[摘 要]近年來，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教師的數(shù)量亦隨之迅速增加。作為高等教育的中堅(jiān)力量，高校教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的重要引路人和指導(dǎo)者，其教學(xué)能力的高低直接影響高等教育的質(zhì)量和效果。因此，高校想要提高教育質(zhì)量和水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要著力于提升教師的教學(xué)能力。本文對(duì)教學(xué)能力的含義及高校教師應(yīng)具備的教學(xué)能力進(jìn)行了概述，并對(duì)提升高校教師教學(xué)能力的必要性進(jìn)行了分析，提出提升高校教師教學(xué)能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]高校教師；教學(xué)能力；提升策略

作為高校建設(shè)發(fā)展的力量源泉和培養(yǎng)人才的主力軍，高校教師除了要具備堅(jiān)定的理想信念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、廣博和專深的理論知識(shí)之外，還要具備過硬的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。提升高校教師教育能力不僅是教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要，更是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。

一、教學(xué)能力的含義

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備的有效完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)的專業(yè)能力。教學(xué)能力是教師職業(yè)的基本要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力所在。對(duì)于高校教師而言，應(yīng)該具備以下幾方面的能力，即教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力以及教學(xué)媒介的運(yùn)用能力。

（一）教學(xué)認(rèn)知能力

教學(xué)認(rèn)知能力是指高校教師應(yīng)該具備對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等方面充分認(rèn)識(shí)、理解和把握的能力。這個(gè)能力主要是指教師掌握所教學(xué)科的定理法則以及相應(yīng)概念，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及自己所使用的教學(xué)策略進(jìn)行相互關(guān)系分析的能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師在課堂教學(xué)之前，能夠根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容的能力。其主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、合理選擇教學(xué)策略和方法以及編寫教案等方面能力。

（三）教學(xué)調(diào)控能力

課堂調(diào)控能力是指在課堂教學(xué)中，教師為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)自身和學(xué)生的行為進(jìn)行有意識(shí)、有目的的調(diào)整控制的能力，包括教學(xué)信息反饋、教學(xué)進(jìn)程調(diào)控以及課堂管理等方面的能力。教師的教學(xué)調(diào)控能力體現(xiàn)在多個(gè)方面。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從教學(xué)內(nèi)容到對(duì)學(xué)生的組織，從個(gè)人的發(fā)揮到整個(gè)過程的節(jié)奏把握等，要求教師要具備敏銳的觀察、靈活的思維、準(zhǔn)確的判斷、果斷的處置等心理素質(zhì)和能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)能力是教師能夠采用多元化、多樣化、過程化原則將質(zhì)性和量化的評(píng)價(jià)充分融合，構(gòu)建知識(shí)水平、技能水平、教學(xué)過程與方法、價(jià)值觀以及情感態(tài)度等多元評(píng)價(jià)體系來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)能力主要包括教學(xué)自我評(píng)價(jià)能力和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力。教學(xué)自我評(píng)價(jià)能力是指教師能夠依照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)判的能力。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能力表現(xiàn)在教師要能夠正確地選用評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)定，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略[1]。

（五）教學(xué)媒介的運(yùn)用能力

教學(xué)媒介是教學(xué)內(nèi)容的載體，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的重要工具，如實(shí)物、口頭語言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。高校教師應(yīng)具備良好的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)媒介運(yùn)用能力，以便更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，語言表達(dá)能力是高校教師應(yīng)該具備的最基本的媒介運(yùn)用能力，主要包括口頭語言表達(dá)、書面語言表達(dá)和身體語言表達(dá)能力。教師語言表達(dá)要準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，語言生動(dòng)形象、通俗流暢、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟發(fā)性和感召力等。書面表達(dá)要正確規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要、書寫美觀。應(yīng)恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，提高教學(xué)效果。其次，教師要具備一定的教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用能力，主要包括常規(guī)教學(xué)手段（如黑板、粉筆、圖表、模型等教輔工具的運(yùn)用）、現(xiàn)代化教學(xué)手段（幻燈片、電子計(jì)算機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施的使用）。教師要善于將常規(guī)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，合理地綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體，使其發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，以提高教學(xué)效果。

二、高校教師提升教學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)需求

（一）社會(huì)層面

隨著高等教育在發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程方面的功能日益凸顯，高等教育在建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家社會(huì)中所具有的重要作用為人們所重視，因此，社會(huì)對(duì)高校賦予了更多的期望，同時(shí)對(duì)高校教師也提出了更高的要求。社會(huì)所需求的高校教師，應(yīng)是具有高尚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，立德樹人風(fēng)范的教育家、管理者[2]。

