侯景峰

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 吉林四平 136000)

跆拳道是一種源于朝鮮半島的格斗技術(shù)，具有優(yōu)秀的身體素質(zhì)訓(xùn)練和自衛(wèi)能力培養(yǎng)作用，受到了越來越多人的歡迎。在高校體育課程中，跆拳道也成為一門備受歡迎的選修課程。然而，如何將跆拳道課程建設(shè)得更加科學(xué)合理，以滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)效果，一直是教育界和體育界共同面臨的難題。扎根理論是一種基于數(shù)據(jù)的理論構(gòu)建方法，強(qiáng)調(diào)對數(shù)據(jù)本身的分析和理解，旨在通過對實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的反思和探究，建立理論模型［1］。該文以扎根理論為指導(dǎo)，探究高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素，以期為高校跆拳道課程的開發(fā)和推廣提供參考和借鑒。

1 扎根理論視域下高校跆拳道課程建設(shè)研究的意義

跆拳道是一項(xiàng)深受大眾喜愛的體育項(xiàng)目，而高校跆拳道課程的開設(shè)和建設(shè)對于推廣跆拳道文化和培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄具有重要意義。然而，高校跆拳道課程建設(shè)中也存在著許多問題，如教師的教學(xué)能力、課程設(shè)置、學(xué)生的興趣等［2］，這些問題都會對跆拳道課程的質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，探究高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素，對于提高跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效具有重要意義［3］。通過深入了解跆拳道課程參與者對跆拳道的認(rèn)知和評價，可以探究高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素，并提出相應(yīng)的解決方案和建議，為跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效提供可行性建議，促進(jìn)跆拳道課程的建設(shè)。該研究可以為跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效的提高提供借鑒和指導(dǎo)，有助于推進(jìn)高校跆拳道課程的建設(shè)［4］。

2 扎根理論常用的研究方法

扎根理論作為一種質(zhì)性研究方法，強(qiáng)調(diào)研究者在實(shí)踐中對問題的深入探究和理解，是開展深度研究的重要理論基礎(chǔ)。除了常規(guī)的研究方法，以下是一些基于扎根理論的研究方法。

原因樹法：這是一種基于扎根理論的分析方法，其主要思路是通過多次迭代的數(shù)據(jù)收集和分析，逐步構(gòu)建起“一棵由問題、因素和結(jié)果構(gòu)成的原因樹”［5］。該方法可幫助研究者深入分析問題的本質(zhì)，識別問題的根本原因，從而提出有效的解決方案。

費(fèi)爾德研究：是一種基于扎根理論的實(shí)地研究方法，強(qiáng)調(diào)研究者在真實(shí)場景下對研究對象進(jìn)行直接觀察和深入交流，以獲得更深層次的理解。該方法通常采用多種數(shù)據(jù)收集方式，如參與觀察、訪談、文獻(xiàn)研究等，以建立對研究對象的深刻理解［6］。

群體研究法：是一種基于扎根理論的研究方法，強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)該關(guān)注社會群體的文化、信仰和行為，以深入了解問題所處的社會環(huán)境。該方法通常采用多種數(shù)據(jù)收集方式，如訪談、問卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組等，以建立對群體文化和行為的深刻理解［7］。

情境分析法：這是一種基于扎根理論的深入了解社會現(xiàn)象的質(zhì)性研究方法，可以通過深入跆拳道課程的現(xiàn)場觀察和深入交流，了解不同情境下學(xué)生和教師的行為和互動等，從而探究跆拳道課程建設(shè)的實(shí)際情況和問題［8］。

