黃金金

●山東省淄博市高青縣第五中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),史料在初中歷史課堂上的運(yùn)用越來(lái)越廣泛,教師在課堂上合理地應(yīng)用史料能夠讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí),進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)效率。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂中適時(shí)引入史料,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。鑒于此,筆者對(duì)初中歷史教學(xué)中史料的有效應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、以史料為載體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

初中生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,需要有一定的史料支撐。如果學(xué)生沒(méi)有利用史料來(lái)鞏固知識(shí),就很容易對(duì)歷史知識(shí)了解得不夠深刻。因此,教師要利用史料來(lái)豐富歷史事件,刻畫立體的歷史人物,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。同時(shí),教師還可以以一個(gè)史料為出發(fā)點(diǎn)不斷地進(jìn)行拓展,將多方面歷史知識(shí)融入其中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的重要信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

例如,教師在教學(xué)絲綢之路的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以將課本內(nèi)容分為三個(gè)板塊:張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理。教師可以將陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩幅圖通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,學(xué)生就能直觀地感知絲綢之路,了解到絲綢之路的重要性,從而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外,教師還可以在課堂上引用《二十五史詳解》中的史料:“張騫通西域時(shí),踏著串串悠長(zhǎng)的鈴聲,一支支駝隊(duì)馱著中原絲織品、服飾………張騫兩次出使西域,開(kāi)通的這條絲綢之路……永遠(yuǎn)鐫刻在人類的文明史冊(cè)。”這樣,教師在課堂上引用史料,通過(guò)圖文結(jié)合的方法來(lái)加深學(xué)生的印象,使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了全面了解。

二、以史料為媒介,拓展學(xué)生歷史思維

學(xué)生要想學(xué)好歷史,就不能將目光局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),要從整個(gè)歷史的進(jìn)程中學(xué)習(xí)知識(shí),觀察歷史的發(fā)展,這樣才能深入地感知?dú)v史人物的性格特征。而史料的引入就能發(fā)揮其媒介作用,將學(xué)生與歷史事件聯(lián)系在一起,給學(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)依據(jù),也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更強(qiáng)的代入感。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用史料了解歷史的發(fā)展?；诖?教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合史料創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生快速地融入情境中,使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中更進(jìn)一步地了解歷史知識(shí)。

例如,教師在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第12課《宋元時(shí)期的都市和文化》時(shí),就可以引入《燕翼貽謀錄》中的一段描述:“東京相國(guó)寺乃瓦市也,僧房散處,而中庭兩廡可容萬(wàn)人……”在此基礎(chǔ)上,教師還可以結(jié)合《東京夢(mèng)華錄》中的相關(guān)內(nèi)容:“放眼望去,到處是青樓畫閣,繡戶珠簾……”由于這兩份史料對(duì)宋朝的都市情況進(jìn)行了深入的闡述,學(xué)生在分析的過(guò)程中能產(chǎn)生一定的代入感,能了解宋朝的文化韻味,在潛移默化中提升了鑒賞能力。另外,教師也可以通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的情境來(lái)引入教學(xué),有效地提升學(xué)生的想象力。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元曲的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以以小組的形式布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。這樣,學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地沉浸其中,從而加深印象。

三、以史料為依據(jù),提高學(xué)生核心素養(yǎng)

史料的作用不言而喻,因此,教師可以將史料引入課堂教學(xué)中,將歷史事件重現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生剖析歷史知識(shí)。這樣,以史料輔助教學(xué),可以形成具體的史論,進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,最終構(gòu)建良性的教學(xué)循環(huán)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中就可以以史料為依據(jù)拓展課堂,培養(yǎng)學(xué)生歷史思維,使其形成正確的歷史觀念,在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如,教師在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第9課《辛亥革命》時(shí),由于本課的主要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)了辛亥革命的本質(zhì)是一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,但課本沒(méi)有對(duì)其意義進(jìn)行詳細(xì)闡述,于是,教師就可以進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)辛亥革命。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)辛亥革命的看法,并且提供相應(yīng)的史料給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià),從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中要讓學(xué)生深入地了解歷史,以公平公正的態(tài)度評(píng)價(jià)歷史事件,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述,教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,巧妙地運(yùn)用史料,不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容,并且運(yùn)用圖文結(jié)合的方式來(lái)加深學(xué)生的印象,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于歷史知識(shí)的理解,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系,使其形成正確的歷史觀念,提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。