（二）學(xué)校層面

人才培養(yǎng)、科技發(fā)展、服務(wù)社會(huì)是高校的三大職能，作為這些職能的最終承擔(dān)者和實(shí)施者，高校教師要具備較高的教學(xué)能力才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。高校所需求的教師，應(yīng)是具有廣博的專業(yè)知識(shí)，深厚的學(xué)術(shù)造詣，是能夠追蹤前沿學(xué)科精神的教學(xué)者、研究者。

（三）學(xué)生層面

對(duì)于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是更好就業(yè)或?qū)崿F(xiàn)更高學(xué)業(yè)層次的追求。因此，他們所需求的教師不僅能夠在教學(xué)過程中傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要充分了解社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才各項(xiàng)能力的動(dòng)態(tài)需求，做好學(xué)生的引路人。

（四）教師自身發(fā)展層面

社會(huì)科學(xué)始終處于發(fā)展之中，從來不會(huì)止步不前。社會(huì)科學(xué)的發(fā)展也推動(dòng)著學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)科知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)。面對(duì)日新月異的教學(xué)內(nèi)容更替，教師只有不斷地提升教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，以新的知識(shí)優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，以新穎的教學(xué)方法教授學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，激發(fā)其求知欲，才能有效提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。

三、高校教師提升教學(xué)能力的策略

（一）積極參加教學(xué)培訓(xùn)

教師的成長(zhǎng)離不開自身的努力，同時(shí)也離不開各種形式的培訓(xùn)和交流，只有通過相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)才能更好地滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，也能幫助教師在改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷變革教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高[3]。

（二）積極參與教研活動(dòng)

教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生，還要通過科研活動(dòng)培養(yǎng)自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。以教研組為單位，不斷探索教研一體化，開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。通過積極參與教研活動(dòng)，教師不僅可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力，還能通過對(duì)教學(xué)過程和方法的研究及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并提出改革的意見。學(xué)校方面，應(yīng)該對(duì)教師教改給予一定的支持，比如，給予校級(jí)教改項(xiàng)目一定的立項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)更多的教師積極申報(bào)或作為項(xiàng)目成員共同參與研究。教師在參與教學(xué)改革項(xiàng)目的過程中，會(huì)逐漸更新自身教學(xué)理念，提高教研能力和教學(xué)能力。

（三）不斷豐富自身知識(shí)

擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是作為教師基本的教育素養(yǎng)，教師只有擁有足夠豐富且深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)。教師想要更好地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，就必須使自身擁有寬泛而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)除了要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)心理學(xué)等方面知識(shí)。教師不僅應(yīng)豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的量，更應(yīng)該提高知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)，如果能將所把握的每一種知識(shí)都發(fā)揮到極致，并將不同類型知識(shí)之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，使知識(shí)能夠融會(huì)貫通，就可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（四）堅(jiān)持教學(xué)反思

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力的有效途徑，既回顧反思，又探索前行，讓教師的事業(yè)常干常新，充滿創(chuàng)造的樂趣。教師每經(jīng)過一個(gè)階段都需要總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)把自己在教育教學(xué)中的優(yōu)秀做法記錄下來，并進(jìn)行理性升華，不斷反思自己教學(xué)方法和素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

（五）對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、反饋和改進(jìn)

高校通過設(shè)置教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理，由教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍和學(xué)生教學(xué)信息員來負(fù)責(zé)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控、信息采集、分析和評(píng)價(jià)工作，通過報(bào)告的形式反饋給任課教師，有助于教師及時(shí)獲得教學(xué)效果反饋，調(diào)整教學(xué)方法和手段進(jìn)而形成良性循環(huán)，使教師的教學(xué)能力得到持續(xù)的提升[4]。

四、高校教師教學(xué)能力提升的保障機(jī)制

（一）建立完善的教師培訓(xùn)體系

1.制定科學(xué)合理的教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度

制定和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)能力的主要途徑。高?？梢栽O(shè)立一個(gè)專門的培訓(xùn)部門，聘用統(tǒng)籌規(guī)劃和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人作為該部門的負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，制定覆蓋教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)全過程的各項(xiàng)制度，使高校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)能夠有章可循，從而為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為教師全面發(fā)展提供完善的制度保障[5]。