綜上所述，基于扎根理論的研究方法不僅包括常見的參與觀察法、焦點(diǎn)小組法和訪談法等，還可以采用原因樹法、原始場研究法、現(xiàn)象學(xué)研究法和情境分析法等多種研究方法進(jìn)行高校跆拳道課程建設(shè)的研究。研究者應(yīng)根據(jù)具體研究問題和實(shí)際情況選擇合適的研究方法，以全面深入地了解跆拳道課程的實(shí)際情況和問題，并提出有效的解決方案?？傊?，扎根理論提供了一種深入探究問題的質(zhì)性研究方法，研究者可以根據(jù)具體研究問題和實(shí)際情況選擇合適的研究方法進(jìn)行研究。在針對高校跆拳道課程建設(shè)的研究中，可以綜合應(yīng)用多種研究方法，以全面深入地了解跆拳道課程的實(shí)際情況和問題，并提出有效的解決方案。

3 扎根理論視域下高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素

采用扎根理論的原因樹法對高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素進(jìn)行分析，結(jié)合分析的結(jié)果，總結(jié)出當(dāng)前影響高校跆拳道課程建設(shè)的主要因素，具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

3.1 高校跆拳道課程設(shè)置難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生需求是影響高校跆拳道課程建設(shè)的關(guān)鍵因素之一。在高校的體育課程中，學(xué)生的興趣和需求是教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容開發(fā)的重要依據(jù)。如果課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求，那么就難以提高學(xué)生參與和提高課程的教學(xué)效果［9］。通過對一些實(shí)踐案例的研究發(fā)現(xiàn)，目前一些高校的跆拳道課程設(shè)計較為單一，未能給予充分的滿足或根本的保障，而有些學(xué)生希望在跆拳道課程中獲得鍛煉身體的機(jī)會，有些學(xué)生則希望學(xué)習(xí)更多的實(shí)用技巧和自衛(wèi)知識等。伴隨著素質(zhì)教育的深入普及，學(xué)生的教學(xué)主體地位已經(jīng)確立，鼓勵與支持學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，開展有針對性的自主性學(xué)習(xí)已成為高校體育教學(xué)的重要理念。但是，學(xué)生對這種單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只能采用機(jī)械乏味的模仿式學(xué)習(xí)手段，其自主學(xué)習(xí)意識、多元化學(xué)習(xí)需求無法得到有效滿足。長此以往，這種過于單一的課程設(shè)計，會誘發(fā)學(xué)生滋生厭學(xué)心理，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生對跆拳道的參與程度和學(xué)習(xí)興趣下降。

3.2 高校跆拳道課程建設(shè)對教師專業(yè)素質(zhì)的要求

教師素質(zhì)是影響高校跆拳道課程建設(shè)的另一個重要因素。教師素質(zhì)是一個由專業(yè)技能、基礎(chǔ)理論、教學(xué)能力、科研能力以及創(chuàng)新能力等諸多因素組成的綜合體系，其中，教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的高低，將直接影響課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力無法滿足學(xué)生的需求，那么課程的教學(xué)效果就會受到影響［10］。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校的跆拳道教師的綜合素養(yǎng)較低，有些教師畢業(yè)于體育院校的跆拳道專業(yè)，還有些教師是退役的跆拳道運(yùn)動員，這些教師雖然在跆拳道專業(yè)技術(shù)方面的能力較強(qiáng)，但在理論知識層面卻存在一定的差距；有些教師自參加工作以來從未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，缺乏教學(xué)能力與理論素質(zhì)，雖然自己掌握了一定的跆拳道技巧，但無法有效地將技巧傳授給學(xué)生。故提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，是提高跆拳道課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3.3 高校跆拳道教學(xué)的物質(zhì)資源不足

