文/李 斌

引 言

在素質(zhì)教育背景下，體育課程已成為小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。定期開(kāi)展健康積極的體育教學(xué)活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)其日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有十分積極的意義。但從我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的總體情況來(lái)看，當(dāng)前仍舊以傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法為主，這就導(dǎo)致小學(xué)體育課堂教學(xué)效率無(wú)法得到有效提升。另外，在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念下，課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥、乏味，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到充分激發(fā)，體育課堂的教學(xué)氛圍也相對(duì)被動(dòng)。鑒于此，教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，加強(qiáng)游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題日漸凸顯，普遍表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，部分教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，且未高度認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，加之沒(méi)有明確課堂教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)體育成了自由活動(dòng)課，無(wú)法充分發(fā)揮體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)等方面的作用。

第二，體育教學(xué)模式落后，教學(xué)手段有待創(chuàng)新，體育課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味，且未融合游戲或競(jìng)賽等創(chuàng)新教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)體育的熱情沒(méi)有得到充分激發(fā)，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)[1]。

第三，教師在體育課堂教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練方法與體育動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂漫無(wú)目的地進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，無(wú)法有效提升體育運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而降低體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

第四，體育課堂評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。部分體育教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，通常不予以評(píng)價(jià)或仍舊采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，這既不符合新課程改革對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的要求，也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的課堂參與積極性，降低小學(xué)體育教育教學(xué)的有效性。

二、游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

基于游戲的體育教學(xué)是一種以游戲形式為主的新型體育教學(xué)模式，內(nèi)容有較強(qiáng)的趣味性，教學(xué)方法多元化，可使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)與掌握更多的體育知識(shí)與技巧，當(dāng)前已得到廣大師生的認(rèn)可，且有越來(lái)越多的學(xué)生愿意主動(dòng)加入體育課堂的游戲當(dāng)中，這對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提高有十分積極的意義[2]。

對(duì)教師而言，將游戲滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，可將原本枯燥的體育課堂變得活潑有趣，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，事半功倍地完成體育教學(xué)任務(wù)。

對(duì)學(xué)生而言，體育游戲教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)體育的熱愛(ài)，使學(xué)生自愿加入體育活動(dòng)與體育訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生在體育游戲活動(dòng)中還可形成集體意識(shí)，增強(qiáng)與他人溝通的能力。另外，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還有助于學(xué)生良好品格的塑造，培養(yǎng)吃苦耐勞、永不言棄、勇于創(chuàng)新的精神。因此，游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可極大地增強(qiáng)體育課堂的趣味性，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)形式，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）設(shè)置合理的游戲活動(dòng)情境

隨著體育教學(xué)改革步伐的持續(xù)加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)的要求及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在組織體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)多元化、多樣化的游戲活動(dòng)情境，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情及積極性，使學(xué)生更快速、高效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技巧，顯著提升體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新原有的體育教學(xué)模式，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)技巧設(shè)置合理的游戲活動(dòng)情境，縮短學(xué)生融入體育課堂所需的時(shí)間，使學(xué)生快速掌握各種體育動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)技巧。同時(shí)，合理設(shè)置游戲活動(dòng)情境，還可使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在體育游戲中的情感體驗(yàn)，提升體育課堂教學(xué)效率。

例如，在“雙腳跳”教學(xué)中，教師可結(jié)合“雙腳跳”動(dòng)作特點(diǎn)與技巧，設(shè)置“青蛙過(guò)河”游戲活動(dòng)情境，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)觀察青蛙跳躍時(shí)的動(dòng)作及發(fā)力點(diǎn)，并認(rèn)真模仿，熟練掌握雙腳跳的運(yùn)動(dòng)技巧。此過(guò)程不僅可增強(qiáng)體育課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有助于學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)下，針對(duì)“雙腳跳”的動(dòng)作技巧及相關(guān)注意事項(xiàng)展開(kāi)更深入的思考。另外，當(dāng)學(xué)生熟練掌握“雙腳跳”知識(shí)與動(dòng)作后，教師可發(fā)出“雙腳跳”比賽挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式參與具體的比賽活動(dòng)，爭(zhēng)取最先到達(dá)終點(diǎn)，取得勝利。在“雙腳跳”比賽結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)獲勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在比賽中未正確掌握“雙腳跳”動(dòng)作的學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的指導(dǎo)。在此種游戲活動(dòng)情境中，學(xué)生既可掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，也可充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在團(tuán)體比賽中的重要性。因此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)充分重視與發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)游戲與體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，更高效地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲活動(dòng)氛圍

游戲教學(xué)作為一種新穎的體育教學(xué)方法，十分注重學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)助。一項(xiàng)充滿(mǎn)趣味且具有較強(qiáng)互動(dòng)性的體育游戲活動(dòng)，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性[4]。為此，小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中，需高度重視學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好游戲活動(dòng)氛圍。

