張曉燕

(武威市涼州區(qū)第三幼兒園,甘肅武威,733000)

幼兒階段是音樂教育的重要階段,也是幼兒身體、智力、情感、社交等多方面綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期。如何讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂,是幼兒音樂教育的重要課題。游戲活動作為一種非常適合幼兒的教育手段,可以在音樂教育中發(fā)揮重要作用。游戲融入音樂教育可以提高幼兒的音樂興趣,發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力,提高幼兒的音樂能力和表現(xiàn)力,培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì),與多種藝術(shù)形式結(jié)合起來開展教學(xué),培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂教育和游戲活動的內(nèi)涵

(一)幼兒音樂教育

幼兒音樂教育是指在幼兒早期通過音樂活動和教育,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教育方式。音樂素養(yǎng)不僅包括基本的音樂知識和技能,還包括音樂情感的體驗(yàn)和表達(dá)。在幼兒音樂教育中,教師可通過豐富多彩的音樂活動,讓幼兒從中感受音樂的魅力,培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛之情和欣賞能力。同時,幼兒音樂教育要注重幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。音樂可以促進(jìn)幼兒的智力、語言、社交、情感、審美等方面的發(fā)展,提高幼兒的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中,幼兒音樂教育注重發(fā)掘和培養(yǎng)幼兒的個性和興趣,主張通過多樣化的音樂活動發(fā)掘幼兒的音樂天賦和興趣,培養(yǎng)音樂特長,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。［1］

(二)游戲活動

游戲活動是指以游戲?yàn)楹诵?通過各種形式的游戲促進(jìn)幼兒身心健康、智力和社交等多方面發(fā)展的一種活動。游戲活動可以讓幼兒獲得快樂和愉悅的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。［2］因此,游戲活動不僅是一種娛樂活動,也是一種學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動。通過游戲活動,幼兒可以學(xué)習(xí)各種各樣的知識和技能,如語言、數(shù)學(xué)、運(yùn)動、思維等,從而促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。同時,游戲活動往往需要多人合作或競爭,這可以促進(jìn)幼兒之間的交流和互動,培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,加深幼兒之間的信任、合作和友誼。通常情況下,游戲還有一定的挑戰(zhàn)性,通過游戲活動,幼兒可以發(fā)揮自己的特長和潛能,提高自信和自尊,實(shí)現(xiàn)自我價值的體驗(yàn)和感受。［3］

二、游戲活動在幼兒音樂教育中的作用

游戲活動在幼兒音樂教育中具有多方面的作用,既能提高幼兒的音樂興趣、促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、提高幼兒的音樂表現(xiàn)力和培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神之外,又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力、促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師可以引入新的元素和方法,進(jìn)一步豐富幼兒的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)習(xí)音樂,培養(yǎng)幼兒的合作精神、自信心和創(chuàng)造力,為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在幼兒音樂教育中,教師可以充分利用游戲活動的優(yōu)勢設(shè)計(jì)有趣且富有創(chuàng)意的游戲,以激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展他們的多元能力,讓幼兒在歡樂中感受音樂的魅力。［4］

(一)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

游戲活動可以為幼兒提供自由創(chuàng)作和表達(dá)的空間。幼兒可以自由發(fā)揮,嘗試不同的音樂表達(dá)方式,展示自己的創(chuàng)造力和想象力。在音樂游戲中,幼兒可以編創(chuàng)舞蹈、編曲或即興演唱,這樣的自由表達(dá)可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。例如,在音樂故事創(chuàng)作游戲中,幼兒可以與教師或其他幼兒一起創(chuàng)作音樂故事。教師可以先給出一個主題或背景,然后幼兒通過音樂的形式,用歌唱、編曲、舞蹈等方式展現(xiàn)故事情節(jié)。幼兒可以自由發(fā)揮,想象和創(chuàng)作屬于自己的音樂故事,也可以通過選擇不同的音符、節(jié)奏、樂器等元素表達(dá)故事情節(jié)。這有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)他們的藝術(shù)表達(dá)能力。［5］

(二)促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)

