張辛陽(yáng) 曾艷 陳麗
摘? 要? 基于學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位,凸顯園林工程系列課程特色,打造“工”“程”“技”“藝”四大課程集群,帶領(lǐng)園林工程課程組成員改革教學(xué)方法,營(yíng)造“學(xué)生說(shuō)”的參與式課堂,建立“四位一體”的虛擬仿真項(xiàng)目,構(gòu)建立體化的園林工程教學(xué)體系,對(duì)園林工程基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞? 園林工程;教學(xué)團(tuán)隊(duì);課程集群;教材;虛擬仿真項(xiàng)目
中圖分類號(hào):G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2023)11-0044-04
0? 引言
秉承武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院“育人為本、質(zhì)量至上、特色立?!钡霓k學(xué)理念,立足建設(shè)多科性、高水平應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位,以培養(yǎng)“科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性相結(jié)合,工學(xué)科、生物學(xué)科、社會(huì)學(xué)科相綜合”的園林工程類高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),突出園林工程系列課程“工”“程”“技”“藝”的特色,將園林和風(fēng)景園林專業(yè)工程系列方向課程與專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整體規(guī)劃,組建園林工程基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)——園林工程課程組。
課程組前身為園林系工程方向教學(xué)團(tuán)隊(duì),成立于2015年,后隨著“雙師型”教師人才的引進(jìn),以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化,2018年將工程方向團(tuán)隊(duì)單獨(dú)劃分出來(lái),命名為園林工程課程組。
1? 團(tuán)隊(duì)建設(shè)與保障
1.1? 制度建設(shè)與執(zhí)行
課程組為保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)計(jì)劃的順利開展,圍繞振興本科教育主題,堅(jiān)持“以本為本”,建立了《園林工程課程組任課教師崗位職責(zé)》《園林工程課程組聽課評(píng)課制度》《園林工程課程組教師考評(píng)機(jī)制》等規(guī)章制度,總體執(zhí)行情況良好。
《園林工程課程組任課教師崗位職責(zé)》于2015年公布,2018年修訂,執(zhí)行情況良好,教師均能嚴(yán)格履行相應(yīng)職責(zé),嚴(yán)格遵守各項(xiàng)教學(xué)制度,認(rèn)真完成備課、講課、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng),做到了6年來(lái)零教學(xué)事故,教學(xué)效果良好。實(shí)習(xí)前按照實(shí)習(xí)大綱制定詳細(xì)實(shí)習(xí)計(jì)劃,按計(jì)劃組織實(shí)施教學(xué),審查實(shí)習(xí)質(zhì)量,評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。
《園林工程課程組聽課評(píng)課制度》于2018年擬定并執(zhí)行,督促教師相互聽課評(píng)課,幫助教師更好地勝任工作崗位,2020年課程組互相聽課79人次。
《園林工程課程組教師考評(píng)機(jī)制》于2018年擬定并執(zhí)行,引入了“PDCA”動(dòng)態(tài)控制原理,實(shí)習(xí)循環(huán)管理模式,在學(xué)校和學(xué)院考評(píng)基礎(chǔ)上,對(duì)課程組成員進(jìn)行日常的考評(píng)激勵(lì),使教學(xué)氛圍更為活躍。
《園林工程課程組考試出卷及評(píng)閱制度》于2019年擬定并執(zhí)行,對(duì)教師命題嚴(yán)格審批,加強(qiáng)試卷規(guī)范管理,效果良好。
《園林工程課程組教學(xué)檔案規(guī)范化寫作制度》于2019年擬定并執(zhí)行,規(guī)范了教學(xué)檔案的裝袋內(nèi)容,對(duì)授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、成績(jī)分析表等填寫格式進(jìn)行了規(guī)范化管理,效果良好。
1.2? 師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)新教師開展入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等,讓青年教師盡快了解教育教學(xué)工作要求,更好地勝任工作崗位。通過(guò)舉行青年教師講課競(jìng)賽、示范課觀摩等活動(dòng),引導(dǎo)青年教師主動(dòng)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)青年教師參加行業(yè)教學(xué)研討會(huì),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師外出交流學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)行青年教師導(dǎo)師制(見(jiàn)圖1),采取”一對(duì)一“的方式,青年教師導(dǎo)師每學(xué)期至少聽課3次,指導(dǎo)至少5次,新教師上課、新開課都要求在正式開課前先試講,合格后方能正式開課,要求青年教師全程到相同課程的老教師課堂聽課學(xué)習(xí)。
1.3? 條件保障
