韓姍姍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“支持和鼓勵(lì)幼兒采取多種類型的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將自身情感、想象力、理解表達(dá)出來(lái)，在參與藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒的想法和創(chuàng)作應(yīng)給予一定的尊重。”紙漿畫(huà)作為當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中獨(dú)特的藝術(shù)形式，可塑性、觀賞性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

一、概述紙漿畫(huà)

紙漿畫(huà)，與彩泥畫(huà)相似，是將紙漿作為繪畫(huà)作品中的主要材料，以此開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，最終形成具有工藝特征的美術(shù)作品。從整體上來(lái)看，紙漿畫(huà)的創(chuàng)作，就是將以往使用的各種廢紙材料，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的處理后形成紙漿狀態(tài)，然后再用廢舊材料制作圖案的具體輪廓，根據(jù)自己的創(chuàng)作想法，用紙漿材料開(kāi)展相應(yīng)的裝飾活動(dòng)，最終形成具有浮雕性特征的作品。

二、幼兒紙漿畫(huà)活動(dòng)開(kāi)展的教育意義

（一）有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

幼兒本身具有活潑好動(dòng)、喜愛(ài)游戲的特征，在幼兒制作紙漿畫(huà)的過(guò)程中，教師可以抓住這一特征，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，不斷激發(fā)幼兒參與紙漿畫(huà)活動(dòng)的興趣。如為迎接新年，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)新年的理解和想象進(jìn)行繪制活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與紙漿畫(huà)創(chuàng)作的積極性。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

很多時(shí)候，紙張使用過(guò)后人們大多會(huì)選擇直接丟棄或便宜賣掉，這種情況會(huì)造成紙資源的浪費(fèi)。通過(guò)開(kāi)展紙漿畫(huà)活動(dòng)，幼兒們可在日常生活中將這些廢舊紙材料收集起來(lái)，在紙漿畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中使用，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)具有重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力

從某種意義上來(lái)講，想象是進(jìn)行一切創(chuàng)作的基礎(chǔ)前提，只有幼兒具備豐富的想象力，才能創(chuàng)作出新穎的美術(shù)作品?；诖耍陂_(kāi)展幼兒紙漿畫(huà)制作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)打破限制，讓幼兒積極動(dòng)腦進(jìn)行想象，對(duì)作品的呈現(xiàn)進(jìn)行構(gòu)思，促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽想象，感受創(chuàng)作的魅力，提高自身的創(chuàng)作和實(shí)踐能力。

（四）有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

開(kāi)展幼兒紙漿畫(huà)制作活動(dòng)時(shí)，教師可將幼兒分成多個(gè)小組，要求組內(nèi)成員自行分工，完成教師交代的各項(xiàng)任務(wù)。幼兒在操作的過(guò)程中會(huì)不斷激發(fā)其自主性，應(yīng)自己的求知欲完成各項(xiàng)制作流程，根據(jù)自己的想象開(kāi)展創(chuàng)作，最后形成美術(shù)作品。這一過(guò)程對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒對(duì)藝術(shù)作品的審美能力具有重要意義。

三、幼兒紙漿畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)踐策略

（一）收集紙漿畫(huà)材料，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

1.尋找紙材料

在正式開(kāi)展紙漿畫(huà)制作活動(dòng)前，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒收集可用于紙漿畫(huà)制作所使用的各種紙材料。為了更好地將生活中所有的“紙材料”挖掘出來(lái)，成為活動(dòng)資源，教師可邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，與幼兒共同進(jìn)行材料的收集。

2.了解紙材料

在收集過(guò)程中，要讓幼兒掌握收集到的紙材料有哪些類型？是在哪里找到的紙材料，這些紙材料是怎么形成的，又有什么用途等等。教師可引導(dǎo)幼兒用自己的方式將這些記錄下來(lái)，可以是拍照，也可以是繪圖等。還可以將幼兒分成多個(gè)小組，讓組內(nèi)成員針對(duì)紙材料進(jìn)行交流探討，在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒掌握紙的類型、具體用途等，再根據(jù)使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。幼兒通過(guò)這樣的交流活動(dòng)能夠從中感受到紙這一發(fā)明給人們生活帶來(lái)的各種便利，同時(shí)也了解到廢紙材料可以進(jìn)行回收，經(jīng)過(guò)處理進(jìn)行二次再利用，培養(yǎng)孩子們節(jié)約用紙的思想意識(shí)，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。此外，還要教會(huì)幼兒分析哪些材料可用于紙漿畫(huà)制作，哪些可作為輔助性材料，讓幼兒通過(guò)不斷嘗試來(lái)尋找答案。

（二）開(kāi)展紙漿制作，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力

紙漿制作，是一個(gè)需要進(jìn)行觀察和實(shí)踐的制作過(guò)程。從整體上來(lái)看，紙漿制作流程、水膠配比、紙漿染色、紙漿保存等都需要幼兒保持高度專注的狀態(tài)，多次反復(fù)觀察和實(shí)踐才能達(dá)成紙漿制作的目標(biāo)。

1.材料處理

紙漿制作的第一項(xiàng)流程，就是對(duì)紙材料進(jìn)行相應(yīng)的處理，使其滿足紙漿畫(huà)制作的要求。幼兒本身具有非常強(qiáng)的好動(dòng)性、好奇心，教師可組織幼兒將收集來(lái)的紙材料進(jìn)行分類，然后開(kāi)展幼兒十分喜愛(ài)的撕紙活動(dòng)?？山M織幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行撕紙，如比撕紙片大小、對(duì)半撕紙準(zhǔn)確度等等。運(yùn)用游戲活動(dòng)方式完成撕紙這項(xiàng)工作，幼兒樂(lè)于參與其中，可推動(dòng)紙漿畫(huà)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2.紙漿試驗(yàn)

