王永寶　楊萍

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭n堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方式，它能夠幫助學(xué)生更深入地思考問(wèn)題，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。通過(guò)提問(wèn)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。采取恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極參與到課堂活動(dòng)中，及時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，使教師調(diào)整課堂教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)堅(jiān)持的原則

為了確保教師在課堂上提出有效的問(wèn)題，我們必須堅(jiān)持科學(xué)的原則。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，以激起學(xué)生的探索興趣，只有適度的提問(wèn)才能讓學(xué)生更加積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為了進(jìn)一步提高課堂互動(dòng)效率，教師要把握好問(wèn)題的時(shí)機(jī)，同時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探索欲望。教師要將問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解難度。

二、學(xué)會(huì)如何在課堂上提出問(wèn)題，以提高提問(wèn)的實(shí)際效果

為了提高課堂問(wèn)題的效果，教師要掌握一些提問(wèn)的技巧。例如，可以使用遷移法來(lái)提出問(wèn)題，通過(guò)引入新知識(shí)點(diǎn)并逐步深入問(wèn)題，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并能夠靈活性使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用割補(bǔ)法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積，可以利用遷移法來(lái)提出問(wèn)題：“如何利用割補(bǔ)法計(jì)算這三個(gè)不同大小的三角形的面積？”通過(guò)這種提問(wèn)方式，學(xué)生不僅能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，還能將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，應(yīng)該采用分解的方式來(lái)提問(wèn)，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。另外，要注意提出的時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；要注意在教學(xué)關(guān)鍵處提出問(wèn)題，因?yàn)檫@些關(guān)鍵點(diǎn)往往是知識(shí)的重難點(diǎn)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

三、給予學(xué)生充足的時(shí)間，以激發(fā)他們的參與熱情

教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該控制好提問(wèn)的速度，有些學(xué)生的思維可能會(huì)比較慢，但只要給他們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們就能夠正確解答問(wèn)題。因此，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主探究。學(xué)生在解答提問(wèn)的過(guò)程中可能時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，教師要有耐心，慢慢引導(dǎo)。

四、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，以激發(fā)他們的熱情

無(wú)論他們的回答是否正確，都要認(rèn)真傾聽(tīng)，理解學(xué)生的思維方式。如果學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該針對(duì)性地指出問(wèn)題。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生積極參與熱情。

五、及時(shí)給出提問(wèn)結(jié)果，改進(jìn)提問(wèn)評(píng)價(jià)方法

教師應(yīng)該及時(shí)給出問(wèn)題的結(jié)果，以便更好地評(píng)估學(xué)生的提問(wèn)效果。在評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們的積極性。