張冉

摘 要：我國(guó)教育體制正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合能力，為了達(dá)成培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)，初中地理教師要將德育與課堂知識(shí)建立聯(lián)系，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把握初中生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，實(shí)現(xiàn)智育與德育并舉，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才。地理知識(shí)與德育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也為德育體系的完善提供了重要的契機(jī)。教師要將愛(ài)國(guó)主義教育、可持續(xù)發(fā)展理念和法治教育內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，滲透德育思想，強(qiáng)化地理學(xué)科的育人功能，打造適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展需要的地理課程體系。

關(guān)鍵詞：初中；地理；德育思想

中圖分類號(hào)：G633.55?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）33-0127-05

德育作為基礎(chǔ)教育體系中不可或缺的內(nèi)容，任何學(xué)科都要將德育與課堂教學(xué)建立聯(lián)系。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，且有著豐富的德育資源。身為一線教師，要剖析教材，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化德育成效，讓學(xué)生在獲取地理知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展理念和愛(ài)國(guó)主義思想，推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確把握地理學(xué)科與德育思想之間的關(guān)系，保證整體教學(xué)過(guò)程滿足素質(zhì)教育的根本要求，滿足學(xué)生發(fā)展的根本需求，滿足社會(huì)發(fā)展的根本需要?？赏ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)將德育思想與地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，教師本身要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，并適時(shí)開(kāi)展小組辯論活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，保證教學(xué)過(guò)程的多樣性與多元化。

一、 地理學(xué)科與德育思想之間的關(guān)系

地理是一門以研究地球及其特征、居民和現(xiàn)象的自然類學(xué)科，其包含自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。在初中地理課堂上，可將愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義思想、可持續(xù)發(fā)展思想等理念與地理知識(shí)建立聯(lián)系?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年興則民族興?！鄙倌晔俏覈?guó)未來(lái)的建設(shè)者、管理者乃至領(lǐng)導(dǎo)者。分析如今的初中生，他們個(gè)性張揚(yáng)、特點(diǎn)明確、思想活躍、人生觀和價(jià)值觀已初步形成，但隨著世界文化大融合，西方文化對(duì)初中生的認(rèn)知觀念帶來(lái)了不小的沖擊與影響，甚至有的學(xué)生認(rèn)為中華民族傳統(tǒng)文化是“土”的象征，而西方文化則十分洋氣。基于此，在基礎(chǔ)教育體系內(nèi)踐行德育工作，滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念是十分重要且必要的。

就初中地理課程體系而言，教師要把握其社會(huì)性特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家地理與社會(huì)地理的正確認(rèn)知，培養(yǎng)初中生胸懷天下、放眼世界的境界，使學(xué)生在體會(huì)地理知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，了解自然規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容，其具有較強(qiáng)的綜合性，也是傳播德育思想最直接且有效的途徑，可借助地理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生了解國(guó)情、國(guó)策、國(guó)力，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平，激發(fā)初中生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、自豪感、責(zé)任感與使命感。

通過(guò)分析初中地理課程體系，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)與德育思想是相輔相成、相互依托的。相較于其他學(xué)科，地理學(xué)科的形象性、動(dòng)態(tài)性更強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，也能貼近初中生的生活經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)生可以在課堂上感知天南海北，海闊天空，體會(huì)我國(guó)面臨的人口壓力、能源危機(jī)、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡等社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生可以真正為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)思考探究，并提出自己的想法。這樣的課堂是生動(dòng)的，鮮活的，更符合初中生的興趣需要和認(rèn)知規(guī)律，也能充分實(shí)現(xiàn)德育與地理教育工作的有效結(jié)合，打造適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的地理課程體系。

二、 初中地理課堂滲透德育思想的必要性

（一）滿足學(xué)生發(fā)展根本需求

教育的過(guò)程是人才培養(yǎng)的過(guò)程，接受教育的過(guò)程是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在如今的社會(huì)體制下，教育應(yīng)當(dāng)注重“養(yǎng)成”，從多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮儀、社會(huì)認(rèn)知、生活認(rèn)知和價(jià)值觀念。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！别B(yǎng)成教育就是以生活點(diǎn)滴，發(fā)揮教育體系對(duì)初中生的培養(yǎng)功能。