游戲活動可以幫助幼兒通過音樂來表達(dá)自己的情感和情緒。在音樂游戲中,幼兒可以通過歌唱、舞蹈、樂器演奏等方式表達(dá)自己的情感,體驗(yàn)喜怒哀樂等情緒,并通過音樂來調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。例如,在情緒音樂繪畫游戲中,幼兒可以通過繪畫和音樂表達(dá)自己的情感和情緒。教師可以選擇一段具有明顯情感色彩的音樂,如快樂、傷心、害怕等情緒,幼兒可以根據(jù)自己的感受,用繪畫的方式表達(dá)音樂傳達(dá)的情感。他們可以自由選擇繪畫的形式和風(fēng)格,通過顏色的明暗、線條的曲直展現(xiàn)不同的情緒。同時,教師也可以引導(dǎo)幼兒分享自己繪畫作品背后所傳達(dá)的情感和情緒,幫助幼兒更好地認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的情緒。［6］

(三)促進(jìn)幼兒的跨學(xué)科發(fā)展

游戲活動可以融入多種學(xué)科,促進(jìn)幼兒的跨學(xué)科發(fā)展。在音樂游戲中,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)概念進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和音樂計(jì)數(shù),將繪畫和手工制作與音樂進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合,通過故事情節(jié)和角色扮演培養(yǎng)幼兒的語言和表達(dá)能力。［7］這樣的跨學(xué)科融合不僅可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展。例如,在音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合的節(jié)奏游戲中,幼兒可以通過音樂和數(shù)學(xué)的結(jié)合進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師可以選擇一段簡單的節(jié)奏,如拍手、踩腳、敲擊樂器等,引導(dǎo)幼兒按照一定的節(jié)奏規(guī)律演奏。同時,教師可以將節(jié)奏與數(shù)學(xué)概念結(jié)合,教幼兒如何數(shù)拍子、劃分節(jié)拍,讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。這樣的游戲活動不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力和節(jié)奏感,還能在游戲中加入數(shù)學(xué)元素,培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。幼兒可以通過演奏不同的節(jié)奏組合,理解和掌握簡單的數(shù)學(xué)概念,如加法、減法等。這樣的跨學(xué)科游戲活動不僅能促進(jìn)幼兒的音樂發(fā)展,還可以豐富幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

三、游戲活動在幼兒音樂教育中的創(chuàng)新策略

(一)立足生活設(shè)計(jì)游戲,快速激發(fā)幼兒參與熱情

生活化游戲可以快速吸引幼兒的注意力,提高他們對音樂的興趣和參與度。為此,教師在設(shè)計(jì)游戲時,要以幼兒的生活為背景,將音樂與幼兒熟悉的生活情境結(jié)合起來,增加幼兒對游戲的興趣和參與度,使他們更容易理解和接受音樂的內(nèi)容。鑒于幼兒通常對喜歡的角色和故事情節(jié)感興趣,教師可以結(jié)合這些元素設(shè)計(jì)與角色相關(guān)的音樂游戲,讓幼兒通過角色扮演和故事情境體驗(yàn)音樂的樂趣。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)游戲特點(diǎn)加入互動元素可以激發(fā)幼兒的參與熱情,如用樂器、舞蹈動作或聲音效果,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)音樂的創(chuàng)作和表達(dá)。需要注意的是,游戲設(shè)計(jì)要考慮幼兒的個體差異和興趣特點(diǎn)。教師可設(shè)計(jì)多樣化的游戲,滿足不同幼兒的需求,如設(shè)計(jì)多個游戲關(guān)卡,讓幼兒在游戲中逐步發(fā)展音樂技能和理解能力。

例如,在“動物樂園探險”中設(shè)計(jì)尋找樂園的音樂寶藏的游戲,教師播放不同的音樂片段,將每個片段與一個寶藏盒子關(guān)聯(lián)起來。幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏、情感,找出對應(yīng)的寶藏盒子。當(dāng)幼兒找到寶藏盒子后,教師引導(dǎo)他們探索盒子里的樂器,并鼓勵他們用聲音或動作表達(dá)對應(yīng)的音樂特點(diǎn)。如果盒子里是小手鼓,幼兒可以敲擊鼓面,體驗(yàn)節(jié)奏;如果盒子里有口哨,幼兒可以吹奏口哨,感受口哨的旋律。為進(jìn)一步增強(qiáng)互動,教師還可讓幼兒分成小組,一起探索不同的寶藏盒子,并讓各小組用各自的樂器或聲音互相回應(yīng)和合奏。這樣的生活化游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣,增強(qiáng)他們對音樂的感知和參與度,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作意識。