教學(xué)的物質(zhì)資源是影響高校跆拳道課程建設(shè)的重要因素之一。教學(xué)資源包括教學(xué)場地、器材設(shè)備、教材教具等。跆拳道教學(xué)資源主要包括專業(yè)的教學(xué)場館、沙袋、護(hù)具以及教學(xué)所需的各種器械。充足完善的教學(xué)資源，不僅是確保教學(xué)活動順利開展的必要條件，還是確保教學(xué)安全性的重要因素［11］。如果教學(xué)資源不足或不合理，就會影響到跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。目前，一些高校的跆拳道教學(xué)場地普遍存在器材陳舊、設(shè)備不足、教學(xué)條件差等現(xiàn)實(shí)問題，甚至有些學(xué)校沒有專門的跆拳道教學(xué)設(shè)施，只能在籃球館、排球館、體操館等場地進(jìn)行教學(xué)。這些問題會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果，因此提高教學(xué)資源的配備率和利用效率，是提高跆拳道課程教學(xué)效果的重要途徑。

3.4 學(xué)校對高校跆拳道教學(xué)的支持程度有待提高

學(xué)校的支持和關(guān)注是影響高校跆拳道課程建設(shè)的重要因素之一。如果學(xué)校對跆拳道課程建設(shè)不重視或缺乏支持，那么跆拳道課程的教學(xué)效果和發(fā)展將受到影響。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一些高校對跆拳道課程缺乏足夠的支持和關(guān)注，具體體現(xiàn)為，一些學(xué)校的跆拳道課程經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)場地不夠，沒有相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃等。因此，加強(qiáng)學(xué)校的支持和關(guān)注，對跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和效果有著積極的促進(jìn)作用［12］。

4 扎根理論視域下高校跆拳道課程建設(shè)的應(yīng)對措施

該研究通過對跆拳道課程參與者對跆拳道的評價方式和認(rèn)知方式的分析，揭示高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素，提出相應(yīng)的解決方案和建議，以期促進(jìn)跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效的提高?？傮w而言，該研究揭示了高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素，其中包括教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、跆拳道課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面。這些因素對于跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效有著重要的影響［13］。針對上述研究的結(jié)果，為確保高校跆拳道教學(xué)課程建設(shè)的整體效果，基于扎根理論的指導(dǎo)，對高校跆拳道課程建設(shè)的應(yīng)對措施進(jìn)行總結(jié)與論述，具體包括以下幾個方面。

4.1 優(yōu)化高校跆拳道課程建設(shè)的多元化課程設(shè)計，促進(jìn)高校跆拳道課程建設(shè)的優(yōu)化和創(chuàng)新

在基于扎根理論指導(dǎo)的高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素中，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式的擇取是影響跆拳道教學(xué)質(zhì)量的主要因素。通過研究高校跆拳道課程建設(shè)的關(guān)鍵影響因素，可以發(fā)現(xiàn)其存在的問題和不足，為跆拳道課程建設(shè)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供了科學(xué)依據(jù)。鑒于此，首先要求對跆拳道課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化［14］。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，優(yōu)化跆拳道課程的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求和興趣，同時體現(xiàn)跆拳道技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。例如，可以在跆拳道課程中加入形意拳、太極拳等多種拳擊類課程，以及健身、瑜伽等多種體育項(xiàng)目。這樣不僅可以提高課程的趣味性和吸引力，還可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。其次，要研創(chuàng)與采用多樣化教學(xué)方式。教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。為了滿足學(xué)生的多樣化需求，跆拳道課程需要進(jìn)行多元化的課程設(shè)計。高校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，靈活多樣地設(shè)計跆拳道課程的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)高校跆拳道課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高

通過對扎根理論的現(xiàn)象學(xué)研究法的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀念對教師的教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)與規(guī)范作用。高校跆拳道課程建設(shè)研究應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的需求分析，探索如何更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果；同時，要加強(qiáng)對跆拳道課程建設(shè)的教學(xué)管理研究，探索如何更好地管理課程建設(shè)過程，提高跆拳道課程建設(shè)的質(zhì)量和效益［15］。此外，也需要加強(qiáng)對不同教學(xué)模式的比較研究，以及對新技術(shù)、新手段在跆拳道課程建設(shè)中的應(yīng)用研究，不斷推動高校跆拳道課程建設(shè)的創(chuàng)新和發(fā)展。這就要求，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。高校應(yīng)該設(shè)計更具吸引力的跆拳道課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣和挑戰(zhàn)，并且通過各種方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。其次應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。跆拳道課程教學(xué)，不僅僅是傳授技術(shù)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神、責(zé)任意識等素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道的同時，得到全面的素質(zhì)提升。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響跆拳道課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效的重要因素。學(xué)生應(yīng)該具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠在學(xué)習(xí)中保持持久的學(xué)習(xí)興趣和動力，并且能夠在教師的指導(dǎo)下逐步提高自己的技能水平。

