陳 春 慧

(閩南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,福建 漳州 363000)

隨著科技的不斷發(fā)展,手機(jī)使用更加便攜化和多功能化,在極大便利了人們學(xué)習(xí)生活的同時,也產(chǎn)生一種不良現(xiàn)象——問題性手機(jī)使用。問題性手機(jī)使用又叫做手機(jī)依賴或手機(jī)成癮,是指個體出于某些動機(jī)而長時間使用手機(jī),從而影響身心健康的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在大學(xué)生中尤為明顯,不僅對大學(xué)生的生理和心理造成不良影響,還影響到大學(xué)生的學(xué)業(yè)。國內(nèi)外針對問題性手機(jī)使用的研究主要集中在不良后果和現(xiàn)狀等方面,個別研究探討了問題性手機(jī)使用的影響因素,主要有家庭及情緒等因素。但目前鮮有研究關(guān)注核心自我評價與問題性手機(jī)使用的關(guān)系。因此,對大學(xué)生問題性手機(jī)使用的機(jī)制進(jìn)行探討十分必要。

一、問題性手機(jī)使用的相關(guān)影響因素

在研究核心自我評價與問題性使用手機(jī)之間的關(guān)系前,先對問題性手機(jī)使用的相關(guān)影響因素進(jìn)行分析。

(一)核心自我評價對問題性手機(jī)使用的影響分析

核心自我評價是個體對自身價值或能力所持有的基本判斷和評價,它包括自尊、自我效能、神經(jīng)質(zhì)和控制點(diǎn)4部分[1]。自我驗證理論指出,消極核心自我評價的個體在現(xiàn)實中通常會采取逃避的態(tài)度,尋求消極反饋,以進(jìn)一步驗證否定的自我評價。Qian等人的研究也表明,低核心自我評價的大學(xué)生通常會采取逃避的態(tài)度[2]。手機(jī)擁有自由開放的社交平臺和豐富精彩的游戲平臺,這使得個體在虛擬世界中容易找到相對安全的避風(fēng)港。當(dāng)個體的自我評價比較負(fù)性時,其自我認(rèn)知也相對負(fù)面,面對壓力事件時更容易采取逃避的應(yīng)對方式,通過過度使用手機(jī)可暫時忘卻煩惱與難題。因此,消極核心自我評價可能會導(dǎo)致問題性手機(jī)使用現(xiàn)象發(fā)生。

(二)述情障礙對問題性手機(jī)使用的影響分析

述情障礙是指個體難以辨別自身及他人的情緒,存在語言描述和情感能力缺陷,且想象力減退,思維方式較為刻板[3]。消極核心自我評價的大學(xué)生在與他人溝通時通常會產(chǎn)生理解偏差,進(jìn)而產(chǎn)生溝通障礙。因此,消極核心自我評價的大學(xué)生會逃避社交,久而久之產(chǎn)生述情障礙[4]。已有研究表明,述情障礙是問題性手機(jī)使用的重要影響因素[5]。具有述情障礙的大學(xué)生在現(xiàn)實生活中往往會存在表達(dá)自己內(nèi)心感受和情感體驗困難的現(xiàn)象,所以他們會盡量避免在現(xiàn)實生活中與人交流,而是通過手機(jī)等媒介與人溝通,以減少現(xiàn)實社交中產(chǎn)生的尷尬。因此,述情障礙是核心自我評價影響大學(xué)生問題性手機(jī)使用的重要中介變量。

(三)社交焦慮對問題性手機(jī)使用的影響分析

社交焦慮是指個體在社交情境或公開場合中出現(xiàn)的焦慮癥狀[6]。核心自我評價與社交焦慮緊密相關(guān),這是因為消極核心自我評價者會低估自己的能力,容易受他人的情緒影響產(chǎn)生負(fù)面情緒,進(jìn)而導(dǎo)致社交焦慮。同時,Wei等人的研究指出,社交焦慮與問題性手機(jī)使用呈正相關(guān)[7]。因此,社交焦慮是核心自我評價影響大學(xué)生問題性手機(jī)使用的重要中介變量。

二、關(guān)系分析的研究方法

為了探究核心自我評價、述情障礙、社交焦慮與問題性手機(jī)使用的關(guān)系,文章采用問卷調(diào)查法對福建省閩南師范大學(xué)和集美大學(xué)兩所高校21個班級的925名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,具體調(diào)查情況和研究方法如下。