園林工程課程組為園林系三大課程集群式基層教學(xué)組織之一,主要培養(yǎng)園林專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)工程應(yīng)用型人才,更可輻射環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè),為跨學(xué)科、跨專業(yè)的基層教學(xué)組織,學(xué)校和學(xué)院高度認(rèn)可課程組的作用,積極支持課程組的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、教師熱愛(ài)教學(xué),投入優(yōu)先教學(xué),制度保障教學(xué),輿論導(dǎo)向教學(xué),考核側(cè)重教學(xué)。
2? 團(tuán)隊(duì)教學(xué)組織與管理
2.1? 教學(xué)計(jì)劃
緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo),從園林工程四大課程集群(見(jiàn)圖2)出發(fā),建設(shè)多維度、多面向的梯度教學(xué)計(jì)劃,以“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”為主要指導(dǎo)思想,分步驟分層次實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
2.2? 教學(xué)運(yùn)行
緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案,嚴(yán)格配合學(xué)院教學(xué)管理部門落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,實(shí)行教學(xué)一體化。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,不允許私自調(diào)課、停課、遲到、早退等,因客觀原因需要調(diào)課的,嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定辦理,近3年人均調(diào)課<1次,零教學(xué)事故發(fā)生。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課,課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程做到計(jì)劃詳盡、方案可行,試卷命題嚴(yán)格審批,效果良好。
2.3? 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)實(shí)行多級(jí)管理評(píng)價(jià)體系,學(xué)生作為課堂主體,課程結(jié)束后對(duì)課程進(jìn)行評(píng)教,同行隨機(jī)聽課,并集體評(píng)課,課程組于每學(xué)期期初、期中、期末對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行檢查,隨機(jī)抽查課堂,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)教學(xué)材料檢查、課堂隨機(jī)聽課等方式了解教師教學(xué)情況并反饋,結(jié)果均與教師個(gè)人年終考核掛鉤,課程組學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)均在95分以上,教學(xué)反饋良好。
2.4? 教學(xué)評(píng)價(jià)
課程組教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用動(dòng)態(tài)控制的原則,基于“PDCA”循環(huán)管理模式,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾偏、持續(xù)改進(jìn),更好地促進(jìn)課程組教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)體系基于學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)院評(píng)價(jià)機(jī)制,兼顧個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩方面,對(duì)個(gè)人成果和團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),并且采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式,以座談會(huì)、個(gè)人述職匯報(bào)等方式檢驗(yàn)考核的結(jié)果,并采取師生互評(píng)和同行互評(píng)的方式,形成定性與定量方式相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)自評(píng)和管理人員測(cè)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。
3? 教學(xué)改革與研究
3.1? 教學(xué)交流、教學(xué)研究活動(dòng)
在學(xué)校的大力支持下,課程組組織團(tuán)隊(duì)教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議、企業(yè)交流及培訓(xùn)學(xué)習(xí),給予每個(gè)成員內(nèi)外部進(jìn)修、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),使團(tuán)隊(duì)成員能夠開闊視野、及時(shí)汲取新的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。做好團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)課程組自身的發(fā)展需求,有針對(duì)性地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,定期開展教科研講座等活動(dòng)。
3.2? 教材建設(shè)
