一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，幼兒園要根據(jù)自身的特點(diǎn)盡最大可能地為幼兒提供游戲場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備，要在充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境的游戲，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中合理地融入游戲。因此，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件時(shí)，不僅要充分考慮幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)當(dāng)充分考慮游戲場(chǎng)地的合理性以及游戲材料的可變性、多功能性。要在尊重幼兒自己選擇意愿的前提下，參考幼兒的興趣愛(ài)好以及幼兒以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲的過(guò)程中適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒能夠在游戲過(guò)程中體會(huì)到愉悅的情緒。教師要不斷更新自己的教育理念，將教育活動(dòng)和游戲充分融合在一起，在游戲氛圍中全面挖掘幼兒的天賦，培養(yǎng)幼兒的能力。

二、在學(xué)前教育課程中融入游戲的作用

（一）有利于幼兒的心理發(fā)展

游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、也是幼兒成長(zhǎng)最重要的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒的個(gè)性品質(zhì)和心理能力，能夠在游戲活動(dòng)中獲得更好、更快的發(fā)展。幼兒能夠通過(guò)體驗(yàn)不同的游戲活動(dòng)呈現(xiàn)出想象中的情景，他們會(huì)結(jié)合自身所見(jiàn)的成年人的生活情景，加上自身的體驗(yàn)與理解，與游戲伙伴進(jìn)行溝通和交流，從而與更多玩伴建立友誼，這樣能夠有利于幼兒獲得互助意識(shí)和集體歸屬感。

（二）有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力水平

將游戲融入幼兒教育活動(dòng)中對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)具有積極影響。人的一生都會(huì)玩各種各樣的游戲，幼兒階段在玩游戲的過(guò)程中主要注重的是游戲是否好玩，幼兒在玩游戲的過(guò)程中會(huì)感受到身心愉悅，這時(shí)候他們的大腦比較活躍，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)出一些新奇的想法；而且幼兒處于一個(gè)對(duì)事物有著極強(qiáng)的探索欲和對(duì)新鮮事物十分好奇的階段，這時(shí)候如果幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠在很大程度上幫助他們提高記憶力、想象力和觀察力。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

游戲活動(dòng)的趣味性能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幫助提升幼兒的審美情趣。就拿搭建積木來(lái)說(shuō)，幼兒在用積木搭建不同的形狀時(shí)，他們首先會(huì)在頭腦中想象自己要擺的形狀、高度，并且還能夠在搭建失敗的過(guò)程中重新掌握搭建積木的技巧，這其實(shí)也是一個(gè)思維與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要求幼兒的大腦和小腦相互協(xié)調(diào)。由此可以看出，游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（四）有利于激發(fā)幼兒的天賦和興趣

游戲活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好、挖掘幼兒的天賦有著極大地推動(dòng)作用。這就需要家長(zhǎng)和教師通過(guò)觀察幼兒經(jīng)常做的事情和喜歡玩的游戲，總結(jié)出幼兒的興趣愛(ài)好和天賦，從而對(duì)幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行著重培養(yǎng)。在游戲中培養(yǎng)幼兒的技能和知識(shí)既符合幼兒的心理特性，又能夠達(dá)到教育的目的，因此只要對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，就能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展奠定良好的基石。

（五）有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)

教師通過(guò)在游戲活動(dòng)中滲透品德教育，能夠有效提高幼兒的道德素質(zhì)。幼兒處于一個(gè)對(duì)世界十分好奇的年齡段，他們會(huì)根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行模仿。幼兒教師可以充分利用幼兒的這一特征，通過(guò)各種游戲活動(dòng)的組織，幫助幼兒樹(shù)立良好的品德修養(yǎng)。例如：幼兒可以通過(guò)模仿教師的正確衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、把游戲融入幼兒園教育活動(dòng)面臨的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)向智育傾斜，扼殺了幼兒的天性

很多家長(zhǎng)受“讓孩子贏在起跑線上”的影響，盡最大可能讓孩子進(jìn)入自己能力范圍內(nèi)條件最好的幼兒園。其實(shí)，對(duì)幼兒的教育應(yīng)該是一項(xiàng)符合幼兒年齡特征的，具有啟發(fā)性、趣味性的活動(dòng)，真正好的教育應(yīng)當(dāng)是因時(shí)制宜的，也就是依據(jù)幼兒的年齡特征選擇適合的方式進(jìn)行教育。而幼兒教育就應(yīng)該尊重幼兒愛(ài)玩的天性，從游戲出發(fā)，使得幼兒能夠在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)，在快樂(lè)的氛圍中得到全身心的發(fā)展。