(一)問卷調(diào)查基本情況

文章采取方便抽樣法對925名大學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查,共收回898人有效問卷,有效率達(dá)到97.08%。其中,男生452人,女生446人。大一至大四年級分別有308人、291人、159人和140人。年齡(18.72±1.28)歲。

(二)問卷分析的研究工具

文章采用核心自我評價量表、多倫多述情障礙量表、社交焦慮分量表和問題性手機(jī)使用量表對問卷結(jié)果進(jìn)行分析研究。4個量表的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.90、0.89、0.90和0.94,具有較高的信度。

1.核心自我評價量表

文章采用杜建政等人編制的核心自我評價量表[8]對核心自我評價進(jìn)行分析。該量表有“我能成功地完成各項任務(wù)”“我懷疑自己的能力”和“總的來說,我對自己滿意”等題項,并采用5點(diǎn)計分的方式計分。1～5分分別表示“完全不同意”“不同意”“不確定”“同意”和“完全同意”?？偡衷礁?表明大學(xué)生的自我評價越積極。

2.多倫多述情障礙量表

文章采用蟻金瑤改編的多倫多述情障礙量表[9]對述情障礙進(jìn)行分析。該量表有“我難以描述我對別人有何感受”“即使是對親密的朋友,我也難以表達(dá)我內(nèi)心深處的感受”和“我有些難以識別的感受”等題項,并采用5點(diǎn)計分的方式計分。1～5分分別表示“完全不同意”、“基本不同意”、“既不同意,也不反對”、“基本同意”和“完全同意”。總分越高,表明大學(xué)生述情障礙越嚴(yán)重。

3.社交焦慮分量表

文章采用Fenigstein等人編制的社交焦慮分量表[10]對社交焦慮進(jìn)行分析。該量表有“當(dāng)有人看著我時,我干活總是出亂子”“我發(fā)現(xiàn)同陌生人談話并不困難”和“一般來說,我是個害羞的人”等題項,并采用4點(diǎn)計分方式計分。1～4分分別表示“一點(diǎn)也不像我”“有一丁點(diǎn)兒像我”“有些像我”和“非常像我”?？偡衷礁?表示大學(xué)生社交焦慮越嚴(yán)重。

4.問題性手機(jī)使用量表

文章采用Bianchi和Phillips編制的問題性手機(jī)使用量表[11]對問題性手機(jī)使用進(jìn)行分析。該量表有“我的朋友和家人抱怨過我對手機(jī)的使用”“有一段時間沒有查看自己的短信微信或是沒有打開手機(jī),我就會感覺焦慮”和“我經(jīng)常遲到或影響睡眠就是因為我在不應(yīng)該專注手機(jī)的時候玩手機(jī)”等題項,并采用5點(diǎn)計分方式計分。1～5分分別表示“完全不符合”“有點(diǎn)不符合”“一般”“有點(diǎn)符合”和“完全符合”。總分越高,表示大學(xué)生問題性手機(jī)使用越嚴(yán)重。

三、關(guān)系分析的研究結(jié)果

文章運(yùn)用SPSS 25.0對以上4個量表結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析,運(yùn)用PROCESS宏程序的模型6檢驗鏈?zhǔn)街薪樾?yīng),并使用PROCESS宏程序自帶的非參數(shù)百分位Bootstrap法檢驗?zāi)Ｐ偷挠行?得到如下研究結(jié)果。

(一)各變量的描述性統(tǒng)計與相關(guān)分析

表1為變量的描述性統(tǒng)計與相關(guān)分析結(jié)果。從表1可以看出,大學(xué)生核心自我評價與述情障礙、社交焦慮和問題性手機(jī)使用的相關(guān)系數(shù)分別為-0.63、-0.59和-0.44,表明變量間呈顯著負(fù)相關(guān)。述情障礙、社交焦慮與問題性手機(jī)使用的相關(guān)系數(shù)分別為0.40和0.41,表明變量間呈顯著正相關(guān)。相關(guān)系數(shù)顯著表明可以進(jìn)行下一步的鏈?zhǔn)街薪榉治觥?/p>

