李玉利　李瑩瑩

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職教育工作也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，其中最顯著的就是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工作相互結(jié)合，這也推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求十分多樣化，這就要求中職教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的研究，而微課是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方式，受到中職教師的青睞。因此，本文立足微課，對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)展開(kāi)討論，并且提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，希望能夠在微課的推動(dòng)下促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課程? 會(huì)計(jì)電算化? 教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試微課應(yīng)用

教學(xué)理念影響教學(xué)方式的選擇，因此，在微課被廣泛應(yīng)用的背景下中職教師要加強(qiáng)對(duì)微課的研究，認(rèn)識(shí)到微課在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的重要性，通過(guò)微課更新會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，助力會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展。

首先，中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的教育工作。落實(shí)到日常教學(xué)管理中，通過(guò)教師培訓(xùn)會(huì)等形式給會(huì)計(jì)教師講解微課的相關(guān)知識(shí)，讓教師意識(shí)到微課在呈現(xiàn)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，讓教師在今后的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中也可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，助力教學(xué)事業(yè)發(fā)展。其次，會(huì)計(jì)教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立創(chuàng)新思維，主動(dòng)革新教學(xué)思維和教學(xué)理念，讓學(xué)生可以通過(guò)不同的方式和形式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。但是需要注意的是，教師教學(xué)理念的更新與改變是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)校做好教師的引導(dǎo)工作，讓教師逐漸從思想上進(jìn)行正確認(rèn)知，為促進(jìn)微課在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)用發(fā)揮更大的作用。[1]

二、科學(xué)設(shè)計(jì)微課視頻，提高教學(xué)水平

微課作為當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)形式，在新的時(shí)代背景下雖然部分教師逐漸在觀念上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始應(yīng)用微課，但是在微課視頻設(shè)計(jì)方面還存在不足之處，這就需要教師要加強(qiáng)對(duì)微課的研究與學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生設(shè)計(jì)出更加高效的學(xué)習(xí)視頻，提高教學(xué)水平。

首先，在課前教師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析與調(diào)查。不同學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的掌握程度不同，認(rèn)知能力也不同，所以在設(shè)計(jì)微課視頻中教師需要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析和調(diào)查，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，這樣能夠進(jìn)一步提高微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性。[2]其次，教師要加強(qiáng)對(duì)微課的研究。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)需要教師掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，同時(shí)還要提高信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，中職教師要加強(qiáng)對(duì)微課的研究，不斷加強(qiáng)對(duì)微課以及互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡可能使微課視頻設(shè)計(jì)得更全面、高效，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課堂中獲得更多的知識(shí)。最后，教師要及時(shí)將微課上傳到教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)。在微課教學(xué)中教師和學(xué)生都是以信息技術(shù)為載體展開(kāi)教和學(xué)活動(dòng)的，要求教師要及時(shí)將提前制作好的微課視頻進(jìn)行上傳，不影響教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中被充分應(yīng)用不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)有更加全面的認(rèn)知，需要教師在今后的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的研究，提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。[3]

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求也更加緊迫，但是我國(guó)在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方面還有上升的空間，這就需要中職教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)微課的學(xué)習(xí)和了解，掌握制作微課課件的技術(shù)要領(lǐng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在知識(shí)的海洋中遨游，同時(shí)也要不斷豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)工作的有效性。相信在不久的將來(lái)，中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作將會(huì)以微課為依托，朝著更加現(xiàn)代化和專業(yè)化的方向發(fā)展，中職學(xué)生也會(huì)在微課的推動(dòng)下獲得更多專業(yè)知識(shí)，更加從容地面對(duì)社會(huì)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]于蕾.基于微課的高職《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（06）：413.

[2]陳桂芬.微課在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（88）：18.

[3]趙翠翠.微課在會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中的有效性探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（12）：217.