文 /張維艷

引 言

班級管理是教師進(jìn)行教書育人的第二陣地，也是教師展示教育理念與教育能力的舞臺，更是小學(xué)生提升思想意識、實現(xiàn)自我管理、發(fā)展主體素養(yǎng)的重要平臺。因此，教師應(yīng)自覺踐行賞識教育思想以及生本教育理念，借助榜樣教育去創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)班級管理，有效催生小學(xué)生的自主意識、表現(xiàn)動機及榮譽訴求，推動小學(xué)生實現(xiàn)自我管理與自主成長。榜樣教育會促進(jìn)小學(xué)班級管理慢慢進(jìn)入賞識化、激勵化、自覺化、實效化的科學(xué)發(fā)展軌道，優(yōu)化育人環(huán)境。

一、榜樣教育活動簡介

榜樣教育是指教師在小學(xué)生群體中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為“學(xué)習(xí)榜樣”，有效刺激其他小學(xué)生的表現(xiàn)意識、模仿動機與榮譽訴求，以此帶動與促進(jìn)其他小學(xué)生的主體踐行與自主成長[1]。榜樣教育既能為小學(xué)生帶來表現(xiàn)感與榮譽感，也能為小學(xué)生樹立近在咫尺的成長目標(biāo)，有助于激發(fā)小學(xué)生的效仿積極性。

榜樣教育能夠?qū)⒊橄?、深奧、呆板的班級管理活動以及思想道德教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵒?、范例化、可信化的典型教育過程，提升班級管理活動以及思想品德教育的親切性、鄰近性、激勵性和有效性。同時，學(xué)習(xí)榜樣與小學(xué)生還有非常高的相似性，能夠幫助小學(xué)生看到觸手可及的成長目標(biāo)，因而有助于激發(fā)小學(xué)生的模仿意識與成長動機。另外，小學(xué)生具有良好的可塑性與發(fā)展性，身邊的學(xué)習(xí)榜樣自然能夠加速小學(xué)生感悟思想道德與社會規(guī)范的深刻內(nèi)涵，從而推動小學(xué)生去模仿、去領(lǐng)悟、去踐行，實現(xiàn)個人道德品質(zhì)的提高。

二、榜樣教育與班級管理

榜樣教育能夠推動班級管理由空洞的語言說教轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?、具體的典型引領(lǐng)，為小學(xué)生樹立可以效仿、能夠接受、近在咫尺的成長目標(biāo)，有效激發(fā)小學(xué)生的模仿心理與積極心態(tài)。學(xué)習(xí)榜樣能夠潛移默化地影響與帶動其他小學(xué)生，傳遞正能量，推動小學(xué)生健康成長。這樣，小學(xué)生在班級生活中不僅可以模仿教師，也可以模仿學(xué)習(xí)榜樣。榜樣教育能夠豐富班級生活中的德育資源，有助于小學(xué)生的思想進(jìn)步、德育發(fā)展與心靈凈化[2]。榜樣教育與班級管理的契合度非常高，能夠推動班級管理由理論層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面，使思想品德教育信息更真實、具體、有效。

三、在小學(xué)生中開展榜樣教育的可行性

小學(xué)生有強烈的自我意識、關(guān)注需求與榮譽訴求，極其渴望成為他人眼中的焦點，因而小學(xué)生對“學(xué)習(xí)榜樣”有非常高的興趣與動機，有成為“學(xué)習(xí)榜樣”的積極性與主動性。“學(xué)習(xí)榜樣”對小學(xué)生有強烈的吸引力，能夠激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)意識與競爭意識，推動小學(xué)生自覺自強、自主成長[3]。另外，小學(xué)生已經(jīng)初步具備模仿意識，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的爭做學(xué)習(xí)榜樣的良好氛圍中積極表現(xiàn)、自覺進(jìn)取，因而能夠為榜樣教育活動奠定堅實的主體基礎(chǔ)。因此，榜樣教育在小學(xué)生群體中有非常高的可行性，能夠激發(fā)小學(xué)生的自主發(fā)展意識。

四、榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級管理的價值

榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級管理能夠為小學(xué)生樹立具體、親切、典型的學(xué)習(xí)榜樣，為小學(xué)生提供低難度、低要求、易實現(xiàn)的近期成長目標(biāo)，因而能夠激發(fā)小學(xué)生的自律意識與成長動機[4]。小學(xué)生一旦成為他人的學(xué)習(xí)榜樣，就會獲得強烈的滿足感與榮譽感，這有助于強化小學(xué)生的自律意識與自強觀念，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入良性發(fā)展軌道。因此，榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級管理能夠為小學(xué)生提供易于實現(xiàn)的近期成長目標(biāo)，幫助小學(xué)生強化自我意識與成長意識。

榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級管理能夠為教師完成教書育人使命提供新啟迪、新方法以及新理念，有效提升小學(xué)班級管理的設(shè)計性、策略性與實效性，充分展示教師的教育智慧與職業(yè)能力[5]。榜樣教育能夠幫助教師自覺踐行賞識教育思想以及生本理念，立足小學(xué)生的主體偏好與發(fā)展需求去設(shè)計與實施小學(xué)班級管理。因此，榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級管理能夠推動班級管理工作走向提質(zhì)增效與人文轉(zhuǎn)型。

五、榜樣教育在小學(xué)班級管理中的創(chuàng)新應(yīng)用

榜樣教育能夠為小學(xué)生提供低難度、易實現(xiàn)、強體驗的成長目標(biāo)，切實推動小學(xué)班級管理走向目標(biāo)化、簡易化、激勵化及創(chuàng)新化，打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。

（一）以組長為學(xué)習(xí)榜樣開展教育

在小學(xué)班級管理過程中，各學(xué)習(xí)小組的組長能夠成為教師的得力助手，因而教師可以利用組長的模范帶頭作用，以其為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，建構(gòu)班級管理的框架結(jié)構(gòu)[6]。這樣，組長就會成為教師與小學(xué)生群體之間的信息交流樞紐，加速師生之間信息交流的準(zhǔn)確性與快捷性，建構(gòu)上傳下達(dá)、科學(xué)高效的班級管理模塊。因此，教師立足創(chuàng)新思維，以組長為榜樣教育的橋頭堡，具有很高的可行性。

組長是教師進(jìn)行班級管理的代言人，能夠?qū)⒔處煹幕顒影才?、?nèi)容預(yù)設(shè)以及教育指向等信息傳輸給小學(xué)生，保質(zhì)保量地向小學(xué)生傳遞教育教學(xué)信息。組長也是小學(xué)生群體的優(yōu)秀代表，能及時將小學(xué)生的思想動態(tài)、群體意愿及具體想法傳遞給教師，實時將主體信息傳遞給教師。因此，教師創(chuàng)新性地將組長作為學(xué)習(xí)榜樣，能夠在組長的信息傳遞以及熱情服務(wù)中為小學(xué)生樹立一個良好的效仿楷模，引導(dǎo)小學(xué)生以組長為學(xué)習(xí)榜樣，主動跟隨在組長身后，與組長一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起成長，充分展示組長的模范帶頭作用，展示榜樣教育的價值[7]。

（二）舉辦學(xué)習(xí)榜樣公開競選活動

在小學(xué)班級管理過程中，學(xué)習(xí)榜樣需要有較高的信服度，才能產(chǎn)生良好的模范帶頭作用。學(xué)習(xí)榜樣的信服度越高，對其他小學(xué)生產(chǎn)生的影響就越好。因此，教師可以組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行公開競選活動，由教師和各組的小組長擔(dān)任評委。優(yōu)秀學(xué)生將自己的事例整理成文字材料，進(jìn)行演講。優(yōu)秀學(xué)生的競選活動能夠刺激其他學(xué)生的自覺意識與自強觀念，像優(yōu)秀學(xué)生一樣積極學(xué)習(xí)，提升自我，幫助他人，傳遞溫暖。

在公開競選期間，教師應(yīng)突出公開性與公平性，將每一位競選者的所有“打分”都公開，這能對擔(dān)任評委的小組長起到良好的警示作用，在公開競選活動中彰顯公平公正。這樣，由公開競選產(chǎn)生的學(xué)習(xí)榜樣就會具有非常高的信服力、帶動力與影響力，整個班級也會形成公平、和諧、競爭的良好氛圍，推動小學(xué)生積極發(fā)展自我。另外，公開競選活動也是對小學(xué)生進(jìn)行的一次教育活動，能夠鼓勵小學(xué)生努力成為有能力、有愛心、有品德的優(yōu)秀學(xué)生，形成互幫互助、親密交流、友好競爭的良好班風(fēng)，優(yōu)化小學(xué)班級管理[8]。

（三）借助全員選舉產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣

在小學(xué)班級管理過程中，教師不僅可以開展優(yōu)秀學(xué)生的公開競選活動，也可以直接開展學(xué)習(xí)榜樣的選舉活動，以快捷高效地產(chǎn)生全班認(rèn)可的學(xué)習(xí)榜樣人選。教師應(yīng)采取無記名投票的活動方式開展全員參與的選舉活動，并由學(xué)生代表進(jìn)行公開唱票，利用公開公正的投票活動推舉出令學(xué)生心服口服的學(xué)習(xí)榜樣。這樣的創(chuàng)新性活動能夠有效集聚全班學(xué)生的人心與人氣，為小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而促進(jìn)班級管理的順暢開展。

