邢玉昕

(乾安縣教師進(jìn)修學(xué)校,吉林 松原 131400)

做為一名優(yōu)秀的教師,首先要有內(nèi)涵、有底蘊(yùn),所謂有底蘊(yùn)才有底氣,有實力才會有魅力。那么底氣和魅力從哪里來? 高爾基說過,書籍是人類進(jìn)步的階梯。它不僅可以豐富我們的知識,還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。閱讀可以讓我們從內(nèi)心深處獲得智慧。而作為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該擁有豐富的閱讀素養(yǎng),堅定的信念,以及勇于挑戰(zhàn)困難的精神。為了達(dá)到專業(yè)水平并實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,我們必須持續(xù)學(xué)習(xí),并將閱讀和寫作視為人生中不可或缺的一部分,培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。只有這樣,才能真正成為一名有水平的專業(yè)教師。

一、寫作的重要性

人類是具有高級情感智慧的生物。人與人之間進(jìn)行信息交換,這種信息交換的過程就是溝通。我們身處社會的大眾之中,與人溝通是必要的。溝通需要語言,一種情況是面對面的溝通,與身邊的父母、親人、朋友溝通,基本上口頭表達(dá)就足夠了,但如果要讓你的意愿表達(dá)得完整清晰不累贅,并在對方聽懂的基礎(chǔ)上感到愉悅,表示愿意與你交流,這需要一定的語言素養(yǎng);還有一種情況就是當(dāng)與你溝通的人不在身邊,那么口頭交流就難以實現(xiàn),這就需要借助文字,需要用文字來表達(dá)口頭交流辦不到的事情。目前,最簡單的方法就是通過各種交流平臺發(fā)送信息?？此坪唵蔚男畔l(fā)送,其實需要更精準(zhǔn)的文字描述,來讓對方準(zhǔn)確理解你的意愿,體會你的情感,這是最基礎(chǔ)的寫作。寫作,有時是記錄,有時是情感的抒發(fā),有時是觀點(diǎn)看法的表達(dá)。通常我們寫文章,是因為生活中有些東西感動了我們,某些情景觸動了我們,或者我們對某種生活景況產(chǎn)生了一些觀點(diǎn)和看法,要告訴別人,迫切地與人分享。比如當(dāng)你伏案苦讀,當(dāng)你回憶往事,當(dāng)你出門遠(yuǎn)游……你有許多感觸、收獲、發(fā)現(xiàn)……你很想把它們記錄下來告訴親人或朋友,或者更多的人,這就需要我們拿起筆來寫作。當(dāng)你把這些記錄整理出來,再加以情感的潤色,讓更多的人看到后感同身受,你的觀點(diǎn)看法得到更多人認(rèn)同的時候,這就是一部作品。

如果能寫出流傳廣泛的作品,這就是更長久的交流?，F(xiàn)在能讓我們了解過去我們沒有親眼看到過、沒有親耳聽到過的歷史,了解我們沒有親自接觸過的世界,就是因為有人通過寫作把一些事情記錄了下來,讓我們通過這些文字去感受和認(rèn)知。沒有這些文字資料,很多事情將無從考證。當(dāng)一個人擁有了有益于他人、有益于社會的思想和觀念時,為了將其傳播給更多的人,他們需要通過文字來表達(dá),這樣才能讓更多的人理解并接受。雖然可以通過演講來傳播,但最終能夠被永久保存的仍然是文字。所以不管從事什么工作,要想把研究所得傳播開來,就必須依靠文字,就必須會寫文章,不會寫文章,我們的所聽、所見、所感、所悟,就不能通過文字得以傳播,我們的能力和影響力就會變得十分有限。

