陳鐵 汪小美 （江蘇省如東縣九總小學(xué)）

一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r與校長(zhǎng)的能力水平密切相關(guān)，一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校必定有一位出色的校長(zhǎng)，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)能帶出一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。目前，優(yōu)秀校長(zhǎng)都相對(duì)比較集中，一所名校往往聚焦數(shù)位優(yōu)秀校長(zhǎng)，而一些薄弱學(xué)校，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)管理能力與水平相對(duì)較弱，這也是導(dǎo)致辦學(xué)水平差異的一大因素。黨的十八大提出加快教育均衡發(fā)展的目標(biāo)要求，黨和國(guó)家不斷出臺(tái)促進(jìn)教育均衡公平發(fā)展的重大政策與舉措，校長(zhǎng)流動(dòng)輪崗制便是推動(dòng)教育均衡發(fā)展的重大舉措。

校長(zhǎng)每?jī)蓪昧鲃?dòng)一次，打破優(yōu)秀校長(zhǎng)期在一個(gè)學(xué)校工作的局面，讓優(yōu)秀校長(zhǎng)到薄弱學(xué)校去改造出新局面，促進(jìn)薄弱學(xué)校的發(fā)展。特別是給鄉(xiāng)村學(xué)校帶來(lái)新的學(xué)校管理理念與方法，帶來(lái)新的教育教學(xué)觀念與策略，縮小學(xué)校之間的辦學(xué)水平差距，提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)樂(lè)意地把孩子送到附近學(xué)校就讀，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的就近入學(xué)問(wèn)題，減少因孩子的上學(xué)問(wèn)題給家庭帶來(lái)的新困難，減少家長(zhǎng)的教育焦慮，有利于培育良好的社會(huì)教育生態(tài)。

校長(zhǎng)流動(dòng)制是一項(xiàng)利好政策，是推進(jìn)教育均衡公平發(fā)展的重大舉措，在實(shí)施過(guò)程中，取得了良好的喜人成績(jī)，也暴露出了一些問(wèn)題，還需校長(zhǎng)從教育的大局出發(fā)，以大局觀來(lái)認(rèn)真對(duì)待自己的崗位流動(dòng)，以社會(huì)的責(zé)任和黨與國(guó)家的使命擔(dān)當(dāng)來(lái)迎接新的工作，新的挑戰(zhàn)。

一、謹(jǐn)防大興土木

隨著黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入增加，特別是黨的十八大以來(lái)，各地加大了對(duì)薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的改造工作，學(xué)校的破舊危房已經(jīng)換成了寬敞明亮的新教學(xué)樓，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也按國(guó)家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)得到配備，教室基本上都配備了現(xiàn)代化的智慧黑板，燈光也達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。大多數(shù)學(xué)校的操場(chǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了塑膠化，各種功能室也基本齊全，硬件與優(yōu)質(zhì)學(xué)校差距不大，校園綠化美化香化的差異性已經(jīng)很小。在學(xué)校的硬件設(shè)施上已經(jīng)基本達(dá)到了資源的均衡發(fā)展。