基于初中生的年齡特點(diǎn)，他們面對(duì)生活缺乏正確的認(rèn)知，且不具備分辨善惡、是非的能力，思想不成熟，極易被社會(huì)中的不良因素影響。這就要求教師積極開(kāi)展德育，幫助學(xué)生明辨是非，做正確的事，規(guī)避錯(cuò)誤的行為。初中生正處在成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵階段，青春期的他們身上有諸多不良習(xí)慣，教師要做的就是正確引導(dǎo)，加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和道德品質(zhì)。

在初中地理課堂上滲透德育思想，可以保證整體教學(xué)滿足初中生發(fā)展的根本需求，使學(xué)生可以以地理視角看待社會(huì)，分析社會(huì)，感受正確的事物，正確的做法，逐漸樹(shù)立正確認(rèn)知。除此之外，將德育與地理知識(shí)結(jié)合，可以保證教學(xué)資源的豐富性與多樣性，符合學(xué)生的興趣需要。學(xué)生對(duì)地理課有熱情，有期待，才能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課堂上獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使得地理學(xué)科的教育功能得以充分發(fā)揮。

（二）滿足社會(huì)發(fā)展根本需要

不同時(shí)期的社會(huì)對(duì)教育的需求不同，鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“教育要面向現(xiàn)代，面向未來(lái)，面向世界?！逼湟馕吨逃仨氁龅脚c時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)發(fā)展的方向與趨勢(shì)不斷變革，在初中地理課堂上滲透德育思想可以保證教育體系滿足社會(huì)發(fā)展的根本需要。身為新時(shí)代的青少年，必須要重新審視我們的觀念、認(rèn)識(shí)、習(xí)慣、行為，使自身能夠跟上日新月異的社會(huì)發(fā)展腳步。

觀察如今的社會(huì)體系，其與教育本身有著復(fù)雜的關(guān)系，而地理正是將社會(huì)發(fā)展情況展示給學(xué)生最直接的途徑，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、人口等內(nèi)容。可以有效培養(yǎng)初中生的社會(huì)認(rèn)知，保證教育體系的全面性。社會(huì)的不斷發(fā)展影響著現(xiàn)代教育，而現(xiàn)代教育又為社會(huì)提供文化支撐，二者應(yīng)當(dāng)是相互支持且相輔相成的。若想利用教育培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，要求教師注重打造現(xiàn)代化的教育體系，保證教育的內(nèi)涵與外延。在初中地理課堂上，將社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)等制度層面展示給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的觀念、心理、人格等多個(gè)方面的變化。

（三）滿足素質(zhì)教育根本要求

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為根本目標(biāo)的教育模式，其更重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家將提高全民族的素質(zhì)作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的根本任務(wù)。在此背景下，德育已經(jīng)逐漸成為基礎(chǔ)教育體系的重要內(nèi)容與終極目標(biāo)。素質(zhì)教育要求教育工作要面向?qū)W生全體，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地成長(zhǎng)與發(fā)展。

教育作為我國(guó)社會(huì)體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育理念下，一切教育活動(dòng)都要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，要將素質(zhì)教育的根本目標(biāo)落實(shí)到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在初中地理課堂上滲透德育思想，可以保證教育過(guò)程滿足素質(zhì)教育的根本要求，讓學(xué)生能夠站在地理的角度體會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，感知社會(huì)現(xiàn)象，并逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與認(rèn)知觀念。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多教師重智育，輕德育、體育和美育，而素質(zhì)教育提出了“五育并舉”，認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞的綜合能力為根本目標(biāo)。建立地理知識(shí)與德育之間的聯(lián)系，可以打造符合學(xué)生發(fā)展觀的整體性課堂。在教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)挖掘地理學(xué)科與德育工作之間的聯(lián)系，并立足于初中生的認(rèn)知規(guī)律制訂教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。這樣的課堂具有一定的反思功能，可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、 初中地理課堂滲透德育思想的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）愛(ài)國(guó)主義教育

借助地理學(xué)科對(duì)初中生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)民族自信心。愛(ài)國(guó)主義是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情，這也是地理學(xué)科與德育思想融合的關(guān)鍵點(diǎn)。初中階段的地理知識(shí)包括祖國(guó)的一山一水、一草一木、一城一池，而這些內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的民族自信心和民族自豪感。在與國(guó)情、國(guó)策有關(guān)的課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然條件、人口、民族、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切基本國(guó)策都是根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情所制定的。

