王亮

【摘要】歷史是一門人文精神比較濃厚的學(xué)科，所以教師不能只注重對學(xué)生知識的傳授，更要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的責(zé)任，讓學(xué)生能夠擁有研究的能力。首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，然后對教材中的知識點進(jìn)行深度的挖掘，讓學(xué)生能夠全面的學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵學(xué)生去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，營造不同的講課氛圍，注重學(xué)生的心理感受，在高中歷史的學(xué)習(xí)中全方面的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 人文素質(zhì) 探究性

學(xué)習(xí)在高中歷史的教學(xué)過程中，人文素質(zhì)就是一種以人為本的內(nèi)在品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠始終保持正確的情感態(tài)度。但是在一般的高中歷史教學(xué)中，教師一般只會在講臺上為學(xué)生講解一些基本的歷史知識，而學(xué)生也只是依照自己對于教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只是在機械的記憶，并沒有將自己的感情融入。其實歷史是一門非常有魅力的學(xué)科，其中的知識點也是多種多樣的，學(xué)生若是能夠用心來學(xué)習(xí)歷史知識，肯定能夠得到更多的啟發(fā)，所以教師要在高中的歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生可以更加全面的發(fā)展。

一、建立良好的師生關(guān)系

在任何一個教學(xué)的過程中，教師若是想要提高自己的教學(xué)效率，最基本的要求就是建立比較良好的師生關(guān)系。只有在建立了良好的師生關(guān)系的前提下，學(xué)生才會絕對的信任和服從教師的指導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)該全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生的不同性格和成長的環(huán)境，知道每一個學(xué)生的最真實的情況，針對于每一個學(xué)生的特點，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在一般的教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生來說只是存在于課堂上的，時間久了，學(xué)生就會自動將教師認(rèn)作是自己在學(xué)習(xí)過程中的一個指導(dǎo)者，而產(chǎn)生畏懼的心理。所以，為了解除學(xué)生對于教師的心理隔閡，教師也可以在下課的時候，以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行探討，通過這一種方式來拉近師生之間的距離。

例如，《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》這一章節(jié)中，主要講述的內(nèi)容就是在中國近代的社會發(fā)展中，一些交通工具和通訊工具出現(xiàn)了哪些演變，因為這是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的一些內(nèi)容，所以教師在講解這一個知識點的時候，就可以先在課前的時間來到教室，走進(jìn)學(xué)生中去，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，為了能夠讓學(xué)生與教師熟悉起來，教師首先就可以說，你們一般都是怎么來的學(xué)校？等到學(xué)生說出了自己來學(xué)校的方式的時候，教師就可以接著說，那你們知道我們現(xiàn)在最先進(jìn)的交通工具是什么嗎？你們知道在爸爸媽媽那一輩和爺爺奶奶那一輩都是什么交通和通訊工具嗎？通過這樣小的談話，不僅能夠讓學(xué)生對于將要學(xué)到的知識有基本的了解，也能加深師生之間的親近感。

二、對教材中的知識點進(jìn)行深度講解

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富的，不像數(shù)理化學(xué)習(xí)公式就是全部，歷史的每一個知識點都有其獨特的歷史背景和背后隱藏的故事。但是在教材書上提到的，可能只是該知識點的幾個部分。很多教師在講課的時候，一般都是書上有什么，就講解什么。這樣的教育方式只能是應(yīng)對考試，讓學(xué)生一知半解，是不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的，也無法讓學(xué)生對知識形成全面的認(rèn)識。所以，在為學(xué)生講解歷史的時候，教師應(yīng)該從多個方面，多角度的進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠真正的了解其背后的真相。

