☉楊曉玲

“雙減”政策實施后，各地、各校都努力在落實“雙減”政策要求，提升課堂教育教學質(zhì)量上下功夫。如何緊緊抓住課堂主陣地提質(zhì)增效，讓課堂教學質(zhì)量成為實現(xiàn)“雙減”政策目標的內(nèi)驅(qū)力成為大家迫不及待要解決的問題。因此，教師作為課堂教學的組織者，抓住“雙減”政策的要點，深入鉆研教材教法，以提升知識間的連貫性為抓手，充分利用整理復習課的集成性，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，從而助推教與學提質(zhì)增效，就成為迫在眉睫的問題。下面結(jié)合筆者在教育教學實踐中的幾點做法進行分析。

一、提高《整理與復習》教學重要性的認識，助推復習課堂提質(zhì)增效

《整理與復習》是小學數(shù)學教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，它是引導學生對前半學期所學知識進行回顧、歸納和整理的過程中，對所學知識進行二次理解和消化的過程，也是對所學知識的一次“回頭看”。通過《整理與復習》，既可實現(xiàn)學生對所學知識的鞏固和掌握，又可讓學生體會到自己探索知識和整理知識的樂趣。而《整理與復習》作為小學課堂教學的重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生素質(zhì)有著重要的促進作用。［1］通過《整理與復習》的教學，學生可以進行自主探索、自主整理，形成自己喜歡、符合自我認知、具有自己特色的知識網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，助推《整理與復習》教學的提質(zhì)增效。

二、改變傳統(tǒng)《整理與復習》教學現(xiàn)狀，提高復習課堂教學效益

傳統(tǒng)《整理與復習》教學中，教師大包大攬，從頭講到尾，學生參與度低，教學效果并不好。主要表現(xiàn)為：1.《整理與復習》都是由教師“一統(tǒng)天下”，教師按照自己的理解和思考形成自我認知的知識網(wǎng)絡(luò)，學生只是簡單照抄照搬，沒有親力親為，學生缺乏自主探究和興趣濃厚的參與，就體會不到自己完成收集并整理知識的樂趣。2.《整理與復習》僅僅是簡單的“知識回爐，習題操練”，教師只是針對知識點，要求學生該記憶的記憶、該應(yīng)用的應(yīng)用，通過一而再、再而三的重復訓練，實現(xiàn)學生掌握的目的。這樣的整理復習課只會顯得更機械乏味，讓學生興趣索然。3.傳統(tǒng)《整理與復習》課堂教學模式陳舊，缺乏新意，教師一味地講，學生被動地聽，不能激發(fā)學生參與的積極性，課堂教學效率低下。4.傳統(tǒng)《整理與復習》仍為滿堂灌，不能實現(xiàn)因人施教，出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，后進生“吃不完”的現(xiàn)象。因此，要有效解決傳統(tǒng)教學存在的問題，提高小學數(shù)學《整理與復習》教學的有效性，作為課堂教學的組織者，就要深入思考與鉆研教材、精心設(shè)計，引導學生積極參與，形成學生自主構(gòu)建、生生互動探索、師生合理修正的課堂教學新模式，從而共同提高《整理與復習》課堂教學效益。例如，在教學三年級上冊《整理與復習》時，讓學生以小組合作的形式，和同伴說一說自己前期的所學知識，通過組員“你一言，他一語”的積累，小組的知識整理體系便逐漸形成，然后讓每個小組制作知識思維導圖，最后比一比哪個小組做得好、整理得全面。這樣在合作學習中通過評價助力學生達到較好的復習效果，不僅學生感興趣，教師在引導學生復習時也顯得很輕松，而且實現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，可謂一舉多得。