近年來(lái),課程組積極推進(jìn)教材建設(shè),共出版教材八部,其中高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材兩部:《園林景觀植物》和《景觀構(gòu)造設(shè)計(jì)》;高等院校藝術(shù)門類“十三五”系列教材兩部:《園林景觀施工圖設(shè)計(jì)》和《風(fēng)景園林工程》;高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“十四五”規(guī)劃教材三部:《中外園林史》《園林景觀植物》《園林景觀工程造價(jià)》;另有《風(fēng)景園林藝術(shù)原理》教材一部。
團(tuán)隊(duì)出版的教材在園林和風(fēng)景園林專業(yè)的相關(guān)課程中應(yīng)用良好,并推廣到河北美術(shù)學(xué)院、湖南科技大學(xué)、湖北工程學(xué)院、河南城建學(xué)院、福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、河南新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院等本科院校采用,使用反饋情況良好。
3.3? 平臺(tái)建設(shè)
課程組整理收集了有關(guān)園林工程系列課程教學(xué)的文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、音像資源、圖片資源等,在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了資源共享,并進(jìn)行歸檔管理,方便團(tuán)隊(duì)隨時(shí)與前沿信息對(duì)接[2]。依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課程共享平臺(tái),將風(fēng)景園林藝術(shù)原理、風(fēng)景園林工程、園林樹木學(xué)課程系列課件、教案、講義、教學(xué)視頻上傳,供學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且提供交流的平臺(tái),為學(xué)生答疑解惑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有針對(duì)性地培養(yǎng)不同進(jìn)度的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)線上線下同期學(xué)習(xí)。此外,團(tuán)隊(duì)還借助超星爾雅平臺(tái),建設(shè)了園林綠地施工與管理、園林生態(tài)學(xué)、園林工程和園林樹木學(xué)線上課程,包括課程視頻、課程題庫(kù)、互動(dòng)討論、簽到等內(nèi)容,供本校和其他本科院校師生參考學(xué)習(xí)。
4? 特色優(yōu)勢(shì)
4.1? 打造“工”“程”“技”“藝”四大課程集群
園林工程系列課程是園林學(xué)科體系的重要組成部分,和其他工程學(xué)一樣,同屬應(yīng)用科學(xué),是研究用數(shù)學(xué)與其他自然科學(xué)的原理設(shè)計(jì)制造有用物體進(jìn)程的科學(xué),但由于其加工之物是山石、水體、植物和建筑,加工之標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造優(yōu)美舒適的游憩環(huán)境,又必須加入植物學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)范疇,因此園林工程系列課程不僅有傳統(tǒng)意義上“工”的屬性,同時(shí)有著強(qiáng)烈的生物學(xué)、社會(huì)學(xué)屬性,可將其分為“工”“程”“技”“藝”四個(gè)課程集群。
“工”指運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)造園要素進(jìn)行施工處理,使之成為園林產(chǎn)品;“程”主要指程式、辦法、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等;“技”主要指造園要素施工時(shí)憑借的方法以及操作技能;“藝”主要指按一定計(jì)劃進(jìn)行的園林建設(shè),所依據(jù)的工藝流程、設(shè)計(jì)圖紙和基礎(chǔ)原理。打造園林工程系列四大課程集群,以“程”課程集群為核心,“技”和“藝”課程集群為基礎(chǔ),結(jié)合“工”課程集群的實(shí)訓(xùn),在政策法規(guī)的指導(dǎo)下,多維度發(fā)展園林工程系列課程,使課程結(jié)構(gòu)更加立體化。
4.2? 營(yíng)造“學(xué)生說(shuō)”的參與式課堂
園林工程系列課程知識(shí)晦澀難懂,課程組對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革,構(gòu)建參與式課堂,突出學(xué)生的主體地位,以提高學(xué)生的積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重“老師講”,學(xué)生在整個(gè)課堂上的參與度不高,學(xué)習(xí)積極性較差,是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。課程組讓老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,打破傳統(tǒng)的“老師講”,帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中,做到“學(xué)生說(shuō)”,變被動(dòng)為主動(dòng)。增強(qiáng)師生相互的交流,采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)式等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.3? 建立“四位一體”的虛擬仿真項(xiàng)目