地理學(xué)科中還包括許多與民族文化有關(guān)的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。中國(guó)有56個(gè)民族，在多民族背景下，我國(guó)也提出了許多保護(hù)民族文化、推動(dòng)民族發(fā)展的相關(guān)政策。將其體現(xiàn)在課堂上，不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，還能讓學(xué)生以客觀正確的觀念看待民族文化。例如：在課堂上可以將與釣魚(yú)島有關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)單講給學(xué)生，讓學(xué)生了解釣魚(yú)島的歷史和地理方面的知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到“釣魚(yú)島自古以來(lái)就是中華人民共和國(guó)固有領(lǐng)土的一部分”這一事實(shí)觀念，讓學(xué)生能夠逐漸明確祖國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)空和領(lǐng)海是神圣不可侵犯的。這些內(nèi)容不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)領(lǐng)土的關(guān)注，還能使學(xué)生逐漸樹(shù)立保衛(wèi)祖國(guó)、保衛(wèi)國(guó)家的意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）可持續(xù)發(fā)展理念

可持續(xù)發(fā)展理念逐漸成為我國(guó)國(guó)家建設(shè)遵循的基本理念之一，將其呈現(xiàn)在地理課堂上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。眾所周知，我國(guó)作為第一人口大國(guó)，若想遵循可持續(xù)發(fā)展理念，要樹(shù)立控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量的觀念。人口作為社會(huì)生產(chǎn)的主要力量，其具有連續(xù)性、周期性特點(diǎn)，而我國(guó)的人口基數(shù)較大，這也意味著我國(guó)的基本國(guó)策與其他國(guó)家相比有明顯的差異。我國(guó)雖然地域廣闊，但資源相對(duì)不足，這就會(huì)導(dǎo)致人均擁有資源下降，這對(duì)中華民族后代的生存與發(fā)展是極其不利的。在課堂上，教師可將這些理念簡(jiǎn)單闡述，加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)國(guó)家人口和社會(huì)資源的正確理解，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展觀念。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)資源的需求量越來(lái)越大，但地球上的許多資源皆為不可再生資源，這就要求人們遵循可持續(xù)發(fā)展理念，適度開(kāi)采資源，合理利用資源，實(shí)現(xiàn)開(kāi)源節(jié)流。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針，作為我國(guó)最緊要的國(guó)策之一，將其呈現(xiàn)在課堂上，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問(wèn)題的嚴(yán)重性，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣與觀念。將可持續(xù)發(fā)展理念滲透于初中地理課堂上，可以幫助初中生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)社會(huì)體系下，人類為了更好地發(fā)展，必須要合理協(xié)調(diào)自身與環(huán)境之間的關(guān)系?？梢跃同F(xiàn)實(shí)社會(huì)面臨的環(huán)境問(wèn)題和學(xué)生討論分享，了解環(huán)境問(wèn)題給人們的生活帶來(lái)的危害，使學(xué)生能夠從身邊的小事做起，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。

（三）法治教育

隨著社會(huì)體系的不斷發(fā)展，我國(guó)的法律制度也不斷健全。身為社會(huì)的一分子，我們必須要知法、守法，時(shí)時(shí)處處按照憲法和法律的規(guī)定辦事。初中地理課堂要及時(shí)滲透法治內(nèi)容，培養(yǎng)青少年的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。在如今的教育體系下，初中地理教師要滲透以人為本思想，要結(jié)合青少年的認(rèn)知規(guī)律，不斷豐富教育內(nèi)容，充盈教育體系。課堂作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的主要途徑，將法治教育與地理知識(shí)建立聯(lián)系，可以真正將法治教育落到實(shí)處。分析初中階段的地理學(xué)科，我們不難發(fā)現(xiàn)，其是實(shí)現(xiàn)法治教育最直接且有效的途徑，且為法治教育提供了優(yōu)越條件。教材中包含許多與法治教育有關(guān)的內(nèi)容，且涉及的知識(shí)真實(shí)、具體，具有較強(qiáng)的直觀性和形象性。

