曾艷華

摘 ?要：在高中階段語文教學(xué)中，古詩詞是重要的內(nèi)容。古詩詞蘊含了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀方面有著一定優(yōu)勢。而受一些因素的影響，部分教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時采用了錯誤的方法，導(dǎo)致學(xué)生雖然進(jìn)行了古詩詞的背誦，但是對古詩詞的內(nèi)涵及深意缺乏了解。為提高古詩詞教學(xué)的有效性，文章從高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和高中古詩詞教學(xué)策略兩個方面，闡述了基于古詩詞教學(xué)的高中語文教學(xué)策略，旨在為高中語文教師帶來一定的啟發(fā)，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵及深意的感知力，促進(jìn)學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生真正理解、掌握古詩詞。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);高中語文;鑒賞能力

一、高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未凸顯學(xué)生主體地位

為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，并在原有的基礎(chǔ)上得到提升，新課標(biāo)中明確提出，要在教學(xué)活動中凸顯學(xué)生的主體地位。而在開展教學(xué)活動時，大多數(shù)教師所采用的古詩詞教學(xué)法是以詳細(xì)的課堂講解為主，并要求學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記錄。在這種情況下，學(xué)生的參與度不夠，無法對知識進(jìn)行本質(zhì)性的了解及掌握，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，能夠加深對知識的理解，發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力及價值，進(jìn)而對所學(xué)知識充滿熱情。然而，大多數(shù)學(xué)生對古詩詞不感興趣，在課堂教學(xué)中的積極性不高。之所以產(chǎn)生這種情況，一是由于古詩詞與其他知識相比難度較大，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在畏難心理;二是由于教師的教學(xué)方式?jīng)]有趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)活動缺乏興趣。

（三）存在較多的局限性

高中階段的教學(xué)與高考密切相關(guān)，而高考中的題目大多數(shù)是固定的。因此，在進(jìn)行古詩詞的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生會受到一些內(nèi)容的限制。在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，會存在只停留于背誦或默寫的階段，無法對詩詞進(jìn)行有效的鑒賞。

二、高中古詩詞教學(xué)策略探析

（一）積累與整合相結(jié)合

很多古詩詞具有相通性，只有讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、不斷積累知識，才能構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行高中古詩詞教學(xué)時，教師需要做到積累與整合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點，予以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步探究知識，從而有效地開展課堂教學(xué)活動。因此，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)靈活教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能掌握教師傳授的既定理論知識，又能融入其自身的學(xué)習(xí)方法，從而更好地奠定堅實的基礎(chǔ)。

就目前情況而言，常見的總結(jié)古詩詞的技巧有以下幾個方面：一是為圍繞字詞理解進(jìn)行總結(jié)，在開展古詩詞教學(xué)時，教師可以對古詩詞中的一些重要字詞進(jìn)行深入挖掘，并引入其他古詩詞中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生基于不同的語境，了解古詩詞的重要字詞的魅力，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動中，快速有效地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí);二是圍繞詩句思想進(jìn)行總結(jié)，所有的古詩詞都是詩人在某種場景之下的有感而發(fā)，因此這些詩詞有一定的主題，而這些主題可能會存在一定的一致性，所以在開展教學(xué)活動時，教師可以圍繞古詩詞的主題進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能夠有效理解知識，并完成知識體系的構(gòu)建;三是圍繞理解技巧進(jìn)行總結(jié)，在開展教學(xué)活動時，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行感知及體驗，在加強學(xué)生對古詩詞理解的同時取得理想的古詩詞教學(xué)效果。

例如，在對《蜀道難》一課開展教學(xué)時，教師需要知曉，這首古詩詞以蜀地為核心，所以在教學(xué)活動中，可以將其當(dāng)作案例進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，使學(xué)生能夠在分析的過程中，找到適合自己的古詩詞的鑒賞方法。由此可見，古詩詞教學(xué)中的積累與整合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中積累方法及技巧，從而使學(xué)生可以對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，做到相關(guān)知識的完全理解及記憶，提高了教學(xué)活動的有效性。

