劉麗麗

（寶應(yīng)縣城中小學，江蘇 揚州 225800）

新課標強調(diào)，要加強學生思想品德教育，在各學科中滲透德育，加大實踐教學環(huán)節(jié)，提高德育的針對性和有效性。美術(shù)課程承載著傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)重任，要發(fā)揮美術(shù)學科優(yōu)勢，兼顧學生德育養(yǎng)成，以美促德。小學美術(shù)課程是美育的重要場域，應(yīng)從美育實踐中發(fā)展學生的人文精神和審美素養(yǎng)，促進學生人格、道德、思想、精神富足。以美促德，就是要結(jié)合美術(shù)課程，挖掘其蘊含的德育要素，幫助學生樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，實現(xiàn)德智體美勞等素養(yǎng)的全面提升。

一、小學美術(shù)課程中德育滲透現(xiàn)狀及問題

小學美術(shù)具有知識性、趣味性、審美性、實踐性的特點，立足美術(shù)課堂，要指導學生掌握繪畫技巧和方法，在動手實踐中創(chuàng)造美好生活，獲得藝術(shù)熏陶。事實上，美術(shù)學科蘊藏豐富的德育知識，美術(shù)與德育的融合，能培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀，增強學生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。然而，目前美術(shù)學科中的德育滲透并不樂觀，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）美術(shù)教師側(cè)重美育，忽視德育

美術(shù)是義務(wù)教育階段重要的藝術(shù)文化課程之一，更是推進校園美育工作的基本載體。但很多美術(shù)教師并未意識到德育滲透的重要性，將德育工作歸為班主任、道德與法治課程的任務(wù)，導致美育與德育分而治之，未能發(fā)揮美育在德育養(yǎng)成中的積極優(yōu)勢。

（二）美術(shù)教學側(cè)重技法運用，忽視道德審美

小學美術(shù)課堂上，很多教師認為應(yīng)教給學生繪畫的方法和技巧，提高學生美術(shù)創(chuàng)作與實踐水平，這種重技巧、技法的教學方式反而會影響學生的身心發(fā)展。小學生年齡小，不能將專業(yè)美術(shù)技法作為重點，而是要做好美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習，加強道德審美認知能力的培養(yǎng)，特別是要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。一些學生在美術(shù)課堂上對美術(shù)缺乏熱情，感受不到美術(shù)中的美，也就無法獲得良好的道德審美體驗。

（三）缺乏專業(yè)美術(shù)師資，德育滲透被弱化

相比于中學、大學美術(shù)，小學階段的美術(shù)教學知識點簡單，方法技巧少，一些學校以外聘方式整合美術(shù)教師資源，甚至一些學校的美術(shù)教師由其他課程教師兼職，導致美術(shù)師資專業(yè)性不強，美術(shù)課程設(shè)計隨意性大，德育滲透也難以有效落實。另外，很多學校美術(shù)課程設(shè)定課時偏少，無法深層挖掘美育中的德育資源。美術(shù)學科涵蓋的知識點多，范圍廣，比如雕塑、手工、繪畫、拼圖、攝影、書法、寫生等內(nèi)容，都需要足夠的時間來完成，課時少成為美育與德育融合的重要障礙。

二、在小學美術(shù)課堂上開展德育滲透的路徑

小學階段是培養(yǎng)學生正確思想道德觀念的啟蒙期，借助美術(shù)教育活動融入德育知識，能幫助學生獲得健全的人格，提高學生的道德情操和審美鑒賞水平。

（一）挖掘教材資源，提煉德育素材

蘇少版小學美術(shù)教材中德育相關(guān)資源很多，表現(xiàn)形式也多樣，如自然、民族、和平、傳統(tǒng)文化等美術(shù)主題，都能讓學生從中感受家國情懷。教師在資源整合上，要以美術(shù)知識為載體，挖掘思想道德內(nèi)容，讓學生從美術(shù)中獲得人文教育。比如，在蘇少版小學美術(shù)二年級上冊“自然現(xiàn)象”教學中，教師要帶領(lǐng)學生觀察大自然、聆聽大自然，啟發(fā)學生對大自然豐富色彩的認知與體悟。夏天，下雨前雷聲陣陣，好像人一樣，在悲傷的時候也會發(fā)脾氣；早晨，太陽從東方冉冉升起，晨光下的樹林，鳥兒在鳴叫，空氣中的水汽像霧一樣彌漫在樹林里；草地上，各色各樣的草兒、花兒遍地開放，這是大自然高興時最美的色彩。教師要從自然的神奇與盎然的生機中，延伸人與自然的關(guān)系，引導學生熱愛大自然、保護大自然，提高學生的環(huán)保意識。同樣，在四年級下冊，“漂亮的房間”教學中，教師讓學生對照自己家的房間，觀察房間里都有哪些設(shè)施，了解房間的裝飾特點和布局結(jié)構(gòu)。接著，以繪畫的方式，讓學生自己動手描繪自己喜愛的房間，從動手創(chuàng)作中增強學生對生活的觀察力、表現(xiàn)力，激發(fā)學生對生活的熱愛情感。在學習“老房子”時，該節(jié)重點是“造型”與“表現(xiàn)”，教師可以圍繞房屋與地域文化，展示不同國家、不同地區(qū)獨具特色的房子。如福建的土樓，其特點是圓頂、方窗，房子很小、很高；山西的窯洞，其特點是窯洞內(nèi)是圓拱頂，窯洞外是平屋頂；安徽的徽派老房子，最顯著的特征是馬頭墻、尖頂青瓦。從這些房子的造型及特征中，強化學生對線條的理解，讓學生感受老房子的古樸之美。課后，鼓勵學生走訪和觀察自己家鄉(xiāng)的房屋及特點，用攝影、繪畫等方式展現(xiàn)家鄉(xiāng)房屋的建筑風格，滲透學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）整合美術(shù)知識，體驗藝術(shù)審美

