劉文文

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力、觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。作為科學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的要求，精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，投入實(shí)驗(yàn)活動，享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。如何開展實(shí)驗(yàn)活動，才能使學(xué)生更加主動地參與到實(shí)驗(yàn)操作中去呢？

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)? 動手? 參與

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會解決問題的策略，我們要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高效率

科學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其主要特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而對自然進(jìn)行探究，在教學(xué)中，教師可用身邊的事物引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解惑，培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢問的良好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的熱情，吸引學(xué)生主動投入到實(shí)踐探究活動中，如在進(jìn)行“燈泡亮了”教學(xué)時，提出如下問題：“當(dāng)我們晚上打開燈時，燈泡亮了，你們知道電燈為什么會亮嗎？”學(xué)生們暢所欲言之后，再讓他們提出各種問題，為本次教學(xué)埋下伏筆。在教學(xué)“生活中的靜電”實(shí)驗(yàn)時，用魔術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先在頭發(fā)上摩擦梳子，再靠近碎紙屑，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動他們的探究興趣，讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，最大限度喚起學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們主動學(xué)、樂于學(xué)。

二、人人參與實(shí)驗(yàn)，提高興趣

科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生都有所成就，達(dá)到提高興趣的目的。在教學(xué)《測量距離和時間》一課時要讓學(xué)生來認(rèn)識距離和時間的關(guān)系。首先，需提供如下材料：秒表和尺子、記錄表格。其次，讓學(xué)生在規(guī)定的時間進(jìn)行討論，了解實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問題并制訂好實(shí)驗(yàn)方案。交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充，在教師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。因此，在科學(xué)探究性教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略，組織學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，讓學(xué)生在親歷探究的過程中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

三、樹立學(xué)生信心，多角度評價

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的順利開展，還與學(xué)生的自信心相關(guān)，學(xué)生的自信心能否有所提升，與教師的評價相關(guān)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如，在教學(xué)《沉與浮》一節(jié)時，教師可準(zhǔn)備一團(tuán)橡皮泥，讓學(xué)生觀察其是否有沉有浮，然后將橡皮泥放入水中，當(dāng)橡皮泥下沉?xí)r，問：“如何讓橡皮泥上??？”讓學(xué)生小組討論并說出自己的想法，同時教師要給予激勵性的評價，讓學(xué)生能夠積極思考問題，在探究中學(xué)會與他人合作，當(dāng)某一方面表現(xiàn)比較好時，要對學(xué)生給予鼓勵性的評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他們找到更有效的方法。

總之，作為科學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，更要注重探究活動的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，營造出師生氣氛和諧，充滿探究精神的高效課堂。