二、寫作的內(nèi)容

會閱讀、能寫作十分重要。那么在教育教學(xué)這個專業(yè)化成長的道路上,我們都要記錄些什么呢?可以從以下三方面來說明: 一是記錄自己工作當(dāng)中的困惑,然后記錄想盡辦法解決它、改進(jìn)它、完善它的過程。比如: 筆者所教的班級曾轉(zhuǎn)來一個小男孩,他熱心善良,積極參加集體活動,而且考試成績也不錯,但就是很少開口說話。他不開口說話是因為口吃。我當(dāng)時就很困惑,作為老師我可以教他學(xué)知識,可以教他學(xué)做人,但是口吃這個現(xiàn)象我并不了解,它似乎不在我的能力范疇之內(nèi)。但是看到孩子真誠略帶靦腆的目光,我真的很惋惜。于是我開始查資料去了解、去分析。掌握了一定的資料后,在一次家長會上我悄悄地約見了孩子家長。通過溝通了解到,家長因為這個原因曾帶孩子各大醫(yī)院檢查過,醫(yī)生排除了病理上的因素,那么孩子口吃可能就是心理上的障礙了。孩子家長并不想放棄,試了很多辦法都收效甚微。當(dāng)我說我想試試的時候,家長期冀的目光堅定了我的想法。既然有可能是心理障礙,我就要先想辦法解除他給自己的心理暗示。我先制定一個潛移默化的計劃,然后一步一步去實施。期間少不了與家長溝通,在家長的配合下我一邊實施計劃,我一邊記錄他進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一個月,兩個月,半個學(xué)期過去了,孩子已經(jīng)可以在不是特別緊張的情況下,流利地進(jìn)行語言表達(dá)了。期末放假前,孩子家長特意到學(xué)校看了我,說做夢也沒想到,會有這么大進(jìn)步。我把我做的記錄和記錄改進(jìn)措施的日記本送給了家長,讓家長作為參考,在家里配合孩子做好矯正。如果整個過程我沒有做記錄,沒有形成書面材料,一個是面對家長我沒有說服力,再一個就是家長也失去了這份有價值的參考資料。二是記錄平時工作的內(nèi)容、合作的流程和收獲,以及工作交流中總結(jié)的經(jīng)驗。比如課堂上的收獲得失,拿出來和大家分享討論。在分享自己工作中遇到的問題和總結(jié)的經(jīng)驗的同時,也要參與到別人的經(jīng)驗分享中去。在印證自己成功的同時,也吸收了別人成功的經(jīng)驗。再比如集體備課時對一節(jié)課的深度剖析,大家各抒己見,這些都是很好的資料。做好收集,就為寫作積累了有營養(yǎng)的素材。三是寫自己怎么改進(jìn)、提升、創(chuàng)新,這就是工作怎樣不斷優(yōu)化的過程。下面是筆者教學(xué)《金色的腳印》一文時寫的一篇教學(xué)困惑,作為案例提供給大家,僅供參考。

堅持還是固執(zhí)?

《金色的腳印》 是一篇略讀課文,講述了人與動物之間的傳奇故事: 小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去。他們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧著小狐貍,并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉進(jìn)懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚回到了樹林中。多么真摯感人的故事,同學(xué)們饒有興趣的完成了閱讀要求,每個孩子的心靈都受到了震撼。

離下課還有近10 分鐘的時候,按照慣例,孩子們再次回歸整體瀏覽課文,質(zhì)疑或者發(fā)現(xiàn)。孩子們的查漏補(bǔ)缺能力在學(xué)習(xí)完每篇課文后,我都能驚喜地感覺到又提高了,這節(jié)課也不例外。每每看到孩子們喜滋滋地談著自己的新發(fā)現(xiàn)都是老師最幸福的時刻。尤其是這篇課文,因為孩子們太喜歡了,所以談起來真的是眉飛色舞。當(dāng)宣布學(xué)完時,看著他們意猶未盡的神情,筆者不僅再次大膽地發(fā)起了討論。

接下來是學(xué)生在課堂上的討論實錄:

生甲: 我從老狐貍救正太郎感覺到狐貍愛子情深。

生乙: 為什么呢? (很是疑惑)

生甲: 因為只有正太郎能救出小狐貍,他們救正太郎是為了讓正太郎救自己的孩子。

生丙: 不對,老狐貍救正太郎是知恩圖報,不是為了一己私利。(表示反駁)

生丁: 老狐貍救正太郎,這是動物對人的友善,動物是有靈性的,你善待它,它就會善待你。(嚴(yán)重反駁)

生甲(仍不服氣地辯解): 如果正太郎死了,小狐貍就不能回到父母的身邊了。

師: 我首先肯定甲同學(xué)善于動腦思考問題。這只是一個人與動物之間的感人故事,可以不用想得太復(fù)雜,那么作者寫作的目的是什么呢?

生甲: 人與動物和諧相處,世界才會更美好。

師: 那么,對剛才幾位同學(xué)的理解,你怎么認(rèn)為?