美術(shù)教育要給學生帶來藝術(shù)審美體驗，教師要從美的發(fā)現(xiàn)、美的感知、美的創(chuàng)造中，聯(lián)系學生實際，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊美的事物。低年段小學生以形象思維為主，美術(shù)素材的選擇，強調(diào)自然色彩豐富。比如，在蘇少版小學美術(shù)一年級下冊“春天的色彩”教學中，水粉畫是本節(jié)教學重要內(nèi)容，要通過水粉畫展現(xiàn)春天的美。春天有哪些美的地方？教師利用多媒體展示春天的自然景象，引導學生觀察春天中有哪些不同的色彩。繪畫過程中，教師要講解與春天、色彩相關(guān)的知識，如不同的色彩，對人而言有不同的感受，紅色具有熱烈的情感，黃色具有溫馨的特點，暖色調(diào)給人舒適的感覺，冷色調(diào)給人以清爽的感覺。水粉畫的顏料，可以通過加入不同量的水，調(diào)成不同的色彩。水粉畫的畫法較為獨特，對于常見的樹葉、花朵，利用點彩筆觸畫法，讓自然的色彩更鮮亮。又如，在蘇少版小學美術(shù)三年級上冊學習“手提袋”時，本節(jié)著重講解手提袋的制作方法。在欣賞環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生出示多種不同材質(zhì)、造型、結(jié)構(gòu)的手提袋，了解手提袋的構(gòu)成部分有拎帶、袋口、袋身，還有不同的裝飾構(gòu)件等。最簡潔、實用的是紙類、布類手提袋，還有用皮革制作的手提袋。在裝飾手法上，可以在手提袋袋身粘貼不同的小動物、人物、植物造型，還可以描繪不同的色彩，展現(xiàn)手提袋的創(chuàng)意設(shè)計。教師以小組合作的方式，鼓勵學生共同制作有創(chuàng)意的手提袋，學生在動手、交流、制作中分享創(chuàng)意，展現(xiàn)智慧，感受創(chuàng)造美的良好體驗。利用手工創(chuàng)意活動，增強學生動手、思考、想象的能力，促進學生勞動精神的培養(yǎng)。

（三）對接生活體驗，發(fā)展學生藝術(shù)鑒賞力

美術(shù)學科富含人文知識，是美育與德育融合的關(guān)鍵點。小學美術(shù)教師要聯(lián)系學生生活體驗，尊重學生認知規(guī)律和特點，從美術(shù)線條、光影、色彩、材料及情感中提升學生藝術(shù)鑒賞力。良好的藝術(shù)鑒賞力是德育滲透的目標之一，比如，在蘇少版小學美術(shù)六年級上冊“現(xiàn)代建筑”學習中，本節(jié)介紹現(xiàn)代建筑相關(guān)知識，教師要對比不同建筑設(shè)計作品，讓學生學會欣賞建筑的形式美、人與建筑的關(guān)系，把握建筑藝術(shù)的個性與特色。教師要從建筑的結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及多樣性上，啟發(fā)學生體驗現(xiàn)代建筑的藝術(shù)魅力。同時，鼓勵學生展開想象，融入自然元素，打造現(xiàn)代生態(tài)建筑。比如，觀察“鳥巢”國家體育場建筑結(jié)構(gòu)，其外形獨特，結(jié)構(gòu)精巧，利用鋼網(wǎng)搭建的鳥巢結(jié)構(gòu)，寄寓人們對未來的展望與向往。同樣，對比法國的鳥形候機廳，其結(jié)構(gòu)好比棲息的鳥，對稱展開的候機廳富有動感，極具視覺沖擊力。在現(xiàn)代建筑設(shè)計中，結(jié)構(gòu)講究實用性，色彩講究與自然融合，特別是生態(tài)、環(huán)保、綠色、節(jié)能理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代建筑與環(huán)境的和諧互融。不同的藝術(shù)作品融入了創(chuàng)作者的想法、理念和情感，在鑒賞時要抓住作品的美學元素和規(guī)律，提高學生對美術(shù)作品的鑒賞力。