在校長(zhǎng)的流動(dòng)中，有些校長(zhǎng)一到新學(xué)校，要辦的第一件事不是提升內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量，而是大興土木，一些還很新的文化布置、輔助用房等推倒重建。認(rèn)為不大興土木，就說(shuō)明新任校長(zhǎng)上任以后學(xué)校沒(méi)有新變化，只有大興土木才說(shuō)明新校長(zhǎng)給學(xué)校帶來(lái)了新氣象。少數(shù)個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)也是這樣看待新校長(zhǎng)工作的，到一所新任校長(zhǎng)的學(xué)校檢查工作，看不到校容校貌的新變樣，就認(rèn)為校長(zhǎng)到任后開(kāi)展的工作還不到位，學(xué)校沒(méi)有明顯的變化，這也促使一些校長(zhǎng)流動(dòng)后一到任就大興土木。有一所學(xué)?；顒?dòng)室剛布置好不久，新校長(zhǎng)到任后不久就進(jìn)行了調(diào)整，一些活動(dòng)室進(jìn)行調(diào)換，把原來(lái)剛布置好的東西都拆卸掉，重新布置，連里面的一些桌椅也新購(gòu)置，確實(shí)有點(diǎn)勞民傷財(cái)。還曾聽(tīng)說(shuō)，有城里的校長(zhǎng)到農(nóng)村學(xué)校去工作，到學(xué)校里看到綠化的樹(shù)，品種不好，檔次太低，把充滿生機(jī)的一棵棵大樹(shù)拔掉，重新栽上高格調(diào)的樹(shù)木。綠化就是讓校園充滿生機(jī)，美化校園，給師生一種舒心的感覺(jué)，至于樹(shù)種并不重要，重要的是種樹(shù)的位置要適宜，無(wú)論是何種樹(shù)，要長(zhǎng)成一棵大樹(shù)不容易，樹(shù)大給人的感覺(jué)更好，更賞心悅目，給校園帶來(lái)的生機(jī)更濃，大樹(shù)對(duì)校園來(lái)說(shuō)更好，更寶貴。曾有學(xué)校把校園里的百年老樹(shù)，看成校園精神的象征，成為學(xué)校的重要景點(diǎn)，成為學(xué)校精神文化的標(biāo)志。校長(zhǎng)到一所新校就大搞物質(zhì)建設(shè)，改變?cè)瓉?lái)的布局，改變?cè)械男Ｈ?，其?shí)，這是一種極其錯(cuò)誤的觀念，是一種功利性的工作作風(fēng)。本身還比較新的設(shè)施就廢掉重建，這是在浪費(fèi)國(guó)家的錢(qián)財(cái)，不管到什么學(xué)校工作都要堅(jiān)持節(jié)儉，這是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，也是新時(shí)期國(guó)民的基本素養(yǎng)，更是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的工作作風(fēng)和觀念。新校長(zhǎng)一到任就大興土木，反映出這些校長(zhǎng)的虛榮心，一上任就搞外褂子面子工程，不是一名優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)有的行為。也會(huì)讓群眾產(chǎn)生懷疑，新校長(zhǎng)是否與一些老板有私下利益，新到一校就給人一種不好的印象，對(duì)以后開(kāi)展工作也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

校長(zhǎng)流動(dòng)的目的是要改變一所學(xué)校，在硬件較好的情況下，要改變的是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。先要激發(fā)教師的工作熱情，讓每一位教師都激發(fā)出潛力，盡自己最大的努力去做好每一件事。曾有一位校長(zhǎng)被調(diào)到一所薄弱學(xué)校云當(dāng)校長(zhǎng)，這所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)是比較差的，在縣同類學(xué)校中屬于末尾型的。這位校長(zhǎng)到任后做的第一件事，就是與教師談心，談學(xué)校的一些情況，談對(duì)學(xué)校未來(lái)的設(shè)想，詢問(wèn)教師的意見(jiàn)和建議，有的教師談了一次，再談第二次，通過(guò)交心使校長(zhǎng)與教師拉近了距離，教師對(duì)新校長(zhǎng)的第一印象就是校長(zhǎng)平易近人，是一位可以信賴的校長(zhǎng)。通過(guò)與教師的談心，校長(zhǎng)也了解到了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上不去的主要原因，對(duì)癥下藥，采取了相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)談心獲得了教師的信任，教師的工作積極調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)校有了活力和生機(jī)，教師也看到了學(xué)校良好發(fā)展的希望和前景，這所學(xué)校在這位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用了兩年的時(shí)間就大變了樣，教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了縣中上游水平。

二、謹(jǐn)防阻斷文脈

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的生命線，一所沒(méi)有文化的學(xué)校是沒(méi)有發(fā)展前途的學(xué)校，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。而學(xué)校文化又是學(xué)校在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中的學(xué)校內(nèi)涵精神的積淀，學(xué)校文化的形成不是一朝一夕的事，需要幾代學(xué)校人的共同努力才能逐漸形成。