2.制定動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)計(jì)劃

高校應(yīng)制定動(dòng)態(tài)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建層次化的培養(yǎng)體系，全面提升教師的教學(xué)能力和水平。首先，對(duì)于新入職的教師，側(cè)重于教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)。高?？梢酝ㄟ^定期開辦針對(duì)新入職教師的教學(xué)基本技能培訓(xùn)班，對(duì)新入職教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，提高其教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理以及信息技術(shù)應(yīng)用等方面的能力，使其能夠盡快提升教學(xué)能力。其次，針對(duì)中青年教師，要制訂系統(tǒng)的提升培訓(xùn)計(jì)劃，幫助其盡快成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的教師。提升中青年教師教學(xué)能力的途徑有很多，如專題課程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)以及各種校外研修班等，教師可以根據(jù)自身的需要和專業(yè)特點(diǎn)來選擇合適的培訓(xùn)方式。高校還可以通過制定教學(xué)名師成長(zhǎng)計(jì)劃，助力教師盡快成長(zhǎng)為校級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)的名師，不僅可以幫助教師更快成長(zhǎng)和發(fā)展，還可以充分發(fā)揮名師、骨干教師的帶頭作用和示范輻射作用，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量共同提高。教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持久性的工程，高校在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，還可以根據(jù)教師的不同學(xué)科進(jìn)行分類，然后根據(jù)教師教學(xué)能力提升程度的差異進(jìn)行級(jí)別細(xì)分，并定期根據(jù)培養(yǎng)效果進(jìn)行相應(yīng)級(jí)別和類別的調(diào)整，形成動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)體系，最大限度地激發(fā)教師的教學(xué)潛能。

3.加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)

高校針對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)要注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性。即要有針對(duì)性地開展課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合方面的培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際需要，針對(duì)教師現(xiàn)有的技術(shù)水平和能力制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助教師盡快熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息化教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量取決于教師對(duì)電腦的熟悉程度，學(xué)校要定期開展相應(yīng)級(jí)別和內(nèi)容的培訓(xùn)，如采集信息的常用工具和使用方法，資源的收集、下載與資源整合，各種軟件的功能及使用方法培訓(xùn)等，通過定期系統(tǒng)的培訓(xùn)，及時(shí)更新和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全面提高教師綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力，善于利用多媒體軟件技術(shù)提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師的綜合素質(zhì)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）完善教師激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校要適時(shí)合理地調(diào)整薪酬制度和績(jī)效考核制度，根據(jù)教師的學(xué)歷、職稱等劃分薪酬層級(jí)，同時(shí)完善績(jī)效考核制度。高校可以通過設(shè)立繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等一些獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)教師積極參加相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)來提升教師教學(xué)能力和水平?？?jī)效考核制度要堅(jiān)持公平性原則，才能更好地推行。樹立正確的激勵(lì)導(dǎo)向，通過精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我增值，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，使其積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)或參與培訓(xùn)提升自己。

（三）建立科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是全員參與的質(zhì)量管理活動(dòng)，與每個(gè)教育崗位都相關(guān)，因此，高校要建立科學(xué)、完善的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就要對(duì)不同職能部門和教職崗位設(shè)定差異化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如，針對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)可以有儀表與教態(tài)、課堂組織與管理能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、重難點(diǎn)總結(jié)、語言與表達(dá)能力、板書及多媒體等教學(xué)媒介運(yùn)用能力、教學(xué)態(tài)度及效果等方面，而針對(duì)教學(xué)管理人員、輔助工作人員、其他行政人員等則要與教師不同。

（四）舉辦教學(xué)技能競(jìng)賽

高校應(yīng)為教師提供提升教學(xué)能力和水平的機(jī)會(huì)，通過舉辦多樣化的教學(xué)技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促教、以賽促訓(xùn)，進(jìn)而提升教師教學(xué)能力的目的。教師通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和競(jìng)賽，不僅提升了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了教師自身教學(xué)方法的改革、個(gè)人能力素質(zhì)的提升[6]。

結(jié)束語

高校教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，其教學(xué)能力的高低直接影響高等教育的質(zhì)量和效果。高校教師要積極參加教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，不斷豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。高校還要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，以促進(jìn)教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙艷秋（1980—），女，滿族，遼寧鞍山，海軍航空大學(xué)，講師，博士。

研究方向：軍隊(duì)政治工作學(xué)。