三、提高《整理與復習》教學效果，助力“雙減”政策目標落實

“雙減”政策工作的總體目標指出：在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務(wù)基本滿足學生需要，課堂教學更好地回歸本身，學生學習更好回歸校園。［2］“雙減”不是減學，而需要高效且高質(zhì)量的教學。要實現(xiàn)課堂教學更好地回歸本身，學生學習更好回歸校園，就是要在每一節(jié)課堂上提高教學效率，保證教學質(zhì)量，實現(xiàn)向40 分鐘課堂教學要效益的目標。而《整理與復習》作為學生回顧所學知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，檢驗學習效果的有效教學方式，是非常必要的。可見，課堂教學質(zhì)量是學校的“生命線”，是學生學業(yè)發(fā)展的“主導線”，是助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠的“減壓線”。例如，在進行《整理與復習》課教學時，讓學生把自己前期的所學知識用制作數(shù)學卡片等自己喜歡的方式進行整理和歸納，在制作數(shù)學卡片的過程中，卡片可以制作成樹葉、扇形、房子等精美的圖片，在圖片上整理出自己所學到的數(shù)學知識，這樣可以把數(shù)學和學生喜歡的手工制作結(jié)合起來，讓原本枯燥乏味的數(shù)學知識也變得趣味橫生。這樣，在制作學習卡片和小報的過程中，不僅讓學生有效鞏固并掌握了已經(jīng)學習過的舊知識，還加深了學生對相關(guān)知識整理、溝通、熟悉、掌握的理解，通過整理使這些知識在自己頭腦中點成線，線成面，形成有效知識網(wǎng)格，從而有效提高復習課課堂教學質(zhì)量。因此，提高《整理與復習》教學效益，促進教學質(zhì)量的提高，會助力“雙減”政策的落實。

四、制定最優(yōu)《整理與復習》教學計劃，提高復習針對性

計劃是行動的向?qū)?，教學計劃是對教學的一個整體規(guī)劃，是指導教學循序漸進的路線圖。因此，要想復習事半功倍，就必須制定詳細、優(yōu)質(zhì)的《整理與復習》教學計劃。但在傳統(tǒng)的整理和復習教學中，教師往往認為《整理與復習》就是簡單的知識點的梳理、知識點的再回顧和再記憶，而忽視了學生才是知識的接受者的身份。因此，教師在《整理與復習》教學中往往缺乏精心的設(shè)計，只關(guān)注知識的鞏固，不注重知識的內(nèi)化，只注重知識點的羅列，不注重知識的遷移，只注重教師的講解，不注重學生的內(nèi)化。在這種狀態(tài)下，學生只是被動接受所學知識，課堂上往往是教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，課堂教學效率不高。

因此，在《整理與復習》堂教學中，要提高復習的針對性、參與度和高效性，要結(jié)合課程標準和教學實踐，厘清知識的前因后聯(lián)，精心制定教學計劃和教學方案。例如，在復習課教學中，教師可以利用希沃白板軟件中的“思維導圖”，把一個單元或者一個階段的知識點階梯式地呈現(xiàn)給學生，讓學生把所學知識看在眼里，想在心里，用在題里。同時，在《整理與復習》教學前，教師要深入了解學生學習中的難點、疑點及各知識的易錯點及其原因，深研教材，因人施教，精心制定教學計劃，引導各層次學生積極參與進來，自主合作、主動探究，將所學內(nèi)容內(nèi)化在腦，真正實現(xiàn)《整理與復習》的目的。

五、讓師生平等互動，在《整理與復習》課堂教學中和諧共生

課堂既是教師傳道授業(yè)的地方，更是學生解惑的場所，在課堂中，學生是主體，教師是主導?，F(xiàn)實教學中，教師普遍“高高在上”，仍然存在忽視學生在課堂中的主體地位的現(xiàn)象，習慣靠自身的教學經(jīng)驗來審視課堂、審視學生，習慣把自己的臆斷強加于學生，不厭其煩地講，反復多遍地練，而學生只是被動地接受，致使課堂教學總是出現(xiàn)不和諧的一幕。如何改變《整理與復習》的課堂教學模式，讓學生真正做“學習的主人”，教師“放下架子”，不居高臨下，師生平等互動是唯一的辦法。因此，在《整理與復習》教學設(shè)計時，要突破“就題論題”的單調(diào)模式，通過貼近實際的、學生感興趣的方式來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計教學方式，有效提高整理和復習的趣味性，使學生樂學。例如，筆者在教學北師大版二年級數(shù)學下冊《整理與復習》時，打破常規(guī)教學方式，讓學生同桌合作先把前期所學知識用列提綱的形式整理出來，然后在講臺上邊展示邊交流，展示結(jié)束后，加一句：“請問大家還有補充嗎？”學生便對前面同學遺漏的知識點進行補充和說明，有時候還適當舉例對知識點進行應(yīng)用說明，教師通過讓學生動手整理所學知識，給學生營造了一個平等、和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生充分體驗快樂學習。此次過程中，教師作為課堂的引導者，鼓勵學生自主整理，適時引導交流，學生真正成為課堂的“主人”，從而親其師信其道，讓《整理與復習》課堂教學事半功倍。因此，和諧的師生關(guān)系、和諧的課堂教學現(xiàn)場是實現(xiàn)《整理與復習》教學有效性的前提。