全員選舉活動是舉薦小學(xué)生心目中的優(yōu)秀學(xué)生的有效方式。全員參與的公平選舉活動能夠成為小學(xué)生群體內(nèi)的“品德打分活動”或“品德評比活動”。這樣，小學(xué)生就會在以后的成長過程中格外注意自己的言談舉止以及品德發(fā)展，也會產(chǎn)生爭當(dāng)學(xué)習(xí)榜樣的主觀意識，有利于營造良好班風(fēng)班紀(jì)。因此，教師可以全民選舉學(xué)習(xí)榜樣為創(chuàng)新途徑，打造積極向上、拼搏進(jìn)取、爭優(yōu)創(chuàng)先的良好風(fēng)氣，優(yōu)化班級管理的品質(zhì)性與實效性，為小學(xué)生提供更多更好的賞識激勵與人文引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（四）建立學(xué)習(xí)榜樣有序遞升體系

在小學(xué)班級管理過程中，教師還要立足創(chuàng)新思維對學(xué)習(xí)榜樣群體進(jìn)行有效監(jiān)管，不能讓學(xué)習(xí)榜樣群體產(chǎn)生驕傲心理與浮躁情緒，始終為小學(xué)生樹立高品質(zhì)的效仿楷模。因此，教師可以設(shè)計學(xué)習(xí)榜樣的層級管理體系，分別設(shè)定周級、月級、雙月級、學(xué)期級等不同的學(xué)習(xí)榜樣[9]。如果學(xué)習(xí)榜樣表現(xiàn)較好，小學(xué)生評價為合格，學(xué)習(xí)榜樣就可以順利晉級；如果學(xué)習(xí)榜樣表現(xiàn)不好，或出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象則進(jìn)行降級處理；如果學(xué)習(xí)榜樣出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)，則剝奪學(xué)習(xí)榜樣的榮譽稱號。

這樣基于教師創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)榜樣監(jiān)管方法不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)榜樣群體產(chǎn)生督促作用，也能帶動小學(xué)生積極效仿與主動作為，在自覺自律中提升自我能力與道德品質(zhì)，做有益于班集體的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)榜樣是教師為小學(xué)生樹立的效仿目標(biāo)，因此教師創(chuàng)新性地設(shè)定學(xué)習(xí)榜樣監(jiān)管體系，能夠提升學(xué)習(xí)榜樣的成長活力與自覺意識。建立學(xué)習(xí)榜樣有序遞升體系，能夠持續(xù)激勵小學(xué)生嚴(yán)格自律、自強自立、自主成長，同時也有利于班級管理順利開展。

（五）開展“一天榜樣”體驗活動

在小學(xué)班級管理過程中，學(xué)習(xí)榜樣一般多為優(yōu)秀學(xué)生，普通小學(xué)生難以企及，因而教師可以設(shè)定為期一天的學(xué)習(xí)榜樣體驗活動，讓其他學(xué)生也成為一天內(nèi)的學(xué)習(xí)榜樣。特殊的感受與情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)小學(xué)生奮發(fā)向上的意識?？梢?，教師的創(chuàng)新思維能夠為普通小學(xué)生帶來從未有過的新奇體驗，激發(fā)普通小學(xué)生的進(jìn)取決心，借助激發(fā)小學(xué)生的拼搏意識提高班級管理的質(zhì)量。

在“一天學(xué)習(xí)榜樣”體驗活動中，體驗者會自覺以學(xué)習(xí)榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在思想意識中埋下良好的“成長種子”，助力體驗者的積極自律與自強自立[10]。這樣，小學(xué)生就會在教師創(chuàng)新思維的科學(xué)引導(dǎo)下萌發(fā)出良好的發(fā)展意識與自覺觀念，珍惜大好時光，努力學(xué)習(xí)，更自覺地遵守班級的規(guī)章制度。因此，教師創(chuàng)設(shè)“一天學(xué)習(xí)榜樣”體驗活動能夠激發(fā)小學(xué)生的自我意識與榮譽訴求，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入自律自強的發(fā)展軌道，優(yōu)化班級管理。

結(jié) 語

班級管理是教師進(jìn)行教書育人的第二陣地，需要教師積極貫徹拓展意識與創(chuàng)新理念，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的人文引導(dǎo)與生命關(guān)懷，因而教師可以將榜樣教育活動融入小學(xué)班級管理之中，為小學(xué)生提供強有力的目標(biāo)刺激、賞識激勵與榮譽催發(fā)。因此，教師在小學(xué)班級管理過程中積極開展榜樣教育活動，并通過以組長為學(xué)習(xí)榜樣開展教育、舉辦學(xué)習(xí)榜樣公開競選活動、借助全員選舉產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣、建立學(xué)習(xí)榜樣有序遞升體系、實施“一天榜樣”體驗活動等，能夠科學(xué)激發(fā)小學(xué)生的自覺意識與自強觀念，推動小學(xué)生自主成長。