（二）感受與鑒賞相結(jié)合

古詩詞教學(xué)中蘊含著一定的藝術(shù)性，能夠?qū)W(xué)生的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中感受其意境。在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，教師可以將反復(fù)誦讀這一方式利用起來，使學(xué)生在不斷的誦讀中，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而能夠更好地學(xué)習(xí)古詩詞，并對古詩詞中的意境美進(jìn)行感知及體驗。教師可以采用多元化的教學(xué)資源和方法，如多媒體教學(xué)、小組討論、藝術(shù)創(chuàng)作等，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。這種將感受與鑒賞相結(jié)合的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的情感共鳴和審美能力，提高他們的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠通過觀察、聽音樂或看圖片等方式，進(jìn)入與古詩詞相關(guān)的文化背景中。這有助于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而培養(yǎng)他們對古詩詞的興趣，增強親近感。

比如，在教學(xué)《歸園田居》的相關(guān)知識時，教師就可以將多媒體技術(shù)利用起來，借助圖文聲結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行感知及體驗，實現(xiàn)文章的有效鑒賞，從而提高教學(xué)活動的有效性。在進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以將PPT課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生基于其形象直觀的特點，對古詩詞進(jìn)行簡單了解。之后，教師可以要求學(xué)生對這首古詩詞進(jìn)行反復(fù)誦讀，對古詩詞中的內(nèi)容進(jìn)行體驗、感受，并在潛移默化中了解詩人的寫作風(fēng)格，在腦海中形成相應(yīng)的畫面。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，可以感受到文章中的思想情感，可以與詩人產(chǎn)生情感共鳴，古詩詞教學(xué)的有效性便可得到提升。由此可見，教師在教學(xué)活動中進(jìn)行巧妙設(shè)計，充分實現(xiàn)感受與鑒賞的有機結(jié)合，可以使學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識，并在這個過程中，獲得相應(yīng)的感受。

（三）思考與領(lǐng)悟相結(jié)合

教學(xué)活動的目的是使學(xué)生能夠從中獲取一些知識及道理，為其成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才打下堅實基礎(chǔ)。對此，在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，教師可以給予學(xué)生一定的時間，使其進(jìn)行思考，并在學(xué)習(xí)過程中獲得領(lǐng)悟。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，并引導(dǎo)其積極提問。不僅如此，在教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)提供充足的時間和空間給學(xué)生思考和領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與古詩詞相關(guān)的背景資料、文化解讀或評論文章，通過擴展閱讀來拓寬學(xué)生的思維視野。這提供了更豐富的信息語境，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟了古詩詞的意義和價值。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分享自己的思考和領(lǐng)悟，鼓勵他們勇于表達(dá)和發(fā)表獨立見解。將思考與領(lǐng)悟相結(jié)合的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵，提升他們的思維能力和人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《登高》時，教師就可以將該方法利用起來。課堂伊始，教師可以留出十分鐘左右的時間，使學(xué)生進(jìn)行自我思考、有效領(lǐng)悟，從而更加深入地理解知識、掌握知識，實現(xiàn)相關(guān)知識的有效吸收。由于學(xué)生的想法或多或少存在一些差異，所以在該過程中，腦海中會產(chǎn)生不同的問題。因此，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己遇到的問題，如貫穿這首詩歌的感情主線是什么、悲和獨的情懷內(nèi)涵是什么。在學(xué)生提出問題后，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，以小組的形式進(jìn)行探討，并大膽地做出假設(shè)，在學(xué)生做出假設(shè)后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試驗證。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位能夠得到充分體現(xiàn)，學(xué)生可以進(jìn)行不斷的思考，獲得相應(yīng)的領(lǐng)悟及體驗，課堂教學(xué)的有效性便能夠得到提升。由此可見，在教學(xué)活動中，做到思考與領(lǐng)悟相結(jié)合，能夠給予學(xué)生較多的時間與空間，從而使學(xué)生快速有效地對古詩詞進(jìn)行分析及研究，這在加強了學(xué)生對古詩詞的理解及掌握的同時，能使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力、獲得一定的核心素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用與拓展相結(jié)合

在開展古詩詞教學(xué)時，教師需要將應(yīng)用和拓展相結(jié)合。因為應(yīng)用意味著學(xué)生已經(jīng)真正地掌握了知識，拓展意味著學(xué)生的知識面得到了拓寬，視野得到了開闊。所以在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用與拓展相結(jié)合這一方法利用起來，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到古詩詞的真正價值。在教學(xué)實踐中，一方面，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。另一方面，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)的拓展，教師還要選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、資源和工具，以支持學(xué)生的應(yīng)用與拓展學(xué)習(xí)。教師通過應(yīng)用與拓展相結(jié)合的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生將古詩詞知識融入實際生活中，并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)和思考能力。

