趙世榮,耿文娟,周偉權(quán)

(新疆農(nóng)業(yè)大學 園藝學院,烏魯木齊 830052)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“各門課程都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應?！盵1]因此,把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進課程思政體系的建設,促進思想政治教育與專業(yè)知識教學深度融合,發(fā)揮課堂教學的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,是新時代高校課程思政建設的主要方向[2—3]。加強課程思政建設,將專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容完美結(jié)合,做到潤物無聲,也成為專業(yè)課教師教學的主要目標。

“果樹栽培學總論”以果樹栽培管理基礎知識和管理技術(shù)等為主要授課內(nèi)容,是園藝、設施農(nóng)業(yè)與工程專業(yè)的核心課程,農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)選修課程,在植物生產(chǎn)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位,是園藝專業(yè)進行耕讀教育,樹立學生新農(nóng)科背景下“三農(nóng)”觀念的重要階段課程。在尊重課程自身規(guī)律的前提下,立足課程在理論知識、實踐技能、能力培養(yǎng)等方面的特點,深挖思政要素,從三全育人維度實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教學的完美融合,進一步提升課程教學質(zhì)量,是課程思政體系教學主要探索的內(nèi)容[4—5]。

一、“果樹栽培學總論”課程思政建設的背景和意義

新疆素來以瓜果之鄉(xiāng)聞名于世,園藝產(chǎn)業(yè)規(guī)模占新疆農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的50%以上,特色鮮明,效益顯著,是新疆重要的支柱產(chǎn)業(yè),在國家集中連片特困地區(qū)的南疆四地州產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村振興中扮演著重要的角色。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于建設一支熱愛三農(nóng)、扎根基層的人才隊伍。所以,要促進新疆林果產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,亟須一大批熱愛專業(yè)、技術(shù)過硬、立志扎根基層的高素質(zhì)人才。新疆農(nóng)業(yè)大學園藝學院植物生產(chǎn)類專業(yè)每年招生150—200人,2017年園藝專業(yè)獲批應用型人才培養(yǎng)試點項目——園藝專業(yè)高職與本科教育銜接“3+2”模式以后,人數(shù)增至近300人,是新疆園藝產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培育的主要基地。面對巨大的基層產(chǎn)業(yè)人才缺口,如何激發(fā)學生熱愛專業(yè)、獻身專業(yè)的決心,樹立正確的專業(yè)觀念,堅定扎根邊疆建設邊疆的信念,對于人才培養(yǎng)尤為重要。我國園藝史與中華文化高度融合,園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展同國家的發(fā)展輔車相依,園藝專業(yè)課程思政建設對于踐行“文化潤疆”工程也有著重要意義。

園藝專業(yè)課程內(nèi)容豐富多樣,蘊含了豐富的中華民族農(nóng)耕文化、家國情懷、奉獻精神以及悠久的歷史文化等思想政治教育內(nèi)容,可以恰如其分地融入相關(guān)理論知識和實踐教學當中。相關(guān)內(nèi)容的融入,對培養(yǎng)愿意扎根基層、具備豐富的理論知識與過硬的專業(yè)技術(shù)、樂觀向上的現(xiàn)代化高素質(zhì)綜合型園藝人才有積極的促進作用,可以讓我們把菜籃子和果籃子牢牢掌握在自己手中,為促進鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村發(fā)展和維護社會穩(wěn)定以及我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設提供人才保障,為實現(xiàn)生態(tài)文明綠色發(fā)展奠定基礎,最終實現(xiàn)“為黨育人,為國育才”的教育目標。