（二）游戲與教育活動(dòng)的融合浮于表面

隨著人們教育理念的不斷更新，在幼兒園課程中融入游戲已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育改革的必然趨勢(shì)。但是，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒課程游戲化的效果并不好，主要原因是游戲在課程中的呈現(xiàn)方式較為生硬和單一化，并未進(jìn)行深層次融合。對(duì)于幼兒教育而言，游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、豐富幼兒的生活，而且還能夠幫助幼兒提升各方面的能力，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。除此之外，不少教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲的過(guò)程中，很容易忽略幼兒的自主選擇性和主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行游戲活動(dòng)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，未能給幼兒提供充足的活動(dòng)空間，制約了幼兒的全面發(fā)展。

（三）缺乏游戲場(chǎng)地，制約課程游戲化的發(fā)展

游戲場(chǎng)地作為幼兒開(kāi)展游戲的必要載體，對(duì)游戲的組織和開(kāi)展起著決定性的影響。室外游戲場(chǎng)地作為幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，對(duì)于每個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。但是，事實(shí)卻是室外游戲場(chǎng)地在很多幼兒園都很欠缺，幾個(gè)班共用一個(gè)游戲場(chǎng)地對(duì)于許多幼兒園來(lái)說(shuō)是常事。尤其對(duì)于民辦幼兒園來(lái)說(shuō)，由于投入不高，再加上沒(méi)有對(duì)室外游戲場(chǎng)地進(jìn)行合理的規(guī)劃，導(dǎo)致這部分幼兒園嚴(yán)重缺乏室外游戲場(chǎng)地。據(jù)了解，目前仍有大部分幼兒園使用的還是水泥地的室外游戲場(chǎng)地，花園和高臺(tái)等場(chǎng)所也處于閑置狀態(tài)。水泥地雖然可以使得游戲場(chǎng)所呈現(xiàn)出一個(gè)較為干凈的狀態(tài)，但是卻不能給幼兒提供具有生態(tài)性的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，阻礙了幼兒園游戲的順利開(kāi)展。

四、新時(shí)期游戲活動(dòng)有效融入學(xué)前教育課程的措施

（一）在教育內(nèi)容中融入合適的游戲

教師要意識(shí)到將游戲融入教育活動(dòng)的目的不僅在于讓孩子玩得高興，主要目的是充分發(fā)展孩子各方面的能力。要讓幼兒在游戲進(jìn)行時(shí)不僅能夠獲得基本的知識(shí)技能，還能夠具備一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：課程要求幼兒記住急救電話，倘若教師只是利用口頭說(shuō)教或者單純使用圖片的形式講解，就會(huì)很容易消減幼兒的學(xué)習(xí)熱情。但是如果教師將這一小節(jié)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為角色扮演游戲，首先為幼兒提供一個(gè)情境，然后讓幼兒分別扮演病人和醫(yī)生，這樣就會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，角色扮演游戲不僅有利于增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)技能，而且有利于維持學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）自制游戲道具，提升動(dòng)手能力

教師通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手制作游戲所需的道具，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，還為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，制作游戲道具并不能獨(dú)立完成，需要游戲成員的共同努力。例如：在“裝飾我的教室”這一游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以提前通知幼兒帶一些可利用的廢舊塑料瓶和紙板到幼兒園，在保證安全的前提下自行動(dòng)手制作裝飾材料。這個(gè)過(guò)程不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，而且通過(guò)動(dòng)手裝飾自己的教室能夠增強(qiáng)其歸屬感和集體榮譽(yù)感。

（三）通過(guò)多媒體技術(shù)深入融合游戲與教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒園的教育形式變得更加新穎。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將游戲更深層次地融入教育活動(dòng)之中，以此來(lái)提高教育活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，幼兒教師在給孩子講故事時(shí)，可以用多媒體設(shè)備播放該故事的視頻，充分調(diào)動(dòng)幼兒聆聽(tīng)故事的積極性。

（四）科學(xué)組織游戲與教育活動(dòng)

游戲在教育中的主要作用就是調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。將游戲與教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的組織，能夠?yàn)閮烧叩纳钊肴诤咸峁┮粋€(gè)良好的契機(jī)。例如：在進(jìn)行繪畫課程“我愛(ài)春天的美景”時(shí)，教師可以將這一小節(jié)的內(nèi)容與游戲“尋找春天”結(jié)合起來(lái)。孩子通過(guò)尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天，了解到春天有綠的葉、紅的花、溫暖的陽(yáng)光、嘰嘰喳喳的小鳥等事物。通過(guò)這樣的尋找活動(dòng)，春天在他們的腦海中也就更加具體，創(chuàng)作積極性就會(huì)得到極大提高。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，而這個(gè)階段作為幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段是人終身發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育活動(dòng)中，有效融入孩子感興趣的游戲活動(dòng)，這也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和新時(shí)期學(xué)前教育的要求。一名合格的幼兒教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，會(huì)充分考慮游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒教育的必要性和重要性，不斷加強(qiáng)游戲活動(dòng)在教育課程中的比例，以此來(lái)促進(jìn)新時(shí)期幼兒園課程與游戲活動(dòng)的不斷融合，使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。