王學(xué)軍　齊素芳

一、引言

自新課程改革實施以來，自主、合作、探究成為了新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，受到了社會的廣泛關(guān)注，這種方式可以將教學(xué)內(nèi)容簡化，使得學(xué)生更加容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動中，教師可將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際教學(xué)中，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，活躍課堂氛圍，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生機與活力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確分層教學(xué)目標(biāo)

在開展分層教學(xué)之前，教師必須做好準(zhǔn)備工作，如PPT、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等，待正式上課時按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將其分成三個大組，即學(xué)優(yōu)組、一般組與學(xué)困組，然后再將教學(xué)方案有針對性地分配到學(xué)習(xí)小組中，對于不同小組的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得不同層次的學(xué)生都能得到提升，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時，教師可以提前設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會筆算，對自己的計算結(jié)果做出合理解釋，讓學(xué)生了解加減法的定律，學(xué)會對一些數(shù)值較小的題目進(jìn)行筆算。待學(xué)生掌握運算技巧后，教師可以適當(dāng)展開分組探究活動，通過小組合作，讓學(xué)生在課堂上達(dá)到與自身能力相對應(yīng)的目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）開展分層授課，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)除制訂明確的教學(xué)目標(biāo)外，教師還要分層授課，對于不同程度的學(xué)生展開針對性的教學(xué)，使其能夠解決不同難度的數(shù)學(xué)問題，積極在小組內(nèi)討論，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在原來基礎(chǔ)上不斷成長、發(fā)展，加深對所學(xué)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《圓形的周長》時，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及不同層次的問題，對于基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，教師可以組織其展開一場合作探究活動，讓其回答一些相對簡單的問題，如求出圓形的周長，循序漸進(jìn)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)習(xí)能力較強且基礎(chǔ)知識掌握比較扎實的學(xué)生，教師可以適當(dāng)增加難度，如求出圓形的面積與周長等，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且在遇到難題時學(xué)會合作探究，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，對教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時需使用合作教學(xué)與分層教學(xué)兩種，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，并通過分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。