曹秀英

摘 ?要：伴隨社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村初中教師的整體教學(xué)水平已獲得了顯著改善，然而與城鎮(zhèn)初中相比依然存在著一定差距。這種情況下教師應(yīng)該如何進(jìn)一步提升農(nóng)村初中的教學(xué)水平，使其與城鎮(zhèn)初中之間的距離縮短，成為目前農(nóng)村初中教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文學(xué)科是初中階段奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，寫(xiě)作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，直接影響著他們的語(yǔ)文水平。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革引起重視，并在日常教學(xué)中將素質(zhì)教育目標(biāo)滲透進(jìn)去，從而有效提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。因此文章就農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)方法

如今農(nóng)村初中的語(yǔ)文教育在教學(xué)質(zhì)量上仍需突破，為了讓初中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平有很大的上升，語(yǔ)文教師需要引入新的寫(xiě)作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生通過(guò)生活感悟?qū)懗鲇醒腥獾暮梦恼隆?/p>

一、農(nóng)村初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村教師不重視寫(xiě)作教學(xué)

目前初中語(yǔ)文配套教材中安排了不同內(nèi)容的應(yīng)用文，高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）要求學(xué)生掌握便條、單據(jù)、書(shū)信等應(yīng)用文格式，而中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《語(yǔ)文》則單獨(dú)列出了40～60個(gè)學(xué)時(shí)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程。但是實(shí)際教學(xué)中，教師要么草草帶過(guò)，要么直接忽略不教，并且如今大部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)上以批評(píng)和改正為主，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不足。在現(xiàn)代教育理念中，鼓勵(lì)是幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力、自信心、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，但大部分教師受到“教育就是對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以指正為主，不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地鼓勵(lì)學(xué)生”或“過(guò)多鼓勵(lì)學(xué)生就是溺愛(ài)學(xué)生”等思想的影響，因此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，即使學(xué)生的作文角度新穎，他們也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文進(jìn)行改正和批評(píng)，不對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文進(jìn)行過(guò)多鼓勵(lì)。此外，在初中語(yǔ)文作文課堂上還出現(xiàn)了部分語(yǔ)文教師只鼓勵(lì)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生以批評(píng)和指責(zé)為主的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象既會(huì)令成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)于驕傲的情緒，不利于學(xué)生今后謙遜等人格的培養(yǎng)，又會(huì)打擊成績(jī)較差的學(xué)生的自信心，從而無(wú)法提高他們的創(chuàng)造能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力，給這些學(xué)生語(yǔ)文核心素質(zhì)能力的培養(yǎng)也帶來(lái)了一定的問(wèn)題和困難。

（二）學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣

由于作文教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及課本范例等都與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥、無(wú)趣。這就導(dǎo)致很多學(xué)生連書(shū)寫(xiě)日?；镜恼?qǐng)假條都紕漏百出，更不要提個(gè)人簡(jiǎn)歷、市場(chǎng)調(diào)查、策劃等專業(yè)性更強(qiáng)的應(yīng)用文寫(xiě)作。由于缺乏對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，因此一些學(xué)生對(duì)作文課存在抵觸、畏難情緒，同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺少對(duì)寫(xiě)作策略、寫(xiě)作技巧的掌握，因此很多學(xué)生不善于觀察，在寫(xiě)作過(guò)程中也缺乏想象，對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)于依賴，這也是造成寫(xiě)作教學(xué)效率難以得到提升的重要原因。