生甲: 我知道老狐貍知恩圖報的同時,還是想到自己的孩子等著正太郎去救。

看到學(xué)生課堂上的表現(xiàn),每一個教師都會深思。是知恩圖報還是為了一己私利? 這僅僅是孩子的固執(zhí)偏執(zhí)嗎? 當(dāng)然不是! 認(rèn)知上的差異不單單存在于孩子身上,關(guān)鍵在于當(dāng)出現(xiàn)錯誤認(rèn)知的時候,作為一名教師怎樣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本案例經(jīng)過大家集體研討,就怎樣引導(dǎo)孩子在一件事中去發(fā)現(xiàn)真、善、美,總結(jié)了很多經(jīng)驗和方法。

在教學(xué)中一直堅持這樣做,把寫作與自己的工作實踐、與工作中遇到的問題結(jié)合起來,這樣既可以提高自己的教育教學(xué)水平,又可以提高自身的寫作能力。

三、寫作的方法

(一) 堅持用眼睛看世界

我們讀書的時候,不光要看,還要感知書中形形色色的的精彩世界,這時候眼睛就不單單是看,還要擔(dān)起“聽” 的職責(zé)。不管是現(xiàn)實中所處的世界,還是書中傳遞給我們的信息,只要有了新的發(fā)現(xiàn)、新的想法,就要及時記錄,隨時動筆。俗話說:“好記性不如爛筆頭”。工作中經(jīng)常會遇到意外的情況,以及成功的做法和無法處理的困惑,還有一閃即逝的感悟,一瞬的火花,如不及時記錄下來,就會很快逝去,再也尋不回了。觀看專家講座的視頻時,那一個個生動的教學(xué)課例,至今仍歷歷在目;各位教育專家和教師以大量生動感人的實例,從教育學(xué)和心理學(xué)等方面,客觀、全面地敘說了自己的工作經(jīng)驗和具體措施等,都令人驚嘆和敬佩。觀摩后把感悟記錄下來,再結(jié)合自己學(xué)生的實際情況,借鑒專家在教育教學(xué)方面的先進(jìn)做法,思考自己在教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的方面,如: 看到有關(guān)專家在教學(xué)中是怎樣關(guān)注那些學(xué)困生的,就把其中的做法借鑒過來運(yùn)用到工作中,在自己的教學(xué)實踐中加以驗證,結(jié)果這些學(xué)生的成績都有所提高,工作收益很大,從而提升自己的專業(yè)能力。

(二) 堅持努力實踐

看到了,想到了,就要去實踐,也就是身體力行地去做。想寫得好就要做得好,只有做得好才能寫得好。這就有力地促使我們不斷地去做一些新的嘗試。比如: 當(dāng)我們每個教師都把自己成功案例整理歸納后,通過交流分享,那么我們就會得到更多的成功經(jīng)驗,從而彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)和不足。這樣一來,就從一個人的提高,擴(kuò)展到整個團(tuán)隊的提高,實現(xiàn)“我為人人,人人為我”。不可否認(rèn),這樣的一個團(tuán)隊,肯定是積極向上、充滿活力的。

(三) 堅持積極討論

要積極參與討論,積極參加各級各類部門組織的教育教學(xué)活動。在這個信息時代,網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的視野,讓我們見識到了更多的成功范例。在網(wǎng)絡(luò)研修中,我們一定要積極參與各種活動,積極發(fā)表在教學(xué)中的案例、反思、論文等與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,對自己在教學(xué)中的所思、所感、所悟與大家一起分享。對教學(xué)中存在的困惑、疑難,在自己不能解決的情況下,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探討,多數(shù)都能夠得到很好的啟示和解決。同時,積極參與同事的回帖和跟帖,及時和同行探討教育教學(xué)中存在的問題,分享自己的收獲,借鑒他們的所得。這樣的互動,開闊了視野,活躍了思維,激發(fā)了潛能,自己工作水平也會在積極參與中得到前所未有的進(jìn)步。在平臺提供給我們的機(jī)遇中享受著培訓(xùn)的智慧大餐,體味著教學(xué)工作的美妙精彩。這樣的成長使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),身心愉悅。

四、結(jié)束語

總之,閱讀和寫作與教師的專業(yè)化成長息息相關(guān)。所以,我們必須把讀書寫作作為一種享受,一種執(zhí)著。作為一名教師,如果不會寫作就不是好教師,最起碼不能算是優(yōu)秀的教師。閱讀和寫作有助于自己的專業(yè)提升,只要堅持,一定會在專業(yè)化道路上有所收獲。希望閱讀寫作能夠成為我們終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓大家都能在這種和諧、共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,更積極有效地參與學(xué)習(xí)并投身教學(xué)實踐,努力提升理念,通過高質(zhì)量的閱讀與寫作,讓教師專業(yè)化成長的道路越走越寬,越走越遠(yuǎn)。