清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息,厚德載物”，是自建校起就設(shè)立的，它奠定了學(xué)校發(fā)展的基本思路，沿著這樣的辦學(xué)思想不斷發(fā)展前行，形成了非常鮮明的優(yōu)秀學(xué)校文化。一些百年名校基本都是在延續(xù)傳承著學(xué)校的文化，使學(xué)校的文化底蘊(yùn)越來(lái)越深厚。大學(xué)如此，一些有名的中學(xué)也是如此，一些優(yōu)秀的小學(xué)也是如此，江蘇南通師范第二附屬小學(xué)百年來(lái)秉承“一切為了孩子”的辦學(xué)思念，不斷創(chuàng)新發(fā)展，在這種理念中創(chuàng)造出了名揚(yáng)海內(nèi)外的“情境教育”理論與方法，成為本土最著名的教育理論，成為學(xué)校文化的核心。然而，有些校長(zhǎng)每到一校，就重掛招牌，重打鑼鼓重唱戲，把學(xué)校以前的校訓(xùn)換成新的東西，把學(xué)校原有的一點(diǎn)文化氣息給掐滅。

有些從名校過(guò)來(lái)的校長(zhǎng)，到了薄弱學(xué)?；蜞l(xiāng)村學(xué)校，認(rèn)為這些學(xué)校本身沒(méi)有學(xué)校文化，就把在原校里形成的學(xué)校文化搬過(guò)來(lái)。要知道，學(xué)校文化是搬不走的，移不過(guò)來(lái)的，學(xué)校文化是要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能形成的東西，有著本身特有的東西，是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中教職員工智慧的結(jié)晶。這不是說(shuō)校長(zhǎng)流動(dòng)以后，不要注重學(xué)校文化的建設(shè)，學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)然是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)校文化不是靠一些文化布置，一些宣傳就能搞出來(lái)的，需要全體教師的參與。校長(zhǎng)流動(dòng)到一所新學(xué)校，要充分了解學(xué)校當(dāng)?shù)氐拿袂?，了解學(xué)校過(guò)去的辦學(xué)理念與思想，了解學(xué)校已有學(xué)校文化。有些校長(zhǎng)憑自己的個(gè)人愛(ài)好來(lái)塑造學(xué)校文化，這種做法不可取。有一位校長(zhǎng)，本人喜愛(ài)戲劇，到了一新學(xué)校，這所學(xué)校原本的特色是書(shū)法，而且還搞得不錯(cuò)，學(xué)生都能寫(xiě)一手的好字，在當(dāng)?shù)匾灿辛艘欢ǖ挠绊?，新校長(zhǎng)到任后，立馬就把辦學(xué)特色的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向，把書(shū)法教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼騽〗逃挂呀?jīng)形成了一程度的辦學(xué)特色給滅了，重燃了辦學(xué)特色之火。

民族文化需要一代又一代地進(jìn)行傳承、發(fā)展、弘揚(yáng)與創(chuàng)新，學(xué)校文化也一樣。學(xué)校文化建設(shè)有一個(gè)傳承與發(fā)展的問(wèn)題，在傳承的基礎(chǔ)上，也要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。就拿江蘇通師二附來(lái)說(shuō)，自建校以來(lái)已經(jīng)換了幾十任校長(zhǎng)，但他們的辦學(xué)理念始終堅(jiān)持“一切為了孩子”不變，而在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，在堅(jiān)持這種理念下，不斷改變著自己的方法與策略。為了孩子是他們的根本出發(fā)點(diǎn)，為了孩子的成長(zhǎng)，為了孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的課堂，在李吉林老師的主持下，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造出了“情境教育”?！扒榫辰逃钡乃枷?、方法也隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，不斷進(jìn)行創(chuàng)新變化，使“情境教育”緊跟時(shí)代的步伐，始終成為教育的一面旗幟。

學(xué)校文化建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)，不是一任校長(zhǎng)一個(gè)樣，校訓(xùn)不應(yīng)隨便換，辦學(xué)理念不應(yīng)隨便變，有些學(xué)校的辦學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)需要時(shí)，要對(duì)過(guò)去的辦學(xué)理念做一些調(diào)整與改善，不能全盤(pán)否定，做到在傳承的基礎(chǔ)上，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的變革。不可否認(rèn)，名校、優(yōu)秀學(xué)校有著深厚的學(xué)校文化底蘊(yùn)，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西，校長(zhǎng)流動(dòng)以后，要把這些優(yōu)秀的學(xué)校文化融入薄弱學(xué)校的文化之中，促進(jìn)這些學(xué)校的文化形成，提升學(xué)校的品味。特別是優(yōu)秀學(xué)校的一些精神，要推廣到薄弱學(xué)校里來(lái)，比如，優(yōu)秀學(xué)校都有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、肯吃苦的精神等，校長(zhǎng)活動(dòng)之后，就要把這種精神帶到新的學(xué)校，才能給學(xué)校帶來(lái)新氣象、新活力和新生機(jī)。