(二)結(jié)合故事營造游戲氛圍,讓幼兒沉浸在愉悅的氛圍

音樂情境是通過音樂表達(dá)一系列情節(jié)和場景的創(chuàng)作形式,它將音樂與故事情節(jié)結(jié)合起來,通過音樂的旋律、節(jié)奏、音色等元素,配合角色扮演和舞蹈動作,創(chuàng)造了一個具體的場景或故事情節(jié),使幼兒能夠在音樂的引導(dǎo)下沉浸其中,感受故事的情感、氛圍和情節(jié)發(fā)展。音樂故事情境不僅通過音樂的表達(dá),還借助角色扮演、舞蹈、視覺效果等多種藝術(shù)形式,營造出一個全方位的藝術(shù)體驗(yàn),使觀眾能夠更好地理解和體驗(yàn)音樂所傳遞的情感和故事內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中,教師可以通過引入故事情節(jié)和角色扮演的元素創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境,從而激發(fā)幼兒豐富的想象力。為此,教師可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣設(shè)計(jì)富有情節(jié)的音樂故事,故事可以包含幼兒熟悉的主題、角色和情節(jié),以激發(fā)他們的興趣和想象力。故事中可以穿插不同的音樂元素,如節(jié)奏、旋律和音色等。在游戲開始前,教師可以為每名幼兒分配一個角色,并為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的道具或服裝。幼兒可以扮演故事中的角色,通過角色扮演表達(dá)音樂中的情感和情節(jié)。而教師需要通過有效的策略引導(dǎo)幼兒在扮演的過程積極表現(xiàn),嘗試用歌唱、舞蹈、表演等方式展現(xiàn)角色的特點(diǎn)和情感變化。為增強(qiáng)幼兒的參與感,教師可根據(jù)幼兒的喜好創(chuàng)造與音樂故事情節(jié)相符的情境,通過布置合適的場景和提供相應(yīng)的道具營造出與故事相符的氛圍。在游戲過程中,教師還可引導(dǎo)幼兒與其他角色互動、對話,并根據(jù)音樂故事的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的表演和動作。

例如,在“動物樂園”的音樂故事中,幼兒可以扮演不同的動物角色,如獅子、大象、小鳥等。教師可設(shè)計(jì)一段活動曲目,以表達(dá)每個動物的特點(diǎn)和個性。在游戲中,幼兒可以根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律,通過舞蹈和歌唱展示動物的動作和聲音。幼兒可以與其他角色互動,在游戲中體驗(yàn)動物的特性和樂園的歡樂氛圍。通過運(yùn)用故事情節(jié)和角色扮演,可以讓幼兒更好地理解音樂的表達(dá)方式,在角色扮演中積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這樣的創(chuàng)新策略不僅增加了游戲的趣味性,也促進(jìn)了幼兒情感表達(dá)和社交互動能力的發(fā)展。

(三)加強(qiáng)鼓勵和個性化指導(dǎo),幫助幼兒適應(yīng)游戲角色

在幼兒音樂教育中,鼓勵和個性化指導(dǎo)可以幫助幼兒適應(yīng)游戲中扮演的新角色,并增強(qiáng)幼兒的參與度和表現(xiàn)力。為此,教師在游戲活動中要時刻鼓勵幼兒積極參與和嘗試,視幼兒表現(xiàn)情況,給予不同程度的肯定和鼓勵,讓他們感到自信并愿意嘗試新的角色和表達(dá)方式。同時,教師要了解幼兒的個體差異和興趣特點(diǎn),根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)給予個性化指導(dǎo),并為他們提供適合發(fā)展水平的任務(wù)和挑戰(zhàn),幫助他們逐步適應(yīng)新角色并發(fā)展相關(guān)的音樂技能。在游戲過程中,教師應(yīng)給予幼兒充分的表達(dá)空間,鼓勵幼兒展示個性和創(chuàng)造力,讓他們通過音樂游戲發(fā)展自己獨(dú)特的表達(dá)方式,并尊重他們的個人風(fēng)格和想法。