（三）農(nóng)村教師專業(yè)技術(shù)有待提高

如今寫(xiě)作的授課教師多是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)屬于不同的范疇，若讓缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師教授作文寫(xiě)作，要么單純給學(xué)生講解作文格式、要求及注意事項(xiàng)，要么由于授課難度大，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此寫(xiě)作課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了枯燥、乏味、缺乏趣味性的局面。在寫(xiě)作課堂上，如果教師只是照本宣科，不注重激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，那么將會(huì)對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣造成嚴(yán)重阻礙。同時(shí)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文作文課堂的創(chuàng)新程度不足，對(duì)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義認(rèn)識(shí)不足，往往生硬地要求學(xué)生背作文的優(yōu)秀模板和名言名句，這種方式無(wú)疑限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想。特別是在一些較為靈活的作文選題上，部分語(yǔ)文教師由于教學(xué)能力的限制，生硬地要求不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生選取同一立意的作文題目進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生出現(xiàn)了抵觸學(xué)習(xí)、抵觸寫(xiě)作的問(wèn)題。如在關(guān)于親情的寫(xiě)作話題上，親情是語(yǔ)文寫(xiě)作中常見(jiàn)的話題之一，學(xué)生在寫(xiě)親情時(shí)既可以從父愛(ài)、母愛(ài)這些深遠(yuǎn)厚重的感情出發(fā)，也可以從家庭生活中的小事出發(fā)，書(shū)寫(xiě)自己對(duì)親情的感悟。但是，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師由于不了解親情這一作文題目的其他表達(dá)面，要求學(xué)生從母親或父親的角度出發(fā)，限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路，這樣的方式將不利于學(xué)生進(jìn)一步拓寬思維，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四）家長(zhǎng)欠缺輔導(dǎo)能力

如今大部分農(nóng)村家長(zhǎng)只有初中文化水平，所以他們沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在生活上也不能給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭瑹o(wú)法為其提供寫(xiě)作方面的素材。同時(shí)，由于這些家長(zhǎng)平時(shí)忙于勞作，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)，也間接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高寫(xiě)作水平。

（五）教學(xué)方法單一

如今的初中語(yǔ)文教材，其實(shí)用性更貼近學(xué)生的專業(yè)和技能，但教師僅講析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作背景，理解思想內(nèi)容。而初中生基礎(chǔ)薄弱，難以理解這些內(nèi)容的核心，加之學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值。因此，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，不利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的作用

（一）可以提高學(xué)生的想象力

人們對(duì)客觀事物最初的基本認(rèn)識(shí)都是來(lái)自思考。而思考是初中生收集寫(xiě)作材料的主要手段，想象力又是基于思考而形成的一種敏銳的思想活動(dòng)。由于初中生的思維總是變幻無(wú)常，因此教師在教學(xué)中引導(dǎo)初中生的想象力時(shí)必須基于客觀事物，而不是讓學(xué)生胡思亂想。教師可以通過(guò)引導(dǎo)初中生觀察日常生活中周?chē)氖挛镞M(jìn)行想象，這樣初中生就能有源源不斷的寫(xiě)作材料，自然而然地就會(huì)把這些事物的個(gè)人形象和感受記憶在大腦中，然后不斷豐富及完善，最終形成各種各樣的形象，為自己未來(lái)寫(xiě)作和表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)初中生在腦海中積累了許多形象時(shí)，他們就可以對(duì)這些形象進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，并熟練地運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自身的寫(xiě)作水平。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力可以使學(xué)生的思維得到發(fā)散，避免學(xué)生寫(xiě)的文章出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏情感等問(wèn)題。

（二）可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

生活中有很多寫(xiě)作材料都可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只有擁有綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生熱愛(ài)生活。如今，學(xué)生生活在一個(gè)美好的時(shí)代，他們不用擔(dān)心溫飽問(wèn)題，只需要去感受這來(lái)之不易的生活，但由于他們生活在和平盛世，因此很難覺(jué)察到生活中那些不容易的事情。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的每一個(gè)片段，讓學(xué)生在觀察中形成生命意識(shí)，并理解這些觀察活動(dòng)的重要性，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。

三、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）利用環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師往往更加習(xí)慣通過(guò)書(shū)面練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生。但是從實(shí)際效果來(lái)看，這種比較單一的方式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，在實(shí)踐教學(xué)模式指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地拓展學(xué)生的練習(xí)方式，組織更加多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以從不同角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升課后練習(xí)的實(shí)效性。也只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。通常而言，根據(jù)不同的文本特征，教師可以利用以下幾種方式組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)：

1. 讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)

完成課內(nèi)文本的閱讀之后，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生一些不同的想法。于是，教師可以以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而使學(xué)生在表達(dá)主觀想法的過(guò)程中進(jìn)行更加深入的思考。

2. 角色扮演

對(duì)一些以人物為主的文章，教師可以在完成課內(nèi)文本教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的練習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生站在文本角色的角度進(jìn)行思考，從而使學(xué)生對(duì)人物形象有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