在進(jìn)行紙漿畫(huà)制作活動(dòng)前，教師應(yīng)向幼兒講解有關(guān)紙漿制作的流程，要求幼兒仔細(xì)觀看教師的示范動(dòng)作。在制作前分析哪種類型的紙材料適用于紙漿制作，如何才能夠快速完成撕紙工作，撕紙的大小應(yīng)以多大為標(biāo)準(zhǔn)，完成撕紙后即可開(kāi)展紙漿制作。進(jìn)行紙漿制作應(yīng)該是先加水還是先加膠水，在進(jìn)行搗漿作業(yè)時(shí)有沒(méi)有什么快速簡(jiǎn)單的方法，搗漿到什么狀態(tài)才可進(jìn)行紙漿染色操作，在染色過(guò)程中，所需要的染料液體與紙漿的配比又應(yīng)該如何把握控制，以上都需要幼兒認(rèn)真觀察教師的示范，在觀察中不斷學(xué)習(xí)和嘗試，為之后的紙漿畫(huà)制作奠定良好基礎(chǔ)。

3.分工協(xié)作

因紙漿制作流程相對(duì)繁雜，因此，教師可將紙漿制作區(qū)域劃分為撕紙區(qū)域、搗漿區(qū)域、染色區(qū)域、塑形區(qū)域以及拓印區(qū)域等多個(gè)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒以小組的形式開(kāi)展紙漿制作活動(dòng)，明確組內(nèi)成員的任務(wù)分工。在這一過(guò)程中，幼兒獨(dú)立開(kāi)展紙漿制作，能根據(jù)教師所示范的制作工序逐步落實(shí)，以小組協(xié)作、組內(nèi)分工的方式將制作出的紙漿送至不同的創(chuàng)作區(qū)域，這對(duì)提升幼兒的觀察能力、實(shí)踐操作能力具有重要意義。

（三）開(kāi)展紙漿畫(huà)制作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力

1.動(dòng)手操作

在進(jìn)行紙漿畫(huà)制作活動(dòng)前，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)需要為幼兒提供夾子、紙盤(pán)、畫(huà)筆等各種創(chuàng)作工具和材料。在制作過(guò)程中，合理運(yùn)用紙漿、膠水和各種顏料，讓幼兒自行選擇平面或立面的方式來(lái)完成畫(huà)、夾、粘的紙漿畫(huà)制作。這一過(guò)程能有效鍛煉幼兒手部動(dòng)作的靈活性以及手眼協(xié)調(diào)性。如在進(jìn)行紙漿畫(huà)粘貼時(shí)，有位幼兒本身動(dòng)手能力相對(duì)較弱，且在生活中習(xí)慣使用左手，因此，在紙漿畫(huà)活動(dòng)中進(jìn)行紙漿鋪貼對(duì)于這位幼兒是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，教師可以在這位幼兒進(jìn)行紙漿畫(huà)制作時(shí)，讓他左手拿彩色紙漿盤(pán)，右手用夾子將紙漿粘貼至紙盤(pán)上，當(dāng)完成教師提出的挑戰(zhàn)性任務(wù)后，及時(shí)對(duì)幼兒提出表?yè)P(yáng)和肯定，幫助幼兒提升活動(dòng)的自信心和參與度。

2.頭腦創(chuàng)作

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)重要得多，主要在于知識(shí)本身有限，而想象力能夠推動(dòng)世界不斷進(jìn)步。”在進(jìn)行幼兒紙漿畫(huà)制作活動(dòng)時(shí)，需要幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將這些廢棄紙材料合理利用起來(lái)，通過(guò)紙漿畫(huà)活動(dòng)，使其變成具有立體感的藝術(shù)作品，而這些作品都是幼兒大腦迸發(fā)出的各種創(chuàng)作想法形成的紙漿工藝品。

（四）紙漿畫(huà)作品展示，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力

幼兒們?cè)诩垵{畫(huà)活動(dòng)中所形成的作品無(wú)不體現(xiàn)出幼兒對(duì)于美本身的感受和創(chuàng)造。原本廢棄的報(bào)紙、衛(wèi)生紙等各種紙材料，經(jīng)過(guò)幼兒們無(wú)限的創(chuàng)想和靈活的雙手，變成了富有藝術(shù)特征的工藝品。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“開(kāi)展幼兒教育創(chuàng)作活動(dòng)，要為幼兒作品提供可以展示的環(huán)境和條件，在展示過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)作品進(jìn)行交流、互相欣賞，不斷提升自身的創(chuàng)作能力?！蓖ㄟ^(guò)紙漿畫(huà)活動(dòng)，幼兒們創(chuàng)作了具有環(huán)保性、創(chuàng)意性特征的繪畫(huà)作品，立體紙漿球、掛飾等具有非常強(qiáng)的裝飾感，教師可以將這些作品收集起來(lái)，用于裝扮幼兒園各個(gè)角落，以此美化幼兒生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感。

開(kāi)展紙漿畫(huà)活動(dòng)，在很大程度上為幼兒美術(shù)教育提供了更為廣闊的空間。通過(guò)紙漿畫(huà)活動(dòng)，幼兒們逐漸愛(ài)上美術(shù)活動(dòng)，樂(lè)于參與手工和繪畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自身想象，在造型上、色彩上都會(huì)根據(jù)自己的想法去呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。此外，幼兒之間共同分享自己的創(chuàng)作想法和智慧，也為幼兒提供了自我滿足、展示的平臺(tái)。