表1 描述性統(tǒng)計與相關(guān)分析

(二)述情障礙和社交焦慮的中介作用分析

文章運(yùn)用PROCESS宏程序模型6進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪闄z驗,探究各變量的關(guān)系及其影響機(jī)制,并使用偏差矯正的非參數(shù)百分位Bootstrap法檢驗述情障礙與社交焦慮在核心自我評價和問題性手機(jī)使用之間的中介效應(yīng)(圖1)。結(jié)果顯示:大學(xué)生核心自我評價顯著負(fù)向預(yù)測述情障礙、社交焦慮和問題性手機(jī)使用;述情障礙顯著正向預(yù)測社交焦慮和問題性手機(jī)使用;社交焦慮顯著正向預(yù)測問題性手機(jī)使用。

圖1 核心自我評價、述情障礙、社交焦慮與問題性手機(jī)使用的中介檢驗結(jié)果

表2為Bootstrap法的中介效應(yīng)檢驗結(jié)果。從表2可以看出,3條中介效應(yīng)的路徑分別為:核心自我評價→述情障礙→問題性手機(jī)使用、核心自我評價→社交焦慮→問題性手機(jī)使用和核心自我評價→述情障礙→社交焦慮→問題性手機(jī)使用。中介效應(yīng)可信區(qū)間均不包含0,說明3條路徑均達(dá)到顯著水平,存在中介效應(yīng),即述情障礙和社交焦慮在核心自我評價與問題性手機(jī)使用之間均起到了中介作用。同時,述情障礙和社交焦慮在核心自我評價與問題性手機(jī)使用之間也起到了鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?條路徑中的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為19.25%、22.31%和2.08%。

表2 Bootstrap法的中介效應(yīng)檢驗結(jié)果

四、研究結(jié)論與對策建議

基于以上研究結(jié)果,圍繞核心自我評價、述情障礙和社交焦慮3方面提出針對性的政策建議,以減少大學(xué)生問題性手機(jī)使用。

(一)研究結(jié)論

通過以上研究結(jié)果可以看出,核心自我評價顯著預(yù)測問題性手機(jī)使用,即消極核心自我評價的大學(xué)生經(jīng)常采取負(fù)性的視角看待自己,容易出現(xiàn)問題性手機(jī)使用現(xiàn)象;述情障礙和社交焦慮在核心自我評價與大學(xué)生問題性手機(jī)使用間都具有中介效應(yīng)。同時,核心自我評價可以通過述情障礙以及社交焦慮影響問題性手機(jī)使用。

(二)對策建議

一方面,學(xué)校應(yīng)注意識別并關(guān)注消極核心自我評價者,通過設(shè)置心理健康課程內(nèi)容、團(tuán)體輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展等形式培養(yǎng)大學(xué)生積極的核心自我評價,減少問題性手機(jī)使用。另一方面,在對大學(xué)生問題性手機(jī)使用進(jìn)行干預(yù)的過程中,要特別注意高述情障礙和高社交焦慮的學(xué)生。對高述情障礙的大學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)情緒識別能力和情感表達(dá)能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)其改善述情障礙帶來的不良適應(yīng),以降低社交焦慮和問題性手機(jī)使用的風(fēng)險。對高社交焦慮大學(xué)生,應(yīng)采取認(rèn)知行為療法以培養(yǎng)其適應(yīng)性認(rèn)知行為模式和積極心理素質(zhì),進(jìn)而達(dá)到防治問題性手機(jī)使用的目的。此外,社會和家庭層面也要高度重視,通過家庭教育和社會教育等多元方式提升大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力,進(jìn)而減少問題性手機(jī)使用。

通過對問題性手機(jī)使用的相關(guān)影響因素進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)核心自我評價可以通過述情障礙以及社交焦慮影響問題性手機(jī)使用。因此,學(xué)校、家庭和社會3方要形成合力,積極關(guān)注大學(xué)生問題性手機(jī)使用現(xiàn)象。并采取相應(yīng)措施對大學(xué)生問題性手機(jī)使用進(jìn)行預(yù)防和干預(yù),引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)自律意識,使他們在享受智能手機(jī)為學(xué)習(xí)和生活帶來便捷的同時,養(yǎng)成健康向上的生活習(xí)慣。