劉作強(qiáng)

近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，初中物理教學(xué)課堂中的教學(xué)手段也變得越來越豐富，為了將初中物理教學(xué)課堂變得更加豐富多彩且高效，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中，確保在信息技術(shù)的加持下，激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。本文主要研究初中物理教學(xué)課堂中信息技術(shù)的融合，為打造更活躍的物理教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂中，學(xué)生需要在不斷復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上吸納新知識，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。由于物理學(xué)習(xí)活動所具有穩(wěn)定性和連貫性，教師在教學(xué)過程中則需要重視如何激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活體驗啟發(fā)物理學(xué)習(xí)思維。此時，就可以在信息技術(shù)的幫助下創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)過程的趣味性以及物理知識的實用性。

例如，在學(xué)習(xí)“研究物體沉浮”這一課程中，學(xué)生需要通過親身觀察和體驗，才能更好地感知物體沉浮所需的條件，并通過相關(guān)的實驗得出影響物體沉浮的因素。這時，教師可以給學(xué)生播放一段將辣椒放入水中的視頻，視頻里的手離開物體后，辣椒會浮于表面，而將一個蘋果放在水中，放手后蘋果則沉入水底。此時，學(xué)生通過視頻所創(chuàng)設(shè)的情境，物理學(xué)習(xí)熱情將會得到充分激發(fā)，從而積極投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而確保課堂學(xué)習(xí)效率。在播放完視頻后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)諸如此類的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生紛紛說出自己的看法之后，教師可以再為學(xué)生展示懸浮在鹽水中的雞蛋，這對于幫助學(xué)生認(rèn)識懸浮這一概念有更好的效果。

二、豐富探究活動，提高學(xué)生實踐參與積極性

在物理課堂教學(xué)中，教師除了要關(guān)注每位學(xué)生對知識的吸收情況外，也要注意到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中是否收獲良好的體驗。此時，教師則可以結(jié)合學(xué)生實際物理學(xué)習(xí)情況，利用信息科技豐富相關(guān)的探索活動，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)物理分析的能力。此過程教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c和動手操作，這更利于學(xué)生內(nèi)化知識。

例如，在“研究液體的壓強(qiáng)”這一課程中，為了讓學(xué)生更好地理解和感知液體壓強(qiáng)的大小，教師可以通過實驗讓學(xué)生自己總結(jié)影響液體壓強(qiáng)大小的因素。首先，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)大壩和潛水的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么大壩是上窄下寬的”“為什么潛水的時候需要穿潛水服”，這兩個問題可以為液體壓強(qiáng)的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。接著教師可以為學(xué)生展示U型管，讓學(xué)生利用管內(nèi)液面所存在的高度差，進(jìn)一步感受液體壓強(qiáng)。在研究液體壓強(qiáng)大小的過程中，學(xué)生會對實驗存在一定的疑惑，這時教師同樣可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識橡皮管、橡皮膜U型管等，這將利于學(xué)生今后學(xué)會利用控制變量法研究液體壓強(qiáng)的大小。

三、加強(qiáng)拓展延伸，內(nèi)化學(xué)生活動經(jīng)驗

在物理知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已獲得一定的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，此時除了不斷鞏固相應(yīng)的知識外，教師還需幫助學(xué)生延伸和拓展物理學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以在信息技術(shù)的輔導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生通過觀察和思考進(jìn)行相應(yīng)物理知識辨析，這對于啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，內(nèi)化物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗有非常大的作用。

例如在“認(rèn)識動能和勢能”這一教學(xué)課程中，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)勢能和動能的圖片，如被舉高的物品、被拉長的橡皮筋等等，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步了解關(guān)于動能和勢能的相關(guān)概念。另外，教師還可以引入古代著名科學(xué)家管仲的分類比較法，引導(dǎo)學(xué)生探究影響動能的相關(guān)因素。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生的知識經(jīng)驗?zāi)軌虻玫礁玫难由旌椭R遷移，進(jìn)而確保物理課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，物理教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法改變以往單一的物理教學(xué)模式，在教學(xué)中融入信息技術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣，通過開展各種各樣的活動，給學(xué)生提供實踐參與的機(jī)會，同時還需結(jié)合學(xué)生實際情況，傳授相應(yīng)的活動經(jīng)驗，相信在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)水平可以得到不斷的提升。