例如,在“音樂大明星”主題教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)我的音樂表演游戲活動,準(zhǔn)備幾首幼兒喜歡的歌曲,并選取一些簡單的樂器供幼兒使用。游戲開始后,教師可以向幼兒介紹他們將成為音樂大明星,并鼓勵他們扮演自己喜歡的音樂角色。根據(jù)幼兒的興趣和能力進(jìn)行個性化安排,為每名幼兒指定一個歌曲或音樂表演任務(wù)。教師可以給予簡單的舞蹈動作、樂器演奏或歌唱的指導(dǎo),幫助幼兒適應(yīng)新的角色和表演。當(dāng)幼兒對鼓手角色感興趣時,教師可以給予他們一些基本的鼓點(diǎn)和節(jié)奏指導(dǎo),并鼓勵他們在游戲中自由發(fā)揮和嘗試不同的鼓擊方式和表達(dá)方式。例如,在鼓擊樂隊(duì)游戲中,教師可以向幼兒介紹不同的鼓擊技巧,如敲擊鼓面、輕拍邊緣等,然后示范一些簡單的節(jié)奏模式,讓幼兒模仿。在游戲開始時,教師可以為幼兒提供一個基礎(chǔ)的節(jié)奏,并鼓勵幼兒跟隨節(jié)奏敲擊鼓面。隨著游戲的進(jìn)行,教師可以引導(dǎo)幼兒逐漸加入不同的鼓點(diǎn),如快速敲擊、連續(xù)敲擊或交替敲擊等。同時,教師還可以提供一些音樂片段或歌曲,讓幼兒嘗試與音樂的節(jié)奏相匹配的鼓擊方式。在游戲過程中,教師要鼓勵幼兒自由發(fā)揮,探索不同的鼓點(diǎn)和節(jié)奏組合。教師可以問幼兒,“你有什么創(chuàng)意的鼓擊方式”“你可以用鼓來表達(dá)一種特定的情感嗎”,以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。通過這樣的游戲設(shè)計(jì),幼兒可以在指導(dǎo)和示范下學(xué)習(xí)基本的鼓擊技巧和節(jié)奏,自由發(fā)揮和嘗試不同的鼓擊方式,在游戲中展示自己的音樂能力和創(chuàng)造力。

(四)根據(jù)游戲特點(diǎn)提供材料,引導(dǎo)幼兒個性化表現(xiàn)音樂

在幼兒音樂教育中,教師可以根據(jù)游戲的特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料,引導(dǎo)幼兒個性化地表現(xiàn)音樂,幫助幼兒在游戲中展示自己的音樂才華和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和藝術(shù)思維。為此,教師可以為幼兒準(zhǔn)備多樣化的音樂材料,如不同風(fēng)格的歌曲、樂器演奏示范或音樂節(jié)奏的錄音等,激起幼兒對音樂的興趣和好奇心,同時為他們提供個性化表現(xiàn)音樂的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自主選擇感興趣的音樂材料,讓他們根據(jù)自己的想法和感受進(jìn)行個性化的音樂表達(dá)。例如,給幼兒提供簡單的樂器,如小手鼓、木琴或聲音發(fā)生器等,讓他們根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行演奏和表演。在音樂探險家游戲中,教師可為幼兒準(zhǔn)備多種樂器和聲音發(fā)生器,如小手鼓、木琴、手搖鈴和兒童鍵盤等,以及一些簡單的音樂節(jié)奏示范錄音。在游戲過程中,教師先為幼兒播放一段簡單的節(jié)奏示范錄音,然后鼓勵幼兒使用小手鼓、木琴或手搖鈴等樂器模仿和演奏這段音樂。為增強(qiáng)幼兒的參與感,教師可以提供不同的節(jié)奏組合,如快速的、慢速的、重復(fù)的或變化的節(jié)奏,讓幼兒嘗試不同的演奏方式。隨后,教師鼓勵幼兒創(chuàng)造自己的音樂序列,按照自己喜歡的順序組合音符,并演奏出來。與此同時,教師可以用樂器演奏一段簡單的音樂,強(qiáng)調(diào)每個音符的演奏方式和時長。幼兒可以仔細(xì)觀察和傾聽,嘗試?yán)斫庖舴g的關(guān)系和節(jié)奏感。教師還可以為有興趣的幼兒提供一些簡單的樂器技巧示范,如敲擊不同部位的小手鼓、輕輕撥動木琴的鍵盤,鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣和想法嘗試這些樂器技巧,并將它們?nèi)谌胱约旱囊魳繁硌葜?。在整個游戲中,幼兒可以自由選擇手鼓類型,并用不同的擊打方式和節(jié)奏演奏,可以嘗試快速地連續(xù)擊打、輕柔地拍打或交替擊打。同時,幼兒可以選擇自己喜歡的音符組合,自由創(chuàng)作自己的音樂序列,以此表達(dá)自己的情感。

在幼兒音樂教育中,游戲活動不僅可以幫助幼兒輕松愉悅地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂,還可以促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、音樂能力和表現(xiàn)力的提升,培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在未來的幼兒音樂教育中,教師還應(yīng)進(jìn)一步探索游戲活動在幼兒音樂教育中的創(chuàng)新策略,讓游戲活動成為幼兒音樂教育中的有益補(bǔ)充和有效手段,為幼兒的全面發(fā)展和健康成長提供有力支持。