例如，在教學(xué)《琵琶行（并序）》時，教師就可以將該種方法利用起來，使學(xué)生對古詩詞進(jìn)行深入分析及研究，在加強學(xué)生對課本中古詩詞內(nèi)容的感知及體驗的同時、拓寬學(xué)習(xí)范圍，從而將古詩詞的內(nèi)涵、價值體現(xiàn)出來。首先，在開展課堂教學(xué)之前，教師就可以為學(xué)生布置搜集關(guān)于本古詩詞資料的任務(wù)。由于互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集資料提供了一定的便利，而且學(xué)生獲取知識的渠道多樣化，因此有的學(xué)生搜集到了古詩詞的創(chuàng)作背景，有的學(xué)生搜集到了一些詩人的信息。其次，在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時，學(xué)生一是可以與詩人產(chǎn)生情感共鳴，二是可以快速有效地理解古詩詞的深意及內(nèi)涵，這樣課堂教學(xué)的有效性就能得到提升。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生搜集一些關(guān)于該主題的古詩詞，并鼓勵學(xué)生將其利用起來進(jìn)行寫作。在這一過程中，學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這能夠使學(xué)生的思維能力得到提升。

（五）豐富學(xué)生情感體驗

在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，教師需要站在學(xué)生的角度上設(shè)計一些學(xué)習(xí)計劃，使古詩詞教學(xué)能夠順利開展。教師也可以將多媒體技術(shù)利用起來，播放一些富有思想情感的朗讀視頻，使學(xué)生在這一過程中獲得一定的情感體驗。例如，在教學(xué)《聲聲慢》時，教師可以搜集關(guān)于這首古詩詞的背景音樂，通過播放音樂、有效朗讀，使學(xué)生能夠適應(yīng)相應(yīng)的情境，同時對古詩詞的深意、內(nèi)涵進(jìn)行感知、體驗，從而形成較強的學(xué)習(xí)能力。又如在教學(xué)《短歌行》時，教師可直接利用多媒體技術(shù)播放朗讀視頻，借助其幫助學(xué)生在各種信息、內(nèi)容的刺激下產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生了解詩人在當(dāng)時產(chǎn)生了怎樣的想法和心境，從而深入理解古詩詞。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識的魅力及價值，并與詩人產(chǎn)生情感共鳴，從而提高古詩詞教學(xué)的有效性。

（六）朗讀及背誦實戰(zhàn)

朗讀及背誦是學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法，在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生選擇一些經(jīng)典的古詩詞作品進(jìn)行朗讀。首先，教師可以示范正確的朗讀方式，包括語調(diào)、節(jié)奏和停頓等，鼓勵學(xué)生通過聲音表達(dá)出作品的情感和意境。學(xué)生在不斷的誦讀中，能夠感受到古人在古詩詞中滲透的情感、情懷，可使學(xué)生抓住古詩詞的精髓，從而深入理解古詩詞、感受古詩詞中的思想意蘊。其次，通過朗讀和背誦的實踐，學(xué)生可以更全面地感受和欣賞古詩詞的韻律、音韻和語言之美。因此教師應(yīng)提供充足的機會和資源，支持學(xué)生在朗讀和背誦方面的學(xué)習(xí)和表演，并適時反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高朗讀和背誦技巧，并深入理解古詩詞的內(nèi)涵與意義。

例如《蜀道難》這篇古詩詞不僅描寫了蜀道的艱險，還滲透了詩人的一些思想情感。在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，首先，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行整體朗讀，以此明確古詩詞中滲透著怎樣的內(nèi)容，使學(xué)生對古詩詞進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。其次，教師可以進(jìn)行講解，使學(xué)生感受到古詩詞中的思想情感、內(nèi)涵、深意。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在詩人的角度上進(jìn)行感知及體驗，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴。

可見，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，能使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中形成較強的思維能力、探究能力、閱讀能力，從而提升古詩詞教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。本研究從積累與整合相結(jié)合、感受與鑒賞相結(jié)合、思考與領(lǐng)悟相結(jié)合、應(yīng)用與拓展相結(jié)合，對朗讀和背誦進(jìn)行了研究，以幫助學(xué)生可以在古詩詞教學(xué)中獲得相應(yīng)的體驗及感悟，促使他們真正了解古詩詞教學(xué)的意境、文化、文學(xué)，從而更好地掌握古詩詞知識。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）