（四）巧設(shè)課堂學習情境，滲透德育內(nèi)容

美術(shù)課堂上，教師要善于營造趣味、多樣、融洽的學習情境，實現(xiàn)德育知識的有效滲透，通過開拓性學習活動，抓住學生美術(shù)興趣，深化學生對美術(shù)知識點的理解。比如，在蘇少版小學美術(shù)四年級下冊“罐和壺”學習中，本節(jié)重點介紹紫砂藝術(shù)特色及制作方法，讓學生感受紫砂的獨特造型，體會紫砂文化，增強學生對民間文化的熱愛，弘揚特色民族文化。教師利用多媒體技術(shù)展示古代不同造型的陶罐，再對比外國的陶罐，讓學生思考：這些陶罐有何特點？所用材料是什么？圍繞“壺”，介紹古代的陶壺、青銅壺以及瓷壺、紫砂壺等，對壺的結(jié)構(gòu)進行歸納。對比罐和壺，兩者有何區(qū)別？引入動手制作設(shè)計“罐”或“壺”的任務(wù)。從造型上，要求結(jié)構(gòu)合理；色彩上，要求多樣漂亮；圖案上，要求美觀形象。在繪畫方式上，自主選擇素描、線描、色彩、寫生等方式，增強學生自主學習意識。同樣，在課堂上，教師圍繞紫砂藝術(shù)展開討論，鼓勵學生暢所欲言，最后挑選一位學生，扮演“紫砂文化大使”，向同學們介紹中國紫砂及璀璨的民族歷史文明，讓學生從這些極具藝術(shù)價值的傳統(tǒng)文化瑰寶中增強民族自尊、自信和自豪，激發(fā)學生的愛國精神。再如，學習蘇少版六年級美術(shù)上冊“爸爸媽媽”時，本節(jié)主要通過觀察父母的長相、性格、行為習慣等，培養(yǎng)學生的觀察力和藝術(shù)表現(xiàn)力，并深化學生對父母的尊敬，滲透愛與親情教育，讓學生懂得感恩。觀察一個人，需要掌握哪些外貌特征？如臉型、發(fā)型、五官、身材、服裝等，讓學生閉上眼，在頭腦中想象父母的形象及特點，并用線條表現(xiàn)人物的動態(tài)、神態(tài)、特征及細節(jié)，鼓勵學生展開討論，讓學生初步感知父母五官的特征及作畫方法。利用多媒體呈現(xiàn)畫家羅中立的《父親》，讓學生說一說畫中老農(nóng)民的形象及特點?；氐浆F(xiàn)實生活，讓學生回到家仔細觀察自己的父母，體諒父母的艱辛與不易，通過力所能及地做家務(wù)，表達對父母的深情與感激。

（五）組織綜合實踐活動，確保德育落實

美術(shù)課堂上，教師要結(jié)合教學內(nèi)容、學情需要，靈活組織多樣的綜合實踐活動，以活動為載體融入德育。比如，學習蘇少版小學美術(shù)三年級上冊“剪紙”時，該節(jié)重點介紹中國的傳統(tǒng)剪紙文化與藝術(shù)特點，剪紙與生活聯(lián)系緊密，展現(xiàn)了樸素的審美觀。教師要引導學生通過欣賞剪紙藝術(shù)，了解不同民族、不同地區(qū)剪紙的主題、風格，開闊學生的藝術(shù)視野。在剪紙方法學習中，教師利用動態(tài)視頻講解剪紙的一般方法和制作流程，讓學生邊看、邊學、邊剪，在自主學習、合作交流、分享互助中，增強學生團隊意識、合作精神，體會民族文化傳統(tǒng)的璀璨魅力。在學習“皮影戲”時，教師要圍繞皮影知識，講解皮影的歷史、制作步驟，如需要先整皮、畫輪廓，再選擇刀具進行雕刻，然后著色、組裝成不同人物形象的皮影。皮影藝術(shù)作為活的文化，堪比“電影始祖”，教師要將傳統(tǒng)文化與德育知識銜接起來，拉近學生對優(yōu)秀文化的體認。在學習“對稱美、秩序美”時，教師以制作彩色燈籠為實踐活動，從燈籠的結(jié)構(gòu)、材料的選擇、制作方法等方面，以小組合作的方式引導學生在欣賞、探索、制作中，感受燈籠的造型美與對稱美。從這些民間藝術(shù)中，讓學生領(lǐng)略勞動者的智慧，促進德育目標的有序落實。

蔡元培認為，美育在于陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格。美術(shù)課程中融入德育，不是單純地講解優(yōu)秀道德精神，而是要讓學生在美術(shù)中化育美好心靈。美育與德育的并行中，美術(shù)教師要從學科教學入手，強化自身德育操守，為學生做好典范，深化美術(shù)課程改革，堅持“以德為先”，帶領(lǐng)學生走近自然，主動參與美術(shù)創(chuàng)作活動，在生活中鑒賞美、在交流中分享美，提升美術(shù)課程德育感染力。