二、“果樹栽培學總論”課程思政教學模式的探索

1.建立團隊,明確教學目標

邱偉光認為,課程思政建設建立高素質(zhì)教學團隊是關(guān)鍵,根據(jù)教材基本內(nèi)容深入挖掘思政要素是先決條件[6]。持續(xù)強化課程思政團隊建設,通過師生合作交流、教學反思提升團隊開展課程思政建設的能力,是專業(yè)課教學中探索思政育人的有效途徑和模式。新疆農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)果樹栽培學教學團隊共有6人,均為中共黨員、博士,包括2名教授、2名副教授和2名講師,團隊結(jié)構(gòu)合理,通過以老帶新的方式,實現(xiàn)了教學團隊的快速成長。團隊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新疆經(jīng)濟社會發(fā)展對園藝人才的需求,結(jié)合園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案和新疆林果產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢,通過不斷研討和優(yōu)化更新教學大綱、教學設計的方式,把新疆農(nóng)業(yè)大學“屯墾戍邊辦大學、穩(wěn)疆興疆育人才”的辦學宗旨和“理論聯(lián)系實際、教學結(jié)合生產(chǎn)”的辦學方針融入課程。將學校特有的“紅色基因”文化通過農(nóng)大人物、專業(yè)發(fā)展史納入教學設計當中,突出專業(yè)成果、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)目標。以身邊的典型事例為出發(fā)點,通過恰當?shù)姆治龊鸵?引導學生愛家鄉(xiāng)、愛園藝,形成勤于鉆研、甘于奉獻的專業(yè)精神和專業(yè)自豪感。在具體的教育教學實踐中加強教材體系建設,制定明確的教學指南,改進課堂教學方式方法。通過不斷努力,課程團隊被認定為新疆維吾爾自治區(qū)級“果樹栽培學總論”課程思政教學團隊。

2.加強教師素養(yǎng),提升教師思政能力

閔輝認為應著重加強學科教師在人才培育中的自主性和自覺性,教學團隊和教學內(nèi)容始終堅持正確的政治方向,以此不斷提升課程思政教學的原始創(chuàng)新能力[7]。課程思政建設的關(guān)鍵在于組成教學團隊的教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng),持續(xù)加強團隊教師的政治素養(yǎng)和師德師風建設,才能使教師在課程思政的創(chuàng)新意識和教學設計方面有新的突破。教學團隊不定期開展教學研討、課程思政講座、課程思政案例分析研討活動,積極參加專項培訓,如融匯四史教育、課程思政培訓、課程思政線上線下融合式教學研修班等,團隊的6名成員均獲得了國家和自治區(qū)課程思政培訓合格證書。

3.結(jié)合農(nóng)科特點,深入挖掘思政教育元素,建立各章節(jié)課程思政的主要教學目標及內(nèi)容

結(jié)合辦學定位、專業(yè)特色和課程特點進行課程思政建設,要求課程思政內(nèi)容明晰、與章節(jié)結(jié)合緊密、闡述內(nèi)容恰當[8]。并且需要教師在設計課程目標時,兼顧學生知識、能力的提高和個人情感、價值觀的培養(yǎng)。按照新農(nóng)科課程的特點,以懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民為主線,圍繞生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興、職業(yè)素養(yǎng)、大國三農(nóng)等內(nèi)容,深入挖掘思政元素和融入的知識點,圍繞課程思政建設目標要求和重點內(nèi)容建立素材庫,實現(xiàn)各個章節(jié)“課程內(nèi)容”與“思政內(nèi)容”互融。

以學生為中心,以產(chǎn)業(yè)實例為著手點,從學生視角設計課程思政。推動教師在專業(yè)課教學中將思政內(nèi)容的無意識傳播轉(zhuǎn)向融入性的精心設計,發(fā)揮“果樹栽培學總論”作為專業(yè)課本身所蘊含的特色和內(nèi)容優(yōu)勢,深入挖掘課程各個章節(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)出來的有利于引發(fā)學生主動思考的思政關(guān)鍵點,配合內(nèi)容貼切并能引起學生興趣的思政素材,從小處入手進行逐步的闡述,從而引發(fā)學生在知識認知、情感抒發(fā)和個人行為層面的認同。

在教學案例設計時,要深度挖掘和整理果樹栽培學課程所包含的思政教育元素和承載的思政教育功能,并結(jié)合形勢持續(xù)更新,實現(xiàn)共享。例如,深入探究新疆特色果樹產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果庫、園藝優(yōu)秀專家、校友庫等承載的優(yōu)秀案例,以愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)、愛人民為主線,圍繞“四個認同”“四個意識”等重點設計教學案例?！肮麡湓耘鄬W總論”屬于園藝類的專業(yè)課程,作為農(nóng)學類專業(yè)的一部分,要結(jié)合農(nóng)學類專業(yè)的教學要求,在課程教學中加強生態(tài)文明教育,注重培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷,引導學生以實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興為己任,增強學生服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、服務鄉(xiāng)村振興的使命感和責任感,培養(yǎng)適應新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的知農(nóng)、愛農(nóng)創(chuàng)新人才。