教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要把握地理學(xué)科特點(diǎn)，整合教材內(nèi)容，適時(shí)、適度、潛移默化地將法治內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。也要積極組織精彩的實(shí)踐活動(dòng)，掌握法治教育的時(shí)機(jī)，提高初中生的思想覺(jué)悟，保證法治教育事半功倍。當(dāng)然，在實(shí)際課堂上不能出現(xiàn)本末倒置、喧賓奪主的情況。教師要合理滲透法治內(nèi)容，要明白應(yīng)當(dāng)滲透多少、滲透多深，建立學(xué)生正確的法治認(rèn)知，保證法治教育，滿足初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)。例如：在課上，可將《土地法》《環(huán)境保護(hù)法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》等與地理知識(shí)相融合，并為學(xué)生提供收集資料、獲取信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與討論、調(diào)查等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與法律觀念，使學(xué)生能夠在生活中主動(dòng)約束自己的行為，并與他人共同分享法律知識(shí)。也可將世界環(huán)境日、地球日、氣象日等內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，并適時(shí)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)思想教育，強(qiáng)化德育成效，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及綜合素養(yǎng)。

四、 初中地理課堂滲透德育思想的具體實(shí)施

（一）適時(shí)開(kāi)展小組辯論活動(dòng)

辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮極大的作用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能實(shí)現(xiàn)信息共享與資源共享。在初中地理課堂上，教師可以適時(shí)組織小組辯論活動(dòng)，圍繞課上所學(xué)的內(nèi)容設(shè)立主題，由學(xué)生自行收集資料，保證自身辯論內(nèi)容的豐富性與完整性。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)初中生收集信息的能力，也能鍛煉反應(yīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力?；诔踔猩纳罱?jīng)驗(yàn)，他們?cè)诶斫獾乩碇R(shí)和地理現(xiàn)象時(shí)，常常過(guò)于單一和片面，甚至對(duì)教師所講的內(nèi)容不能完全聽(tīng)懂，不能確定自己的立場(chǎng)。這時(shí)，教師就可以利用辯論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)與班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)爭(zhēng)辯討論。

假設(shè)：某辯論賽的主題為“農(nóng)村人口大量涌入城市對(duì)城市發(fā)展的影響”，正方所持的觀點(diǎn)為“利大于弊”，反方所持的觀點(diǎn)為“弊大于利”。要將辯論主題提前公布給學(xué)生，學(xué)生自行組隊(duì)，作為辯論的雙方。組內(nèi)成員要各自分配任務(wù)，選出組長(zhǎng)，確定辯手。辯論活動(dòng)是在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)，辯手可以稍多一些，可邀請(qǐng)教師承擔(dān)記錄員、評(píng)判員、計(jì)時(shí)員等工作職責(zé)。組內(nèi)的所有成員要共同參與材料收集，保證本組辯論內(nèi)容的豐富性和合理性。當(dāng)然，教師要作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，將辯論比賽的程序、規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以紙質(zhì)文件的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解辯論比賽的規(guī)則。辯論比賽的環(huán)節(jié)分為一辯陳詞、二辯陳詞、三辯陳詞，自由辯論、四辯總結(jié)陳詞多個(gè)階段，學(xué)生要遵守規(guī)則，發(fā)表自己的看法。當(dāng)然，也要注重自身的談吐風(fēng)度，不得對(duì)對(duì)方進(jìn)行人身攻擊。在辯論期間，要服從教師的安排，而教師則要根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)情況和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，公平公正地給予分值。利用這樣的活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料與信息，能夠讓學(xué)生對(duì)農(nóng)村與城市之間的關(guān)系有深入了解，使學(xué)生真正站在社會(huì)的角度看待農(nóng)村與城市之間的關(guān)系，培養(yǎng)初中生的客觀觀念和正確的價(jià)值觀念。