3. 課外閱讀

教師可以給學(xué)生推薦一些和課文相同類(lèi)型的文本，讓其根據(jù)文本內(nèi)容去進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到提升體驗(yàn)感的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在寫(xiě)作課堂上，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶給學(xué)生及時(shí)且直觀的體驗(yàn)感，使得學(xué)生能夠充分發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)想象，對(duì)寫(xiě)作主題產(chǎn)生正確且獨(dú)特的理解，得到更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，提升文章的水平和質(zhì)量。例如，在講授“故事新編”這節(jié)習(xí)作課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)童話故事中角色的理解和感悟，進(jìn)而能夠充分改編故事情節(jié)，突出角色的鮮明特點(diǎn)，教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行再現(xiàn)。在演繹過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)角色的情感。這也豐富了作文教學(xué)的形式，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)和自然。在情境的體驗(yàn)中，學(xué)生能夠充分結(jié)合自身的思維和想象，對(duì)情節(jié)和情感產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，從而創(chuàng)造出更加獨(dú)特的內(nèi)容。這樣的方式能夠充分活躍學(xué)生的思維，使得文章表現(xiàn)出百花齊放的景象，提升了整體的課堂質(zhì)量。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

在農(nóng)村作文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的體驗(yàn)式情境，并從寫(xiě)作內(nèi)容角度，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用特定的情境充實(shí)單調(diào)的語(yǔ)言，這既可以促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象，又可以引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中結(jié)合字、詞、句、語(yǔ)段來(lái)抒發(fā)內(nèi)心深處的情感。教師在平日的作文教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，結(jié)合語(yǔ)言文字和學(xué)生熟悉的生活，鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察四周的人際關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生的作文源自生活并極具邏輯性。由此，教師可以針對(duì)不同的寫(xiě)作創(chuàng)作種類(lèi)，來(lái)設(shè)置對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)式情境。

1. 想象類(lèi)作文

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象類(lèi)作文的創(chuàng)作手法時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)讓初中生注意聯(lián)系實(shí)際生活，并引導(dǎo)學(xué)生立足具象化的事物來(lái)聯(lián)想、發(fā)散思維，從熟悉的生活情境逐步過(guò)渡到對(duì)應(yīng)的具象化思維中，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)展開(kāi)合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南胂?。譬如，語(yǔ)文教師針對(duì)體驗(yàn)式作文課程“未來(lái)的夢(mèng)想”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象。面向?qū)W生的寫(xiě)作過(guò)程，就未來(lái)夢(mèng)想創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生立足四周事物發(fā)揮聯(lián)想，并指引學(xué)生詳述達(dá)成夢(mèng)想的方法，再讓其從生活實(shí)際敘述夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后會(huì)貢獻(xiàn)給社會(huì)什么，以便學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

2. 紀(jì)實(shí)類(lèi)作文

其中主要涉及人、事、物、景象等。所以，在作文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些內(nèi)容，并結(jié)合人、事、物、景象領(lǐng)域的體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生產(chǎn)生多元化的情感體驗(yàn)。故此，教師在作文教學(xué)前，應(yīng)備好作文素材，并用教學(xué)工具向?qū)W生展示有用的資料，帶領(lǐng)他們細(xì)心觀察，在創(chuàng)作中帶進(jìn)真情實(shí)感。譬如，在“最敬仰的人”主題作文課程教學(xué)中，教師就可讓學(xué)生從四周尋找創(chuàng)作的對(duì)象，并試著總結(jié)人物事跡發(fā)生的過(guò)程情況及其人物特點(diǎn)，讓作文既真實(shí)又可靠。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，使其在符合新課標(biāo)改革的具體要求時(shí)，促使學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力、投入真實(shí)的情感豐富寫(xiě)作內(nèi)容，尤其是在學(xué)生不斷探索時(shí)做好作文指導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一種書(shū)面形式的表達(dá)技巧，學(xué)生必須明白生活是寫(xiě)作材料的重要來(lái)源。因此，教師必須引導(dǎo)初中生多關(guān)注自己的日常生活，有意識(shí)地觀察周?chē)氖挛铮e累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為寫(xiě)作材料，從而寫(xiě)出生動(dòng)、有趣、富有情感的作文。

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（責(zé)任編輯：秦 ?雷）