4.創(chuàng)新授課方法,打造理論與實踐結(jié)合、產(chǎn)學科研結(jié)合的課程思政

通過團隊內(nèi)外的研討交流,推動傳統(tǒng)教學方法與多媒體新技術(shù)、網(wǎng)絡新技術(shù)的結(jié)合,通過線上視頻資源拓展、開展課堂小組討論和組織專業(yè)實踐調(diào)研等混合式教學方式,增強學生對于思政教學內(nèi)容的直觀感受和思想認同。通過不斷篩選建立課程思政優(yōu)秀案例庫,推動課程思政教學向更深層次發(fā)展。

理論方面根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)的特色和優(yōu)勢,科學合理拓展“果樹栽培學總論”課程的知識廣度、思想深度和情感溫度。從課程所涉及的產(chǎn)業(yè)內(nèi)容、國內(nèi)外現(xiàn)狀、文化和歷史發(fā)展等角度,增加課程的知識性、人文性,提升引領性、時代性和開放性[9]。

實踐方面注重做好學生耕讀教育的課堂延伸,注重在耕中學、在學中耕的理念,知行合一,提升學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。

產(chǎn)學研方面課程團隊將林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展、自身科研創(chuàng)新等內(nèi)容結(jié)合家國情懷、個人價值實現(xiàn),充分融入教學,讓課程思政更接地氣更真實有效。

5.黨建、團建與課程思政建設相融合

黨建、團建與課程思政相結(jié)合是一種全新的思想政治教育理念,也是高校教育教學改革的創(chuàng)新模式,這種模式能夠充分發(fā)揮黨的政治核心作用,促進課程思政建設,是課程思政團隊今后工作的重點方向和挑戰(zhàn)[10]。高校黨建工作與課程思政的深度融合,是解決黨建工作與思政工作內(nèi)在動力不足的突破口[11]。所以,建設一支以支部為中心,政治覺悟高、專業(yè)能力強的黨員教師教學隊伍,能夠為“黨建+課程思政”體系的建設和發(fā)展提供資源保障?！包h建、團建+課程思政”的教育模式,不僅為“果樹栽培學總論”課程思政建設提供強大的內(nèi)生動力,也為園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)和學科的整體發(fā)展帶來全新的發(fā)展契機?！肮麡湓耘鄬W總論”課程團隊所有教師均為共產(chǎn)黨員,主要成員為黨支部“雙帶頭”負責人,以學院黨支部為依托,以課程思政建設為契機,通過支部活動、主題團日活動與課程建設相結(jié)合,實踐“黨建、團建+課程思政”模式,既落實了專業(yè)課程的思政教育,又突出了黨建和團建的專業(yè)特色,為黨建與專業(yè)教育融合式發(fā)展提供了新的方向。

三、“果樹栽培學總論”課程思政教學案例

在教學過程中,通過不斷的研討和實踐,針對“果樹栽培學總論”的10個重點章節(jié),從愛國情懷、“四個自信”、專業(yè)精神、生態(tài)文明等思政目標出發(fā),針對性地設計相應的課程思政教學案例。如表1所示:

表1 “果樹栽培學總論”課程思政教學案例

四、結(jié)語

實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育形成協(xié)同效應,以潤物細無聲的方式實現(xiàn)立德樹人的根本任務,需要建立強有力的教學團隊,依靠團隊力量和黨支部引領,充分挖掘課程各個章節(jié)中所蘊含的思政元素。在此基礎上,通過不斷實踐檢驗篩選,逐步建立貼合課程內(nèi)容,與國情、省情和校情相聯(lián)系,緊跟時事動態(tài),適合地方院校自身實際情況的教學模式和課程思政案例庫。