六、借助數(shù)學小報，讓不同的整理和復習方式得到閃耀

數(shù)學小報是將所學數(shù)學知識制作成像手抄報一樣的帶有趣味性和知識性的小報。在小學數(shù)學教學中進行《整理和復習》時，可充分利用數(shù)學小報形式展示知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生想象力，有效提高學生參與的興趣和積極性。在平時的教學中，積極鼓勵學生制作數(shù)學小報，有意識鍛煉學生的實際動手能力，尤其是在章節(jié)進行整理和復習時，要求學生每人制作一份數(shù)學小報。通過幾年的訓練后，大部分學生基本能掌握2 ～3 種整理和復習的數(shù)學小報呈現(xiàn)方式，學生的小報里不僅把所學的知識形成一個個網(wǎng)絡(luò)，找到知識間的聯(lián)系，而且還設(shè)計得豐富多彩、形式多樣，在互相展示的過程中，提高學生的興趣，增強學生的獲得感。

可見，借助數(shù)學小報，開展整理和復習教學，學生是最大的受益者，自己學會真正動手、動腦，既全面復習了知識，還展示了自己設(shè)計、美工的特長。通過自己搜集、整理知識，制作數(shù)學小報，展示小報內(nèi)容，學生的積極性得到增強，自主探究、合作學習的能力得到提高，創(chuàng)新意識也得到了鍛煉，效果非常好。

七、讓練習題形式多樣化，激發(fā)學生興趣

在《整理與復習》過程中，學生對所學知識已有了一定的掌握和了解。這時，教師如果一味讓學生刷題進行復習，學生難免會有疲勞感和乏味感，進而對常規(guī)的習題失去了興趣。這時教師如果能根據(jù)學生年齡特征和興趣愛好，把復習題以游戲或者課堂活動的形式展現(xiàn)出來，不僅學生“玩”得開心，教學也會產(chǎn)生不一樣的效果。例如，在教學三年級《整理與復習》《觀察物體》一課時，遇到讓學生觀察茶壺的題目，僅憑課件上的圖片，學生難免會覺得抽象、難以理解和判斷，針對這種情況，筆者在講臺上左手叉腰，右胳膊彎曲，擺出一個茶壺樣，不僅瞬間激發(fā)了學生學習興趣，讓學生對眼前這個活生生的“茶壺”產(chǎn)生了觀察的欲望，還輕而易舉把抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化，提高了復習效率。因此，在進行《整理與復習》時，傳統(tǒng)的復習方式已經(jīng)難以滿足學生的好奇心，教師應(yīng)該展開想象的翅膀，讓課堂中的每一個環(huán)節(jié)都鮮活、富有生命力，讓學生在每一個環(huán)節(jié)中都能動起來、活起來。

總之，《整理與復習》在小學數(shù)學中占有非常重要的位置，提高小學數(shù)學《整理與復習》的有效性迫在眉睫。尤其是“雙減”政策落地以來，教師和學生都在改革的路上逐步探索，尋找適合自己的方法。作為一線教師，我們一定要從自身做起，樹立正確的整理和復習的意識，重視整理復習課教學，潛心研究整理和復習的有效方法，用自己的力量感染學生，讓學生從內(nèi)心重視整理復習課，愿意上整理復習課，從而有效提高學生整理和復習的數(shù)學能力。