例如，教師在“高抬腿跑”教學(xué)中，可以“兩兩合作”的形式組織學(xué)生進(jìn)行“高抬腿跑”訓(xùn)練，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂活動(dòng)氛圍?！皟蓛珊献鳌弊鳛轶w育訓(xùn)練中常用的一種方法，對(duì)學(xué)生之間的默契配合程度有較高要求。在“高抬腿跑”訓(xùn)練中，教師可要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)的動(dòng)作連續(xù)，找準(zhǔn)最佳的抬腿節(jié)奏，并通過(guò)與同伴磨合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正對(duì)方的不足，共同進(jìn)步。另外，教師也可通過(guò)“組隊(duì)幫帶”的形式，展開(kāi)“高抬腿跑”教學(xué)，即將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組若干人，組織學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)“高抬腿跑”訓(xùn)練，要求各組水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)其他成員一起進(jìn)行訓(xùn)練。教師則從旁觀察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與技巧，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作?？傊瑘F(tuán)結(jié)協(xié)作的體育游戲活動(dòng)氛圍，有助于小學(xué)生與其他學(xué)生相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督、相互幫助、相互進(jìn)步，同時(shí)也利于師生與生生之間針對(duì)“高抬腿跑”的動(dòng)作技巧展開(kāi)深入交流，綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

（三）合理把握游戲難度，幫助學(xué)生克服心理障礙

在設(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異及整體學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)把握游戲難度。若游戲形式復(fù)雜，內(nèi)容煩瑣，會(huì)增加學(xué)生的理解難度，加大身體活動(dòng)壓力，且不利于游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和體育課堂教學(xué)效率的提升[5]。若游戲內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，小學(xué)生的思考、運(yùn)動(dòng)能力就無(wú)法得到充分鍛煉與提升。只有游戲難度恰當(dāng)，才可以在最大程度上發(fā)揮游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的積極作用。因此，體育教師應(yīng)采用分層教學(xué)策略，針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)增加游戲難度；針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)能力偏弱或存在運(yùn)動(dòng)心理障礙的學(xué)生，適當(dāng)降低游戲難度，主動(dòng)幫助學(xué)生克服心理障礙，消除學(xué)生對(duì)體育課程的抵觸心理[6]。

（四）健全游戲教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升小學(xué)體育教學(xué)效果

游戲化的小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)有始有終。為進(jìn)一步提升體育游戲教學(xué)的整體成效，體育教師應(yīng)制訂完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合分層教學(xué)策略，體育教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差異，展開(kāi)分層評(píng)價(jià)。對(duì)于體育能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師應(yīng)適度提升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)此類(lèi)學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，不斷超越自我。對(duì)于體育能力偏弱的學(xué)生，體育教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生始終保持參與體育游戲?qū)W習(xí)的熱情與積極性。總而言之，建立與游戲教學(xué)匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的助推器，也是體育教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量的催化劑，可進(jìn)一步強(qiáng)化游戲教學(xué)與體育教學(xué)的融合。

（五）完善體育游戲場(chǎng)地器材設(shè)施

加強(qiáng)體育場(chǎng)地建設(shè)，完善體育器材設(shè)施，既是當(dāng)代體育教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂得以實(shí)現(xiàn)的先決條件[7]。目前，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)仍舊普遍存在體育器材缺乏這一問(wèn)題。因此，為確保體育教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，進(jìn)一步豐富體育課堂教學(xué)形式，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育場(chǎng)地建設(shè)，完善各種體育活動(dòng)設(shè)施設(shè)備，科學(xué)布局，按標(biāo)準(zhǔn)配備[8]。同時(shí)，體育教師也不可單純依靠教育部門(mén)與學(xué)校的支持，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育資源的利用，動(dòng)手制作滿(mǎn)足體育游戲活動(dòng)所需的體育器械，實(shí)現(xiàn)一物多用。另外，學(xué)校還要合理安排各班級(jí)的體育活動(dòng)時(shí)間，避免出現(xiàn)學(xué)生擁擠的現(xiàn)象，增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果。此外，教育主管部門(mén)與學(xué)校也應(yīng)積極健全相應(yīng)的管理制度，為校園體育游戲活動(dòng)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（六）優(yōu)化體育教師隊(duì)伍

作為整個(gè)體育游戲教學(xué)的組織者、執(zhí)行者與參與者，體育教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力往往直接決定著體育課堂教學(xué)的質(zhì)量[9]。鑒于此，要想實(shí)現(xiàn)游戲在體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)不斷優(yōu)化體育教師隊(duì)伍的教學(xué)組織能力與實(shí)踐能力。

首先，學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃體育教師的培訓(xùn)工作，對(duì)原有培訓(xùn)方法及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，全面提高體育教師的教學(xué)能力，并定期進(jìn)行考核，持續(xù)提升體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

其次，學(xué)校應(yīng)為體育教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，適當(dāng)改善薪資待遇，充分調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使體育教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的游戲創(chuàng)新方式，豐富體育教學(xué)形式[10]。

最后，小學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加體育教師人數(shù)，提供便捷、高效的信息交流平臺(tái)，使體育游戲教學(xué)工作高效開(kāi)展，從根本上優(yōu)化體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升體育課堂教學(xué)的有效性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)改革中屬于一項(xiàng)重大舉措，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，對(duì)原有體育教學(xué)模式進(jìn)行豐富，顯著增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性，滿(mǎn)足小學(xué)生多樣的體育鍛煉需求。為此，一線(xiàn)教育工作者要想進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)樹(shù)立明確的游戲教學(xué)意識(shí)，將游戲合理融入小學(xué)體育課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置合理的游戲活動(dòng)情境、營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲活動(dòng)氛圍、制訂完善的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列措施，充分發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造活躍、有趣的體育課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。