4.3 加強(qiáng)高校跆拳道教師培訓(xùn)，建設(shè)一支高水平的跆拳道師資隊伍

聚焦高校跆拳道教學(xué)的兩大行為主體，教師的教學(xué)能力對于跆拳道課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效至關(guān)重要。教師應(yīng)該具備較高的跆拳道技術(shù)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，并且能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和管理。高校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和管理，提高教師的教學(xué)水平，并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保教師能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。這是提高跆拳道課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)。例如，可以組織專業(yè)的跆拳道教練進(jìn)行教師培訓(xùn)，或者邀請國內(nèi)外知名的跆拳道教練來校進(jìn)行授課和交流。最后，學(xué)生管理是跆拳道課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。需要加強(qiáng)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與跆拳道課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性。例如，可以加強(qiáng)學(xué)生的考核和評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行全面評價。

4.4 加大跆拳道課程的支持程度，提高高校跆拳道教學(xué)資源的發(fā)掘與利用效率

跆拳道作為當(dāng)前高校普遍開設(shè)，且深受廣大學(xué)生喜愛的課程之一，其重要性應(yīng)得到充分的認(rèn)識。這就要求各高校全面提高跆拳道教學(xué)的重視程度，從政策、資源以及后勤保障方面給予大力的支持。其中，最為重要的環(huán)節(jié)在于加強(qiáng)對跆拳道教學(xué)資源的發(fā)掘與整合。提高教學(xué)資源的配備和利用效率，是提高跆拳道課程教學(xué)效果的重要途徑。首先，加大對跆拳道教學(xué)場館建設(shè)的投入力度，建設(shè)跆拳道教學(xué)的專業(yè)場館，以期在確保教學(xué)安全的基礎(chǔ)上，促進(jìn)跆拳道教學(xué)的常態(tài)化開展；其次，要加強(qiáng)對跆拳道教學(xué)器材的管理、修繕以及更新，要協(xié)同后勤保障部門定期對跆拳道教學(xué)的場地、器材進(jìn)行必要的檢查，及時發(fā)現(xiàn)破損情況，并給予及時的修繕與更換。

5 結(jié)語

對跆拳道課程建設(shè)影響因素進(jìn)行總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)通過多方面因素的協(xié)調(diào)和處理，跆拳道課程建設(shè)效果會明顯提高。但是，跆拳道課程建設(shè)仍然面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步的研究和探索。因此，為了實(shí)現(xiàn)高校跆拳道課程建設(shè)的良好效果，高校應(yīng)該重視教師的培養(yǎng)和管理，以確保他們具備足夠的資質(zhì)和教學(xué)水平。此外，高校還應(yīng)該對學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行分析和了解，以便更好地設(shè)計和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，高校應(yīng)該注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)方式方面，高校應(yīng)該靈活多樣地設(shè)計教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。同時，高校還應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。該研究的開展和結(jié)果，對于促進(jìn)高校跆拳道課程建設(shè)的創(chuàng)新和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，具有重要的意義和價值?？傊?，高校跆拳道課程的建設(shè)需要綜合考慮多個因素，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果和實(shí)效。未來的研究可以從更深入的角度出發(fā)，比如結(jié)合學(xué)習(xí)社區(qū)理論和教學(xué)評價方法等，進(jìn)一步探討高校跆拳道課程建設(shè)的影響因素和提升策略。