實(shí)行校長(zhǎng)流動(dòng)制以后，一般情況下，校長(zhǎng)在一所學(xué)校任職兩屆，假如每到一校就重樹(shù)學(xué)校的文化招牌，重挖坑重栽樹(shù)，那么，以后的學(xué)校就難有學(xué)校文化，一所學(xué)校憑校長(zhǎng)的兩屆任期，是不可能形成一個(gè)閃亮的學(xué)校文化的。校長(zhǎng)每到一校之后，應(yīng)把學(xué)校原有的文化之樹(shù)培育好，促使它不斷成長(zhǎng)壯大，長(zhǎng)成學(xué)校文化的大樹(shù)，引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)校持久的良好發(fā)展，成為學(xué)校靚麗的名片。如果校長(zhǎng)流動(dòng)到薄弱學(xué)校以后，一切維持原狀也是不行的，之所以成為薄弱學(xué)校一定存在著一些問(wèn)題，學(xué)校的發(fā)展不好，學(xué)校文化建設(shè)肯定不能與時(shí)俱進(jìn)，新任校長(zhǎng)必須改變這些不良現(xiàn)狀，在對(duì)學(xué)校既有的文化精神上進(jìn)行傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，促使學(xué)校適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)活力。

三、謹(jǐn)防高高在上

校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，在學(xué)校里他職位最高，是“鳳頭”。有些優(yōu)秀學(xué)校的校長(zhǎng)一到薄弱學(xué)校就擺出架子，擺出威風(fēng)，認(rèn)為我是名校出來(lái)的優(yōu)秀人才，要比你們這些教師高出一大截，看不起薄弱學(xué)校的老師。在學(xué)校管理中，對(duì)教師布置工作時(shí)，時(shí)常帶有命令的口氣，使教師工作中心里不舒服，工作熱情得不到提升。

團(tuán)結(jié)是校長(zhǎng)帶出一所優(yōu)秀學(xué)校的法寶?！皥F(tuán)結(jié)就是力量?！边@是永恒的真理。校長(zhǎng)要時(shí)刻記住這句話。名校的校長(zhǎng)在學(xué)校管理上確實(shí)有一套，否則也做不了名校的校長(zhǎng)，當(dāng)你來(lái)到新的學(xué)校，就要依靠新校的干部和教師，對(duì)學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和建議虛心聽(tīng)，哪怕是對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有多大價(jià)值的意見(jiàn)，也要認(rèn)真聽(tīng)下來(lái)，不能拒之不聽(tīng)，直接斷然拒絕就會(huì)疏遠(yuǎn)與同事之間的距離，最終的后果是離心離德，干部、教師不再提意見(jiàn)和建議，遇到問(wèn)題也不出面，讓你一人舞，工作也不出力，教師對(duì)工作能讓則讓，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，這樣下去絕對(duì)是不能改變學(xué)校面貌的。既然來(lái)到新學(xué)校，就要盡快融入學(xué)校的大家庭。每所學(xué)校都有實(shí)際情況，同一問(wèn)題在不同學(xué)校里可能就需要用不同的方法解決。校長(zhǎng)來(lái)到一所新學(xué)校，要充分相信群眾，依靠群眾，才能辦出成效。遇事商量只有好處沒(méi)有壞處，學(xué)校的一些重大事件一定要領(lǐng)導(dǎo)組討論，過(guò)于重大的事件還要教代會(huì)討論，既防止了工作中的失誤，還增進(jìn)了相互之間的信任感。