（二）深挖教材中的德育元素

教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，若想真正建立地理知識(shí)與德育思想之間的聯(lián)系，教師要充分發(fā)揮教材的樞紐作用，凸顯教材的知識(shí)性和教育性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，潛移默化地加大德育力度，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，接受德育的熏陶。在以往的初中地理課堂上，一些教師專注于知識(shí)的講解，忽略了德育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，導(dǎo)致德育工作無(wú)法落到實(shí)處，也難以發(fā)揮地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的德育功能。通過(guò)分析如今的初中地理教材，其中有許多接近學(xué)生生活的內(nèi)容，將這些內(nèi)容真實(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，可以保證課堂環(huán)節(jié)的生動(dòng)性和趣味性，保證課堂教學(xué)滿足人文素質(zhì)教育的基本要求，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以“天氣與氣候”相關(guān)知識(shí)為例，在教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示不同天氣的圖片和視頻，讓學(xué)生沉浸在視頻中。視頻結(jié)束后，要與其他同學(xué)討論：不同天氣下自己的心情是什么樣的？在風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的天氣，人們往往會(huì)感到愉悅和放松；而在狂風(fēng)大作、雷電交加的天氣，人們或許會(huì)感到恐懼和緊張。緊接著，小組成員要共同分析：為什么不同天氣給人們的心情會(huì)帶來(lái)不同的影響？是否不同氣候的地區(qū)人們的脾氣秉性也有所差異？這樣可以保證課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生之間的有效聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的客觀觀念。在生活中，遇到他人脾氣暴躁時(shí)，可以游刃有余地應(yīng)對(duì)，并站在地理視角分析生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)梯田時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生站在“人類改造地表形態(tài)”的角度思考知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)人類對(duì)社會(huì)帶來(lái)的積極影響，感受人類在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)所體現(xiàn)的思想之美、力量之美和智慧之美。學(xué)生能夠站在地理的角度思考人與自然之間的關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的自然觀念和審美意識(shí)，使學(xué)生逐漸樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然、欣賞自然的理念。

（三）積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

地理學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就是社會(huì)性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上要結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，體會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)建立理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。這樣的課堂既能夠滿足學(xué)生智力發(fā)展的需要，也能強(qiáng)化德育滲透目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可階段性地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)地理課有興趣，有熱情，有學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展德育工作也是十分重要且有效的，能夠讓學(xué)生真正站在社會(huì)的視角體會(huì)地理知識(shí)，感受書本知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)之間的聯(lián)系。能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)規(guī)則意識(shí)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂上，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的生活細(xì)節(jié)，并從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題原因，并探尋解決問(wèn)題的辦法。

例如：在滲透可持續(xù)發(fā)展理念時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“塑料用品的危害”社會(huì)探究活動(dòng)，要求學(xué)生探究每個(gè)家庭每日平均廢棄的塑料袋的數(shù)量；塑料袋對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的危害與影響；是否可將塑料袋換成可降解材質(zhì)的成功購(gòu)物袋。學(xué)生要以組為單位，上網(wǎng)收集與塑料制品有關(guān)的信息，并將其歸納匯總。然后，走入社會(huì)隨機(jī)采訪，與社會(huì)人群探討塑料袋的危害以及塑料袋在日常生活中的使用頻率。學(xué)生可以進(jìn)入超市或菜市場(chǎng)，和商戶探討塑料袋的成本以及每日塑料袋的使用量。然后，在社會(huì)上尋找不同年齡段的人群，了解人們使用塑料袋的頻率。接著，將自己調(diào)查采訪獲得的結(jié)果與在網(wǎng)絡(luò)上收集到的信息匯總，并結(jié)合自己的認(rèn)知與理解，書寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。教師則可以從報(bào)告中的內(nèi)容了解學(xué)生參與活動(dòng)的情況。這樣的教學(xué)活動(dòng)綜合性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生真正了解塑料袋對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。使學(xué)生能夠從自己做起，減少塑料袋的使用，生活中積極選擇可降解的、環(huán)保的紙袋或布袋。

五、 結(jié)論

總而言之，在素質(zhì)教育理念下，強(qiáng)化德育已經(jīng)成為每一位教師的根本責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)。在初中地理課堂上，教師要把握地理學(xué)科與德育思想之間的聯(lián)系，注重教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，保證整體教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際發(fā)展需要。要求教師把握地理學(xué)科與德育思想的關(guān)鍵點(diǎn)，滲透愛(ài)國(guó)主義思想、可持續(xù)發(fā)展理念和法治教育。在具體教學(xué)時(shí)，可開(kāi)展小組辯論活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的思考討論，保證教學(xué)活動(dòng)的趣味性和豐富性。要深挖教材中蘊(yùn)含的德育元素，使學(xué)生能夠站在社會(huì)視角下體會(huì)地理知識(shí)。也要積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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