評定、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計文檔管理、教學(xué)管理水平等進行系統(tǒng)的總結(jié)性評價，通過總結(jié)成績和不足，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理制度和評價體制和模式進行持續(xù)改進和優(yōu)化。

2.5 ?提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理

由于社會信息化程度不斷提高和國家政策的扶持，網(wǎng)絡(luò)化管理成為新時代下高校教學(xué)管理新模

式[4]。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理，整個畢業(yè)設(shè)計過程，包括師生互選、畢設(shè)題目確定、任務(wù)書下達、教師指導(dǎo)、開題、中期檢查、論文提交、答辯和審核均可在線實現(xiàn)，大大減輕了師生煩瑣、重復(fù)勞動的負(fù)擔(dān)，加強了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高了管理效率，讓師生把更多的時間和精力投入提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上。近幾年，鄭州輕工業(yè)大學(xué)不斷完善和提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，積極探索網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用，在減輕師生重復(fù)勞動負(fù)擔(dān)、提高工作效率、提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量上取得了良好效果，受到師生廣泛好評。

3 ?結(jié)束語

本文針對當(dāng)前新形勢下高校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中呈現(xiàn)的新特點和新矛盾，分析研究了影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量因素，探索了優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計管理工作，提出改進完善畢業(yè)設(shè)計過程管理和評價模式的具體方案措施，有助于調(diào)動師生積極性、主動性和責(zé)任感，可以有效提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理效率和教學(xué)質(zhì)量。

4 ?參考文獻

[1] 鄧立為，許家忠，黃成.工程認(rèn)證背景下本科畢業(yè)設(shè)計

全過程管理研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（1）：

57-58.

[2] 陳道斌.多元化實習(xí)實訓(xùn)考核評價體系的構(gòu)建與實踐

[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（7）：134-136.

[3] 趙敏.高校多元化教學(xué)評價模式探索和實踐[J].山東化

工，2020，49（19）：222-223.

[4] 孟子群，孫超.本科高校畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)管理系

統(tǒng)研究與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2020，

36（10）：34-36.