例如，《美術(shù)的輝煌》這一章節(jié)中，主要講述的就是在不同時期的一些名畫及其畫家。在學(xué)到這一課的時候，教材上給出的一般都是簡單的文字介紹和畫的照片，讓學(xué)生枯燥的進(jìn)行背誦，無法領(lǐng)略到該藝術(shù)品的魅力和畫家的創(chuàng)作意圖。所以，教師在講解這一樣的知識點的時候，就可以結(jié)合作者當(dāng)時所處的大時代的背景，以及作者的一些人生經(jīng)歷，讓學(xué)生明白畫家在自己的畫作上傾注了怎么樣的感情。為了能夠給學(xué)生更加直觀的體驗，教師可以找到一些與教材內(nèi)容有關(guān)系的視頻，然后通過多媒體分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過觀看視頻的方式，來學(xué)到一些在課本上沒有出現(xiàn)過的知識，拓寬自己的知識面，這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美，也能讓學(xué)生對于所學(xué)到的知識保持一個正確的態(tài)度。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行關(guān)于歷史的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，通過這一種方式能夠有效的讓學(xué)生變成課堂的主體，同時也對學(xué)生的實踐精神和探索能力提出了挑戰(zhàn)，能夠有效的改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生通過自己主動的探索，來尋求問題的真相。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師首先就可以讓學(xué)生選擇一個自己比較感興趣的話題，然后自己擬定出要探究的內(nèi)容，將自己擬定的目標(biāo)交給教師，待教師已經(jīng)確定學(xué)生所提出的這樣內(nèi)容是有實際的可操作性的，且也能夠給學(xué)生帶來收獲，便可以讓學(xué)生開始探究。若是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的時候遇到了狀況，便可以與自己的同學(xué)進(jìn)行交流探究，若還是不能解決的話，就可以向教師尋求答案。

例如，在高中的歷史課本《馬克思主義的誕生》這一章節(jié)中，主要就是為學(xué)生講述了馬克思主義誕生的時代背景，所以在學(xué)習(xí)完了這一個章節(jié)之后，教師便可以讓學(xué)生以馬克思為研究的主要方向，讓學(xué)生自己去尋找自己要研究的話題，為了避免一些學(xué)生無從下手的情況出現(xiàn)，教師可以先自己為學(xué)生提供幾個比較簡單的題目，比如馬克思主義對于我們現(xiàn)在的生活有什么影響？現(xiàn)在的哪些社會制度依舊能夠體現(xiàn)出馬克思主義？等到學(xué)生確定完了自己的研究方向之后，教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果定期的做驗收，知道學(xué)生在這一段時間都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，掌握了哪些知識。為了能夠讓全班學(xué)生進(jìn)行分享，教師可以讓學(xué)生到講臺發(fā)表或演講，因為都是自己比較喜歡的研究內(nèi)容，所以對于學(xué)生來說也是一次自我展示的機會。讓學(xué)生能夠有目標(biāo)，有能力去學(xué)習(xí)。

四、營造合適的教學(xué)情境

在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中最重要的一點就是要注重學(xué)生內(nèi)心的感受，這一點與教師教學(xué)環(huán)境的營造是有著很大的關(guān)系的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍的營造，不僅能夠引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，也能讓學(xué)生對于教師所講解的知識點進(jìn)行深度的了解。同時，因為歷史教材中所提到的事情畢竟已經(jīng)過去，學(xué)生對于某個時代可能不是很了解，就容易按照自己的感覺去理解。所以，在這個時候，教師便可以通過營造合適的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的理解。

例如，在《抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是為學(xué)生講述在中國抗戰(zhàn)八年期間發(fā)生的事情，對于我們的國家和民族來說都是一段屈辱的經(jīng)歷和沉痛的歷史，所以教師在講解這一內(nèi)容的時候，就必須注重自己的態(tài)度和情感，用自己的情緒去影響學(xué)生。為了更好的營造教學(xué)的氛圍，教師也可以借助一些歌曲或者是視頻，來讓學(xué)生更好的理解，例如用《古雅的昆曲》營造一個比較有感染力的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，并且將自己的注意力放到教師所講解的內(nèi)容上。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅是新時代教育改革的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的比較關(guān)鍵的內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己為什么而學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程不再是冷冰冰的，而是有了感情和溫度。同時也能夠改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，讓學(xué)生不再只是一味的按照教師的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)，而是有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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