課程組與企業(yè)合作,共同開發(fā)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,該項(xiàng)目為武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院首個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,直面“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。借助3D仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以庭院景觀砌體工程為對(duì)象,設(shè)計(jì)了仿真建造實(shí)驗(yàn)。按照?qǐng)鼍邦A(yù)設(shè)、基礎(chǔ)施工、砌體施工、面層裝飾、布景設(shè)計(jì)的虛擬仿真思路和技術(shù)方法,解析景觀砌體工程施工的完整知識(shí)鏈,實(shí)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)與課堂教學(xué)的高度融合。
利用虛擬仿真技術(shù)拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平,秉持“以學(xué)生為中心、以應(yīng)用為導(dǎo)向、以虛仿為手段”的教學(xué)理念,采用“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—示范演示—實(shí)驗(yàn)實(shí)操—考核評(píng)價(jià)”四位一體的教學(xué)模式,創(chuàng)新性嘗試互動(dòng)、多元的新形態(tài)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5? 下一步建設(shè)的主要思路和舉措
5.1? 主要思路
堅(jiān)持學(xué)?!坝藶楸?,質(zhì)量至上,特色立?!钡霓k學(xué)理念,深入貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、政策,全面實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,堅(jiān)持實(shí)踐園林系“融特長(zhǎng)、重實(shí)踐、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建凸顯工程特色的教學(xué)體系,致力于培養(yǎng)“科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)性結(jié)合,工學(xué)、生物學(xué)和社會(huì)學(xué)科綜合”的園林工程類高素質(zhì)應(yīng)用型人才[3]。
5.2? 主要舉措
5.2.1? 大力加強(qiáng)課程組教師的工程意識(shí)
園林工程系列課程涉及實(shí)際施工過(guò)程和工程建設(shè)問(wèn)題,實(shí)踐性強(qiáng),很多工程設(shè)計(jì)原理、施工工藝流程和施工管理方法,都是工程技術(shù)人員長(zhǎng)期實(shí)踐的總結(jié)。這些實(shí)踐知識(shí),學(xué)生理解起來(lái)較為困難,因此,課程組教師要大力加強(qiáng)自身的工程意識(shí),方能培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。
5.2.2? 建設(shè)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程型師資隊(duì)伍
園林工程技術(shù)不能紙上談兵,密切貼合市場(chǎng)的實(shí)踐應(yīng)用能力是良好教學(xué)的基礎(chǔ),并且“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才,因此,應(yīng)加強(qiáng)課程組教師與企業(yè)之間的聯(lián)系,改進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉等制度,合理安排教師教學(xué)任務(wù),切實(shí)保障教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的時(shí)間和效果,并給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)教師主動(dòng)成長(zhǎng),切實(shí)做好“雙師型”教師的持續(xù)培養(yǎng)工作,有效推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施[5]。
5.2.3? 開創(chuàng)工程型實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如果工程性太弱,難以真正培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,為改變這種局面,鼓勵(lì)課程組實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程型教師開創(chuàng)工程型實(shí)踐教學(xué),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程能力為核心,采用工程項(xiàng)目式教學(xué)法、工程問(wèn)題分析教學(xué)法、案例教學(xué)法等工程型教學(xué)方式,并結(jié)合虛擬仿真項(xiàng)目,著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
5.2.4? 加強(qiáng)校企合作,增加學(xué)生到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)
課程組有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,應(yīng)充分利用自身現(xiàn)有的條件,加強(qiáng)校企合作,聯(lián)系企業(yè)工程師來(lái)學(xué)校給學(xué)生分享項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取學(xué)生到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
6? 參考文獻(xiàn)
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