再有名氣的校長(zhǎng)到了一所新學(xué)校，就是這所學(xué)校的一員，不能認(rèn)為自己是名校的，教師是薄弱學(xué)校的，要放下身價(jià)，謙虛對(duì)待教師，贏得教師的尊重與信任，為很好地開(kāi)展工作奠定良好的基礎(chǔ)。有一位校長(zhǎng)到一所薄弱學(xué)校任校長(zhǎng)，第一次召開(kāi)教師會(huì)議，就對(duì)教師講以后一切都要聽(tīng)我的，要無(wú)理由服從，絕不允許不聽(tīng)不從。教師當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就不舒服，不少教師心理就對(duì)校長(zhǎng)有了想法，感覺(jué)這位校長(zhǎng)不可信賴。會(huì)后，校長(zhǎng)巡視校園，看到教學(xué)樓前不清潔，學(xué)校沒(méi)有清潔工，也沒(méi)有專職后勤人員，校長(zhǎng)就近叫了一位老師，讓他把教學(xué)樓前打掃一下，他嘴上答應(yīng)了，但到晚也沒(méi)有打掃。從此以后，在工作中教師對(duì)校長(zhǎng)的指令，時(shí)常發(fā)生抵觸情況，在大會(huì)小會(huì)上經(jīng)常對(duì)教師嚴(yán)肅批評(píng)，校長(zhǎng)與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，在新校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校也沒(méi)有多大的新變化，也沒(méi)有出現(xiàn)多大新氣象。另一位校長(zhǎng)截然不同，他到了一新校，對(duì)教師的態(tài)度和藹，非常謙虛，在會(huì)上稱是來(lái)向大家學(xué)習(xí)的，本人水平能力有限，以后的工作主要是依靠各位，希望各位對(duì)學(xué)校以后的發(fā)展提出自己建設(shè)的意見(jiàn)，有什么想法都可以提出來(lái)，本人一定認(rèn)真對(duì)待，如果建議對(duì)學(xué)校有好處的就采納，暫時(shí)不適合學(xué)校發(fā)展的建議，也會(huì)在工作中加以注意。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，更是以誠(chéng)相待，擬訂的學(xué)校工作思路，反復(fù)征求各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)，還把一個(gè)教師的建議寫(xiě)進(jìn)了工作計(jì)劃當(dāng)中，這位教師提出農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要依托農(nóng)村，開(kāi)展農(nóng)耕教育，可以組織學(xué)生在田間實(shí)地參加勞動(dòng)，學(xué)習(xí)了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)以及田間管理知識(shí)，學(xué)習(xí)農(nóng)作物的耕作方法，了解時(shí)令節(jié)氣與農(nóng)作物的耕作關(guān)系等。還建議學(xué)校向農(nóng)戶承包一塊地作為學(xué)生農(nóng)田耕作試驗(yàn)田，把農(nóng)耕教育作為學(xué)校的特色教育項(xiàng)目，逐漸打造學(xué)校的農(nóng)耕文化。校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員覺(jué)得這個(gè)建議可行就采納了，并列為學(xué)校的工作來(lái)實(shí)施。為了迎接開(kāi)學(xué)工作檢查，校長(zhǎng)親自整理功能室，打掃衛(wèi)生，教師看到后，自覺(jué)地加入整理打掃隊(duì)伍之中，在全體教師的積極工作下，校園打掃得干干凈凈，各室整理得井井有條。在新校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校的凝聚力得到了較大提升，教師的工作熱情和積極性得到了激發(fā)，人人發(fā)揮主動(dòng)性，主人翁精神得到很好的體現(xiàn)，各項(xiàng)工作開(kāi)展得都非常順利，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校不斷迎來(lái)新面貌。

校長(zhǎng)流動(dòng)是促進(jìn)教育均衡公平發(fā)展的良策，是一件利民利國(guó)的大好事。每一位流動(dòng)的校長(zhǎng)要擺正心態(tài)，流動(dòng)到薄弱學(xué)校是黨的信任，是人民的期盼，是社會(huì)的責(zé)任。同時(shí)，在新的學(xué)校開(kāi)展工作，要?jiǎng)?wù)實(shí)，消除功利，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)出每一位教師的工作積極性，使薄弱學(xué)校得到快速發(fā)展，縮小學(xué)校之間的教育教學(xué)質(zhì)量差異，讓每一所學(xué)校都成為人民滿意的學(xué)校。使校長(zhǎng)流動(dòng)處處開(kāi)花，處處結(jié)果。