雷雨晴

摘要：在信息化技術(shù)背景下，微課教學(xué)逐漸受到教師的重視，微課教學(xué)能豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀生動(dòng)，讓學(xué)生在視頻的觀看中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)微課在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 應(yīng)用策略

前言：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更為生動(dòng)與有趣，充分提升了學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維素養(yǎng)。

一、微課教學(xué)的重要性

在核心素養(yǎng)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。而微課教學(xué)模式是信息技術(shù)下的重要產(chǎn)物，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。針對(duì)微課教學(xué)而言，形式較為新穎，內(nèi)容豐富多彩，有效延伸并拓展了課堂教學(xué)知識(shí)。[1]教師可以利用微課來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。可以讓學(xué)生在微課的觀看中反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶與理解。微課教學(xué)的特點(diǎn)便是短小精悍，集數(shù)學(xué)精華為一體，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、微課在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課做好課前預(yù)習(xí)工作

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高有重要意義。而在課前預(yù)習(xí)中，教師可以利用微課來(lái)開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在微課的預(yù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。教師可以利用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展，并在預(yù)習(xí)任務(wù)中充分將數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的分析中加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，從而來(lái)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。[2]以“小數(shù)除法”的知識(shí)教學(xué)為例，其中部分學(xué)生對(duì)于“小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的方法去除”這一理論無(wú)法有效理解，這時(shí)教師可以利用微課的方式將這一內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)其有一個(gè)初步的了解，以便于第二天上課能提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

（二）利用微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效將微課教學(xué)融入其中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義。教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生在思考中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在思考中培養(yǎng)探究思維。[3]以“多邊形的面積”教學(xué)為例，其中在進(jìn)行三角形面積的教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。教師可以為學(xué)生展示平行四邊形，并在微課動(dòng)畫中將平行四邊形沿著對(duì)角線剪開(kāi)，這樣將得到兩個(gè)三角形，讓學(xué)生思考剪開(kāi)的三角形與平行四邊形之間的關(guān)系。并且讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積公式小組之間相互探討，從而來(lái)進(jìn)行三角形面積的推導(dǎo)，可以讓學(xué)生結(jié)合視頻中的情境來(lái)進(jìn)行剪紙操作，從而來(lái)了解三角形的底與高和平行四邊形之間的關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

（三）做好知識(shí)的延伸與拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用微課來(lái)做好課外知識(shí)的延伸與拓展，利用課外知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用思維。并且利用課外知識(shí)與課堂知識(shí)相互融合，能促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的銜接與鞏固，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)有重要意義。以“長(zhǎng)方體和正方體表面積”知識(shí)教學(xué)為例，教師在教學(xué)之后可以設(shè)置一道開(kāi)放性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：若是教室要重新刷漆，那么需要多少錢呢？這時(shí)教師可以利用微課的方式將教室的立體模型展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合教室的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，并且學(xué)生在教室表面積的計(jì)算中也能對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的加法與乘法知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

結(jié)語(yǔ)：在新課改背景下，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效融入微課技術(shù)，利用微課來(lái)將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，從而來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在微課的觀看中提升思維素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。教師要合理設(shè)計(jì)微課模式，保證微課教學(xué)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲. 核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略研究[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：29-30.

[2]林水芳. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略的探究[J]. 試題與研究，2022（09）：10-12.

[3]陶文娟. 探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師如何有效運(yùn)用微課教學(xué)[J]. 新課程，2022（13）：108.